Рабочая программа предметного курса Профориентация Ориентир 9 класс

Комитет администрации Тюменцевского района по образованию

Муниципальное казённое образовательное учреждение Черемшанская средняя общеобразовательная школа имени Сергея Павлова

Тюменцевского района Алтайского края

На педагогическом совете Протокол № 1 от 25.08.2016

УТВЕРЖДАЮ

      Приказ № 41 от 30.08.2016

И.о.директора школы __________/И.Д.Рем/

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА

Предметного курса «Профориентация: Ориентир»

в 9 классе

(срок реализации 1 год, возраст детей 15- 16 лет)

Автор - составитель программы:

Логиновская Татьяна Павловна,

учитель истории и обществознания

МКОУ Черемшанской СОШ

им.С.Павлова

с.Черемшанка

2016

Раздел I. Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Данный курс ориентирован на ознакомление обучающихся с общими основами выбора направленности дальнейшего обучения    (информационными, психологическими, практическими) и профессионального самоопределения. Знание этих основ обеспечивает учащимися принятие адекватного решения как о выборе конкретной профессии, а также позволяет им сделать выбор соответствующего направления (военные профессии, строительство и архитектура и т.д.).

     Обучающимся предлагается сопоставить потенциальное профессиональное   «хочу» и реальное «могу» и по возможности перенести ситуацию этого сопоставления на проблему выбора направления обучения, а также создать « педагогически - провокационную» ситуацию столкновения таблиц принятия решения. Работа с ними позволит обучающимся формулировать, ранжировать и наглядно, « количественно» соотносить аргументы « за и против» совершаемого выбора.

   Завершается ориентационный курс индивидуальными и групповыми консультациями, процедурами рефлексивного осмысления проведенной работы.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность. Актуальность курса определяется значимостью формирования у школьников профессионального самосознания и осознанного профессионального намерения, осознанию интереса к будущей профессии. За краткостью слов «выбор профессии» стоит планирование, проектирование, обдумывание профессионального жизненного пути, «профессионального старта». Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем. Профессиональное самоопределение является начальным звеном профессионального развития личности.

Направленность программы

Предлагаемый ориентационный курс представляет собой сочетание специально организованных эвристических процедур практического знакомства с содержанием образовательной деятельности по тому или иному направлению, информационной поддержки выбора профиля дальнейшего образования и наиболее адаптированных в данной ситуации активизирующих методов помощи в профессиональном выборе, доступных специалисту с педагогическим образованием. Работа сопровождается анализом материалов СМИ, знакомством с реалиями рынка труда и рынка образовательных услуг; с проблемой профессиональных притязаний человека; с технологией вербализации и анализа факторов, влияющих на выбор.

Основные направления по реализации Программы:

Программа курса даёт многостороннее освещение профессиональной деятельности человека. Она составлена таким образом, что учащиеся могут изучить проблему многосторонне: часть учебного материала учащиеся получают в форме теоретических знаний, другая часть материала направлена на практические работы в форме дискуссий, диагностических процедур, сочинений, развивающих процедур, деловых игр. Существенное уплотнение информационной насыщенности учебного материала достигается путём самостоятельного изучения: составление карты интересов, анализ личного профессионального плана, анализ газет, объявлений, справочников, получение информации из компьютерных сетей, составление собственного резюме. Для развития мотивации к изучению курса в содержании делается акцент на самоопределение.

Цели и задачи

Цели курса

1.Актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счет получения знаний о себе, о мире профессий, их соотнесения в процессе профессиональных проб.

2.Сформировать готовность учащихся к обоснованному выбору профессии, карьеры, жизненного пути с учетом своих способностей, возможностей и полученных знаний по экономике, современной хозяйственной деятельности и о современном рынке труда.

3.Развить у учащихся способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

Задачи курса:

• Сформировать у обучающихся представления о требованиях изменяющегося общества к выпускникам старшей школы, начального, среднего и высшего профессионального образования, будущим профессионалам.

• Способствовать развитию у школьников отношения к себе как к субъекту будущего профессионального образования и профессионального труда.

• Обеспечить школьников способами и приёмами принятия адекватных решений о выборе индивидуального образовательного и профессионального маршрута.

• Способствовать приобретению практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника и профилю дальнейшего обучения.

Формы и режим занятий

Занятия по предметному курсу комбинированного типа, которые включают в себя теоретический аспект и практическую направленность, осуществляются прямыми и косвенными путями: используются теоретические и практические ситуации. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Длительность занятий 40 минут. Возраст обучающихся: 15-16 лет. Количество часов за учебный год: 35 часов

Ожидаемые результаты

Учащиеся должны знать:

• значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана;

• правила выбора профессии;

• определение профессии и профессиональной деятельности;

• понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах

личности в связи с выбором профессии;

• понятие темперамента, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сферы, интеллектуальных способностей, стилей

общения;

• значение творческого потенциала человека, карьеры;

• требования современного общества к профессиональной деятельности человека;

• понятие рынка профессионального труда и образовательных услуг;

• возможности получения образования по избранному профилю;

• перспективы, психологические основы принятия решения в целом и выбора профиля обучения в частности.

