[link]
11. Образовательные педагогические технологии: технология критического мышления
12. Межпредметные связи: предмет (понятия, умения):
13. Внутрипредметные связи: понятия и умения, сформированные ранее.
ХОД УРОКА
Этап урока
(мин)
Планируемые результаты обучения
Компоненты
УМК
Деятельность
предметные
метапред-
метные
(Р,К,П)
лично-
стные
учителя
обучающихся
Организованное начало урока (1 мин)
Рефлексия настроения и эмоционального состояния
Проявление эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности.
Приветствие учащихся. Проверяет явку учащихся, заполняет классный журнал, проверяет готовность учащихся к уроку.
Проводит настрой учащихся на работу посредством рефлексивного метода «Музыкальный фрагмент»
Приветствие учителя, друг друга. Учащиеся слушают 2 фрагменты из двух музыкальных произведений. Звучит тревожная музыка и спокойная, восторженная. Учащиеся выбирают музыкальный фрагмент, который соответствует их настроению .
Проверка домашнего задания ( 5 мин)
Понятия и умения, выносимые на контроль на прошлом уроке
закрепление и углубление знаний полученных на прошлом уроке.
умение точно и полно выражать свое мнение.
умение оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку других.
Проявление эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности.
Стремление к улучшению и закреплению успешного результата
Проверяет домашнее задание:
-выявляет факт выполнения домашнего задания у всего класса, устранение типичных ошибок
-обнаруживает причин ыневыполнения домашнего задания отдельными учащимися
-формирует понимание у учащихся связи выполнения домашней работы с результатами своего обучения вообще
-использует различные формы контроля в зависимости от вида и цели домашнего задания
Читают выполненные задания, аргументируют свои позиции., контролируют правильность ответов обучающихся
Изучение нового материала (содержание) ( 24 мин)
1. Актуализация знаний (7мин)
формирование умения находить ответы на вопросы
самостоятельное определение темы урока, осознание целей и задач обучения;
умение
высказать собственное мнение и слушать собеседника;
актуализация своего жизненного опыта;
Умение давать ответы на вопросы.
умение слушать в соответствии с целевой установкой;
принятие и сохранение учебной цели и задачи ;
умение дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
Знакомство
учащихся с новым учебным предметом. (Презентация «Семья»)
Организует беседу по обсуждению
эпиграфа к уроку:
– Кого мы называем родными людьми?
– Кого в этом стихотворном отрывке автор называет «родные люди»? Что, в понимании автора, означает «душевно уважать»?
– Согласны ли вы с автором?
Аргументированно отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение. Активизируют имевшиеся ранее знания,
активно погружаются в тему , высказывают различные варианты решения данной проблемы. Строят понятные речевые высказывания
2. Изучение новой темы. Постановка проблемы (17мин)
Объяснение ключевых понятий семья, поколение; побудительная роль мотивов в формировании семьи; проведение сравнительного анализа семейного уклада, существовавшего в прошлом и современности, применение социальных и нравственных норм и правил, анализ и оценка реальных ситуаций, объяснение значение коммуникации в межличностном общении
Выделение проблемы.
Проявление
активности во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач;
самостоятельное выделение и формулирование цели; составление плана и последовательности действий.
Оценивание
жизненных ситуаций;
сохранение мотивации к учебной деятельности; проявление интереса к новому учебному материалу; выражение положительного отношения к процессу познания
1.Репродукции картин, Презентация
«Семья».
2. Знакомство
с притчей «Тепло семейного
очага» (Приложение 1).
3. Беседа «Моя
семья».
4. Работа со схемой «Особенности семьи» (Приложение 2).
1.Объясняет тему с опорой на личные знания учащихся.
Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.
2.Знакомит учащихся с притчей, организует дискуссионную беседу после ее прочтения:
– Что означают слова «тепло семейного
очага»?
– Кем создается семейный очаг?
– А что необходимо, чтобы семья была
счастлива?
3.Организует беседу с учащимися по вопросам: Кто хочет рассказать о своей семье, о том, кто хранит семейный очаг в вашем доме? Как в вашей семье проводят свободное время? Какие хозяйственные дела выполняют совместно? Какие прогулки совершают в выходные дни и какие любимые занятия (хобби) объединяют членов семьи?
4. Формулирует задание, организует работу учащихся над анализом схемы: Какие функции выполняет семья? Проанализируйте каждую функцию. Приведите примеры.
5. Формулирует задание, организует самостоятельное прочтение текста и его последующее обсуждение по вопросам: Какие особенности семейного объединения отмечены в тексте кодекса? Как вы понимаете слова «семья, материнство, отцовство, детство находятся под защитой государства»?
6. Предлагает учащимся рассмотреть картину З. И. Серебряковой «Автопортрет с дочерьми» (1921) и ответить на вопросы: Знакома ли вам такая семейная сценка? Какие чувства испытывает мать рядом со своими детьми? Какие чувства испытывают дети ксвоей матери? Прочитайте текст В. Белова, проанализируйте слова писателя и выскажите свое мнение. Сравните современный уклад семьи с тем, что описал В. Белов: Что входило в обязанности хозяйки
дома? За что в семье отвечал хозяин? Как распределяются обязанности в современной семье?
7. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию и объясняет, что такое родословное древо и поколенная роспись. На примере родословной Пушкиных учит составлять родословное древо
1.Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие
вопросы обсуждают новую информацию.
2.Знакомятся с притчей, рассуждают, отвечают на вопросы.
3.Рассказывают о своей семье, о традициях, привычках,
любимых совместных занятиях членов своей семьи.
4. Анализируют схему, высказывают свое мнение, приводят примеры.
5. Знакомятся с текстом, анализируют его, принимают участие в обсуждении вопросов, высказывают собственную точку зрения, выслушивают точку зрения одноклассников, приходят к единому выводу.
6. Рассматривают иллюстраци
ю в учебнике, читают текст, рассуждают, отвечают на вопросы, приводят собственные
примеры.
7. Знакомятся с родословной семьи Пушкиных, делают записи в тетради, отражая построение родословного древа
Обобщение и закрепление нового материала ( 7 мин)
1. Первичное закрепление знаний учащихся
распознавание объектов и их понятий, выделение признаков семьи,
самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации, ориентируются в учебнике и рабочей тетради.
умение ставить и решать проблемы, умение договариваться и приходить к общему решению; умение работать в группе, умение планировать свою деятельность.
Формирование отношения к семье как одной из важнейших ценностей человека.
Формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции
Задания в рабочей тетради, № 1, с. 14; №
3, с. 15.
Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль.
Применяют полученные знания на практике, выполняют задания в рабочей тетради.
Строят рассуждения и обобщают полученную информацию
Диагностика результатов обучения (5 мин)
1. Итоги урока.
2.Рефлексия результатов учебной деятельности и эмоционального состояния
Умение структурировать знания;
установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений
Умение полно и точно выражать свою мысль.
понимают значение знаний для человека и принимают его.
1.Проводит беседу по вопросам:
– Сколько поколений живет в вашей семье?
– Кто такие родственники?
– Кто является членом семьи?
2.Проводит рефлексию: «Музыкальный фрагмент», «Письмо самому себе». Раздает листочки для письма. (В конце изучения темы учитель возвращают письмо ученику)
Отвечают на вопросы, оценивают результаты учебной деятельности.
2.учащиеся выражают свои эмоции по поводу урока
Учащиеся выбирают музыкальный фрагмент, который соответствует их настроению. Отмечают изменилось ли настроение и почему произошли изменения. Каждый учащийся пишет письмо самому себе. Очень коротко он записывает то, что узнал на уроке и что хотел бы применить на практике. Письмо кладется в конверт и сдается учителю.
Организация домашнего задания (3 мин)
Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания
§3, задания в рабочей тетради с 15-16,составление родословной своей и семьи
Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания
Записывают домашнее задание.
Организованный конец урока
Выставляет отметки в классный журнал и в дневники учащихся. Прощается с учащимися. –Проводит анализ урока.
Прощаются с учителем. Убирают рабочие места
Приложение 1
Притча «Тепло семейного очага»
Из одного дома решило уйти счастье. Трудно сказать почему, но решило. «Но прежде, – сказало счастье, – я исполню по одному желанию каждого члена той семьи, в которой жило долгие годы. «Чего ты хочешь?» – спросило счастье у хозяйки дома. А та ответила, что нет у нее шубы норковой, – и получила хозяйка шубу. Спросило счастье взрослую дочь хозяйки: «Чего ты хочешь?» – и та ответила, что замуж хочет за принца заморского, – и вышла замуж за принца заморского. Спросило счастье сына хозяйки: «А ты чего хочешь?» «Хочу, – говорит он, – велосипед, буду счастлив, если велосипед будет», – и получил мальчик велосипед. И уже на пороге дома счастье увидело хозяина и спросило: «А чего ты хочешь?» Хозяин подумал и сказал: «Хочу, чтобы из моего дома никогда не уходило тепло семейного очага». И счастье выполнило просьбу хозяина и не ушло из этого дома, потому что счастье живет только там, где горит семейный очаг!
Приложение 2
Схема «Особенности семьи»
Технологическая карта урока
Учебный предмет: __обществознание________________________________________________________________________
Класс: _____5________________________________________________________________________________________
Автор УМК (примерной рабочей программы): __Шашина Л.В__________________________________________________
Тема урока: _____ Семья и семейные отношения ____________________________________________________________
Тип урока: _______ Урок изучения нового, комбинированный ________________________________________________
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
1 – й этап урока Мотивационно-целевой этап
Приветствие учащихся. Проверяет явку учащихся, заполняет классный журнал, проверяет готовность учащихся к уроку.