Учащиеся должны уметь:

• находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профиля и пути продолжения образования;

• объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью;

• ставить цели и планировать действия для их достижения;

• выполнять пробы выбора профиля обучения, позволяющие приобрести соответствующий практический опыт;

• использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;

• анализировать профессиограммы, информацию о профессиях (по общим признакам профессиональной деятельности), а также о

современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка;

• пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы.

Методами выявления достигнутых результатов являются :

• изучение исходного уровня профориентационных знаний путем анкетирования и индивидуальных бесед;

• анкетирование по вопросам

-выявления интереса к профориентационной работе и его мотивации,

-определения личностной самооценки школьников,

-изучения специальной литературы;

• контрольные срезы уровня усвоения профориентационной информации.

• диагностика знаний, умений, навыков учащихся в результате текущего, промежуточного и итогового контроля.

Раздел II. Тематический план занятий

Раздел III. Содержание программы

Твои возможности без границ (6 ч).

Варианты выбора продолжения образования по окончании основной школы. Понятие профиля обучения. Право на собственное содержание образования. Возможности и ограничения. Вера в успех. Противоречия мира профессионального образования и профессионального труда. Человек как «деятель» общественной пользы. Интерес к собственному будущему. Выполнение эвристических заданий.

Изменения, происходящие в обществе и мире профессионального труда (5 ч).

Особенности индустриального общества и постиндустриального. От цивилизации исполнителей к цивилизации индивидуальности. Изменения, происходящие в обществе, и их влияние на жизнь человека. Самобытность человека в меняющемся мире. Слагаемые оценки труда ученика старшей школы, студента, современного профессионала. Выполнение эвристических заданий.

Рынок труда и образовательных услуг (6 ч).

Изменения на отечественном рынке труда. Мозаичная профессиональная культура. «Синие», « белые» и «золотые» воротнички. Универсальный работник и специалист в определенной области знаний. Потребность общества в профессионалах с различным уровнем и типом образования. Человек как субъект выбора. Индивидуальные и профессиональные качества человека. Помощники человека в поиске работы. Образование и профессия. Выполнение эвристических заданий.

Пути продолжения образования и приобретения профессии (4 ч).

Начальное, среднее, высшее профессиональное образование. Виды учебных заведений. Перспективы профессионального становления в условиях региона (территории). Рынок образовательных услуг. Риски предстоящего выбора. Выполнение эвристических заданий.

Притязания человека и его профессиональная карьера (4 ч).

Современные представления о профессиональной карьере. Пути достижения карьеры. Ценностные ориентации в жизни человека. Воля и профессиональный успех. Способы согласования притязаний человека с требованиями к его профессиональной деятельности. Определение и характеристика «формулы успеха». Практическая работа.

Принятие решения о выборе профиля обучения (4 ч).

Определения понятия «готовность к принятию решения». Характеристика компонентов и вариантов профиля обучения. Факторы выбора профиля обучения. «Вес» фактора выбора. «Взвешивание» факторов выбора профиля обучения. Согласование рационального и интуитивного в выборе. Практическая работа.

Проектирование версий индивидуальной образовательной траектории (3 ч ).

Значимость способностей в выборе профиля обучения и пути продолжения образования. Алгоритм проектирования индивидуальной образовательной программы. Критерии готовности к принятию решения о выборе обучения. Практическая работа.

Индивидуальные и групповые консультации (3 ч).

Консультации: уточняющие и корректирующие выбор дальнейшего обучения. Информирование о возможностях получения психологической и медицинской консультативной помощи специалистов.

Раздел IV. Методическое обеспечение программы

Основными методическими приемами являются:

-Индивидуальная работа с учащимися.

-Подготовка материалов для проведения диагностических процедур с учетом психологических особенностей учащихся.

-Методическая работа.

Для реализации предметного курса будут использоваться следующие виды учебной деятельности:

- урок- тренинг;

- урок – беседа;

- урок – дискуссия;

- круглый стол;

- деловые игры;

- проектная деятельность.

Средства, необходимые для реализации Программы:

- Канцелярские принадлежности;

- Фотоаппарат;

- Видеокамера;

- Компьютер;

- Мультимедийный проектор;

- Ксерокс.

Раздел V. Список литературы

1. Афанасьева Н.В. Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор»/ под ред. Н.В. Афанасьевой. – СПб.: Речь. 2007.

2. Климов Е.А. Как выбирать профессию? //Библиография.- М., 2005, №6

3. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д: Феникс, 1996.

4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.:Academia. 2007.

5. Пряжникова Е.Ю. Пряжников Н.С. Профориентация: учебное пособие для вузов. М.: Академия. 2006.

6. Пряжников Н.С. Направления и методы профориентации.//Директор школы. №2, 2006.

7. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Профессиональное самоопределение: проблема соотношения образовательного госстандарта и

уникальности личности. // Журнал практ. психолога. 1999, №4.

8. С.Н Чистякова, Н.Ф.Родичев, Е.О.Черкашин Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования:

элективный ориентационный курс для учащихся 9 класса (уч. пособиедля учащихся 9 класса ()льский центр "ектории дальнейшего образованияории.ом; выявление факторов принятия решения о выборе проф), М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2006.

Лист внесения изменений