Проводит настрой учащихся на работу посредством рефлексивного метода «Музыкальный фрагмент»
выдвижение предположений о теме урока и т.д.
формулирование собственных ожиданий
Проверяет домашнее задание:
-выявляет факт выполнения домашнего задания у всего класса, устранение типичных ошибок
-обнаруживает причин ыневыполнения домашнего задания отдельными учащимися
-формирует понимание у учащихся связи выполнения домашней работы с результатами своего обучения вообще
-использует различные формы контроля в зависимости от вида и цели домашнего задания
взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность
развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
взаимодействуют с учителем во время опроса
-продолжение развития умения использовать простые речевые средства для передачи своего мнения
-умение полно и точно выражать свои мысли
контролируют правильность ответов одноклассников
-оценивание результата по алгоритму
-адекватное восприятие оценки учителя
Организует беседу по обсуждению
эпиграфа к уроку:
– Кого мы называем родными людьми?
– Кого в этом стихотворном отрывке автор называет «родные люди»? Что, в понимании автора, означает «душевно уважать»?
– Согласны ли вы с автором?
-развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
-слушают вопросы учителя
-отвечают на вопросы учителя
-осуществляют актуализацию личного жизненного опыта
-формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов
-формирование умения выявлять сущность, особенности объектов;
-формирование умения на основе анализа объектов делать выводы
-формирование умения обобщать и классифицировать по признакам
-формирование умения находить ответы на вопросы
-взаимодействие с учителем во время опроса
-участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений
-формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности
-формирование умения слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения
-
-
2 – й этап урока Практический этап
1.Объясняет тему с опорой на личные знания учащихся.
Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.
2.Знакомит учащихся с притчей, организует дискуссионную беседу после ее прочтения:
– Что означают слова «тепло семейного
очага»?
– Кем создается семейный очаг?
– А что необходимо, чтобы семья была
счастлива?
3.Организует беседу с учащимися по вопросам: Кто хочет рассказать о своей семье, о том, кто хранит семейный очаг в вашем доме? Как в вашей семье проводят свободное время? Какие хозяйственные дела выполняют совместно? Какие прогулки совершают в выходные дни и какие любимые занятия (хобби) объединяют членов семьи?
4. Формулирует задание, организует работу учащихся над анализом схемы: Какие функции выполняет семья? Проанализируйте каждую функцию. Приведите примеры.
5. Формулирует задание, организует самостоятельное прочтение текста и его последующее обсуждение по вопросам: Какие особенности семейного объединения отмечены в тексте кодекса? Как вы понимаете слова «семья, материнство, отцовство, детство находятся под защитой государства»?
6. Предлагает учащимся рассмотреть картину З. И. Серебряковой «Автопортрет с дочерьми» (1921) и ответить на вопросы: Знакома ли вам такая семейная сценка? Какие чувства испытывает мать рядом со своими детьми? Какие чувства испытывают дети ксвоей матери? Прочитайте текст В. Белова, проанализируйте слова писателя и выскажите свое мнение. Сравните современный уклад семьи с тем, что описал В. Белов: Что входило в обязанности хозяйки
дома? За что в семье отвечал хозяин? Как распределяются обязанности в современной семье?
7. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию и объясняет, что такое родословное древо и поколенная роспись. На примере родословной Пушкиных учит составлять родословное древо
Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль.
1.Проводит беседу по вопросам:
– Сколько поколений живет в вашей семье?
– Кто такие родственники?
– Кто является членом семьи?
2.Проводит рефлексию: «Музыкальный фрагмент», «Письмо самому себе». Раздает листочки для письма. (В конце изучения темы учитель возвращают письмо ученику)
Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания
Выставляет отметки в классный журнал и в дневники учащихся. Прощается с учащимися. –Проводит анализ урока.
-развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
-развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной форме
-развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям
-развитие умения осуществлять поиск необходимой информации, используя дополнительные источники информации
-развитие умения строить простые рассуждения
-отработка алгоритма по изученной теме …
-творческая переработка изученной информации
-формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию
-
-формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками
-оценка и самооценка учебной деятельности
-обобщение и систематизация знаний
-учащиеся выражают свои эмоции по поводу урока
-
-формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
-формирование умений полно и точно выражать свои мысли
-самостоятельное определение темы урока
-осознание целей и задач обучения
-восприятие, осмысление, запоминание учебного материала
-осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению
-самоконтроль выполнения задания
-взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность
-формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника
-формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
-формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план)
-формирование умения слушать и понимать других
-формирование умения формулировать свои мысли в устной форме
-формирование умения работать в парах, в группах
-планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане
