МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Аксурская средняя общеобразовательная школа
ТЕМА УРОКА: «Многообразие и диалог культур»
(2 часа)
10 класс
Ахметчанов Нур Мухаметчанович,
учитель истории и обществознания,
первая категория,
Аксурка, 2016
Конспект урока.
Цель:
рассмотрение многообразия культур, их взаимодействие и взаимовлияние; проблемы диалога культур в современном обществе.
Задачи:
Обучающие:
- рассмотреть основные компоненты культуры и ее многообразие (по критериям);
- выяснить содержание понятий «диалог культур» и «толерантность»;
- обсудить проблемы диалога культур в современном обществе.
Развивающие:
- развивать познавательный интерес к проблемам современного мира;
- побуждать обучающихся к обсуждению и поиску решения общественных проблем;
-развивать учебно-организационные умения: умение планировать деятельность по рациональному выполнению задания, давать самооценку;
-развивать учебно-информационные умения: умение работать с различными источниками информации, переводить информацию из одной знаковой системы в другую;
-развивать учебно-интеллектуальные умения: умение мотивировать деятельность, логически осмысливать информацию, решать проблему, обобщать, делать выводы;
- развивать коммуникативную компетенцию.
Воспитательные:
-воспитывать толерантную личность, готовую и способную жить в поликультурном и многоконфессиональном современном обществе;
-формировать культуру учебного труда, воспитывать чувство ответственности за качество и результат выполняемой работы.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Форма урока: урок - практикум.
Методы обучения (продуктивные): проблемное изложение материала, частично - поисковый и исследовательский.
Формы работы обучающихся:
- самостоятельная работа в группах с учебными пособиями и различными источниками социальной информации по выполнению проблемных и учебных заданий;
- выступления по результатам выполнения заданий в группах;
- самооценка и взаимооценка;
- написание эссе (в качестве домашнего задания).
Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Вре мя
(в
мин.)
1.
Вводный.
Цель: организовать
обучающихся на учебный процесс.
Совместное проектирование темы урока, цели и задач.
Работа с презентацией по теме урока. Слайды 1,2
Проектирование темы, цели и задач урока.
2
2.
Мотивация учебной деятельности обучающихся по теме урока.
Цель: рассмотреть основные компоненты культуры и многообразие культур по критериям.
1.Вводная беседа.
На предыдущем уроке мы рассматривали понятие «культура», различные подходы к трактовке данного понятия, ее функции и компоненты. Сегодня мы продолжим работу с понятием «культура».
Задание: опираясь на знания, полученные на уроках истории и обществознания, ответить на вопрос: «Много ли культур?». Свой ответ аргументировать и подтвердить примерами.
2.Обобщение ответов обучающихся.
Культура - это явление сложное, многогранное и динамичное. Сложно разобраться в многообразии культур. Это:
- исторические культуры древних цивилизаций;
- культуры наций и народностей;
-культуры, определяемые религиозными верованиями (конфессиональные культуры);
-культуры людей разных поколений, различных профессий, городских и сельских жителей и так далее.
Задание: классифицировать многообразные культуры по направлениям, продумать и предложить критерии для классификации культур.
3. Обобщение ответов обучающихся.
Слайд 3. «Классификация культур»
4. Задание: с первого взгляда может показаться, что культура как единое целое не существует, но на самом деле культуры переплетаются и взаимодействуют между собой. И со временем этот процесс только ускоряется. В мире, окружающем нас, происходит постоянный диалог культур. Попытайтесь раскрыть смысл понятия «диалог культур».
5. Обобщение ответов обучающихся и формирование проблемы для следующего этапа урока:
В ходе диалога культур происходит процесс взаимопроникновения и взаимообогащения культур. Каким образом этот процесс осуществляется? Существуют ли проблемы диалога культур в современном обществе?
Слайды 4,5
Выполнение задания: подбор аргументов и примеров.
Индивидуальная работа.
Выполнение задания по классификации.
Работа в парах.
Выполнение схемы «Классификация культур» в тетради
Выполнение задания по раскрытию смысла понятия.
Дискуссия
5
2
2
2
2
3.
Практикум по выполнению проблемных заданий.
Цель: развивать умение планировать деятельность по рациональному выполнению задания, давать самооценку; умение работать с различными источниками информации.
(Осуществляется дифференцированный подход
при распределении заданий группам, исходя из уровня обученности обучающихся, способности выполнять продуктивные и творческие задания.)
1. Организация выполнений заданий практикума по группам, консультирование.
Задания: (Смотри Приложения 2-7)
Группа №1: опираясь на материалы практикума, привести примеры культуры различных поколений и исследовать возможные направления их диалога. В чем состоит важность данного диалога для развития человечества? Почему мы должны с уважением относиться к старшим поколениям?
Группа №2: опираясь на материалы практикума, привести примеры взаимного влияния массовой, элитарной и народной культур. Сделать все возможные выводы по исследуемой проблеме. Почему надо заботиться о сохранении народной культуры?
Группа №3: опираясь на материалы практикума, подумайте над проблемой: возможен ли диалог религиозных культур, ведь каждая религия - это уже устоявшиеся веками религиозное учение, мораль, обряды и т.д. Если возможен диалог, то в чем?
Группа №4: опираясь на материалы практикума, определить по каким направлениям возможен диалог национальных культур. Привести примеры взаимовлияния и взаимопроникновения национальных культур, используя знания по истории и опыт современной общественной жизни.
Группа №5: опираясь на материалы практикума, проанализировать и подтвердить примерами основные проблемы и тенденции современной культурной ситуации в России.
Группа №6: опираясь на материалы практикума, определить проблемы в диалоге культур в мировом сообществе начала XXI в., опасности и риски для всего мира, вытекающие из глубокого культурного конфликта.
Работа в группах по 4-5 человек по выполнению заданий практикума, подготовка публичного выступления по результатам исследования проблемы.
30
4.
Представление группами результатов выполнения практической работы.
Цель: обсудить проблемы диалога культур в современном обществе; развивать речевые умения
Обобщение и корректировка ответов обучающихся.
Представление группами результатов выполнения практической работы.
Самооценка.
Взаимооценка .
(Смотри Приложение 10)
30
5.
Обобщение по теме урока.
Цель: сформировать понятие толерантности,
воспитывать толерантную личность, готовую и способную жить в поликультурном и многоконфессиональном современном обществе.
Рассказ притчи об аксакале.
(Смотри Приложение 8)
Организация беседы с обучающимися по формированию понятия «толерантность».
Слайды 6,7
Вывод по изучаемой теме.
Как показала жизнь, на протяжении многих веков история перешагивает национальные и региональные рамки, она становится всемирной, и культура, как и человек, просто не может находиться в изоляции, ей нужно постоянное общение и возможность сравнивать себя с другими. Без этого невозможно ее полноценное развитие. Слайд 8.
Участие в беседе, формирование понятия «толерантность», запись понятия в тетрадь.
5
6.
Домашнее задание.
Цель: отрабатывать алгоритм написания эссе; совершенствовать умения по аргументации позиции автора высказывания и собственной позиции при написании эссе.
Домашнее задание: написать эссе по одной из предложенных тем (Смотри Приложение 9).
Запись домашнего задания, выбор темы эссе.
5
7.
Подведение итогов работы групп.
Рефлексия.
Цель: побудить обучающихся к самооценке, самоконтролю, и самоанализу деятельности; выявить мнение обучающихся по организации познавательной деятельности на уроке, степень усвоения изученного материала; поощрить инициативу и самостоятельность обучающихся в учебном процессе.
Анализ работы групп по выполнению заданий, оценивание знаний и умений обучающихся.
Выступления обучающихся по результатам самооценки и взаимооценки, рефлексия.
5
Приложения к конспекту урока по теме «Многообразие и диалог культур».
Приложение 1 - Перечень используемых на занятии ЭОР
Приложение 2 - Задание и материалы практикума для группы №1.
Приложение 3 - Задание и материалы практикума для группы №2.
Приложение 4 - Задание и материалы практикума для группы №3.
Приложение 5 - Задание и материалы практикума для группы №4.
Приложение 6 - Задание и материалы практикума для группы №5.
Приложение 7 - Задание и материалы практикума для группы №6.
Приложение 8 - Притча об аксакале.
Приложение 9 - Темы эссе.
Приложение 10 - Критерии взаимооценки работы групп
Приложение 1
Перечень используемых на занятии ЭОР
CD-диск Видеофрагмент
«Молодежная субкультура»
2
Многообразие и диалог культур
сайт МАОУ « СОШ №2»
[link]
Приложение 2
Группа №1.
Задание: опираясь на материалы практикума, приведите примеры культуры различных поколений и предложите возможные направления их диалога. В чем состоит важность данного диалога для развития человечества? Почему мы должны с уважением относиться к старшим поколениям?
Материалы практикума:
Видеофрагмент о молодежной субкультуре.
Мультимедийное учебное пособие по курсу «Обществознание». Авторы издания: Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, А.И.Матвеев и др. Тема курса: «Молодежь современном мире. Молодежная субкультура».
Обществознание: учебник для учащихся 10кл.: базовый уровень / (Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др.); под ред. Л.Н. Боголюбова.-М. : Просвещение, 2010. Стр.80-83.
Схема «Основные компоненты культуры»
[pic]
Схема «Составляющие и признаки субкультуры»
[pic]
Приложение 3
Группа №2.
Задание: опираясь на материалы практикума, привести примеры взаимного влияния (диалога) массовой, элитарной и народной культур. Сделать все возможные выводы по исследуемой проблеме. Почему надо заботиться о сохранении народной культуры?
Материалы практикума:
Схема «Основные формы культуры»
[pic]
2. Обществознание: учебник для учащихся 10кл.: базовый уровень / (Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др.); под ред. Л.Н. Боголюбова.-М. : Просвещение, 2010. Стр.85-87.
Приложение 4
Группа №3.
Задание: опираясь на материалы практикума, подумайте над проблемой: возможен ли диалог религиозных культур, ведь каждая религия- это уже устоявшиеся веками религиозное учение, мораль, обряды и т.д. Если возможен диалог, то в чем?
Материалы практикума:
Источник социальной информации.
«Религиозные сообщества»
В мире в настоящий момент насчитывается 22 религиозные конфессии с числом верующих в каждой из них более 500 тыс.человек и огромное количество разнообразных более мелких конфессий и сект.
По статистике, в мире сегодня насчитывается 2 млрд 100 млн христиан (33% всего населения Земли), 1 млрд 300 млн мусульман (21 % населения), 900млн индуистов (14%), 376 млн буддистов(6%). 1млрд 100 млн человек (16%) считают себя атеистами.
Для всех религий характерно разделение мира на «здешний» и «потусторонний». И, соответственно, разделение жизни на «мирскую» - ориентированную на нужды и потребности этого мира, и «церковную» - ориентированную на спасение души в «потустороннем» мире.
Политические и социальные притязания разных конфессий в значительной мере определяются тем вниманием, которое в них уделяется «мирской» жизни. Например, в буддизме она занимает очень ограниченное место, и целью верующего является как можно более полное и скорое достижение «потустороннего блаженства». Поэтому политика и социальные проблемы, которые являются неотъемлемой частью «мирской» жизни, для верующих в буддизме, как правило, не являются предметом первостепенных забот.
Иначе обстоит дело в исламе и христианстве. В исламской религии существует большое количество групп, по-разному оценивающих и утверждающих роль политического и социального поведения в спасении души верующего мусульманина. Для одних групп служение Аллаху является чисто индивидуальным делом и состоит в правильном выполнении религиозных норм и предписаний. Для других же подлинное служение Аллаху состоит в обращении или истреблении неверных и как можно более широком – при необходимости огнем и мечом – распространении мусульманской религии во всех регионах земного шара.
В истории человечества политические цели часто маскировались и продолжают маскироваться в религиозные одежды…Но религиозная вражда не является чем-то обязательным и непреодолимым. Наоборот, чем ближе религия к своей сути, т.е. чем больше она направлена на спасение человеческой души, тем сильнее в ней звучит идея мира и человеческого братства.
«Обществознание. Глобальный мир в XXI веке». Книга для учителя. Под редакцией Л.В.Полякова. М.: «Просвещение»,2007.
2. Обществознание: учебник для учащихся 10кл.: базовый уровень / (Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др.); под ред. Л.Н. Боголюбова.-М. : Просвещение, 2010. Стр.106-110.
Приложение 5
Группа №4.
Задание: опираясь на материалы практикума, определить по каким направлениям возможен диалог национальных культур. Привести примеры взаимовлияния и взаимопроникновения национальных культур, используя знания по истории и опыт современной общественной жизни.
Материалы практикума:
1. Схема «Основные компоненты культуры»
[pic]
Обществознание: учебник для учащихся 10кл.: базовый уровень / (Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др.); под ред. Л.Н. Боголюбова.-М. : Просвещение, 2010. Стр.188-192.
Приложение 6
Группа №5.
Задание: опираясь на материалы практикума, проанализировать и подтвердить примерами основные проблемы и тенденции современной культурной ситуации в России.
Материалы практикума:
1.Тенденции современной духовной жизни России.
В дискуссиях по вопросу перспектив духовной жизни России начала XXI в. можно выделить две основные идеи:
-
Основные проблемы и тенденции современной культурной ситуации в России.
Снижение нормативности культуры, что характерно для переломных эпох. Расшатываются моральные устои, пересматриваются нравственные идеалы.
Бедность значительной части населения ведет к отстранению ее от активного участия в культурной жизни. Шедевры высокого искусства доступны лишь людям с достатком, а малообеспеченному большинству приходится ограничивать свои культурные запросы дешевой продукцией массовой культуры. Народ становится духовно беднее.
Требует внимания проблема культурного единства многонациональной России. В ней есть русская культура-культура русского народа- и национальные культуры других народов России. Можно ли отождествлять и рассматривать культуры народов нашей страны как субкультуры в составе русской культуры или же необходимо считать, что русская культура есть сочетание русской культуры с сосуществующими рядом с ней многими нерусскими национальными культурами? Решение данного вопроса очень значимо для понимания перспектив развития духовной жизни нашей страны.
Социокультурный организм реагирует на вторжение чуждых культурных элементов одинаково: начинается реакция культурного отторжения. Заполнение российского рынка массовой культурой Запада послужило мощным толчком для развития новых потенциалов в сфере российской культуры.
Современная российская культура соединяет несоединимое: коллективизм и индивидуализм, антизападнические настроения и стремление воссоединиться с мировой цивилизацией. Российская культура синтезирует в своем организме элементы различных культур.
П.А. Баранов. « Обществознание». Экспресс-репетитор.
М., «Астрель», 2008
Приложение 7
Группа №6.
Задание: опираясь на материалы практикума, определить проблемы в диалоге культур в мировом сообществе начала XXI в., опасности и риски для всего мира, вытекающие из глубокого культурного конфликта.
Материалы практикума:
Источник социальной информации.
Борьба за многополярность мира и «культурные войны» в цивилизации Запада.
….Долгое время США – страна, которая сама создавалась эмигрантами, - поощряли и приветствовали иммиграцию. В XX в. там господствовала теория «плавильного котла», согласно которой в результате жизни в Америке все иммигранты утрачивали свою первоначальную национальную идентификацию и «переплавлялись» в американцев. Но уже в конце XX в. была принята другая теория, названная теорией «салатницы», т.е. она предполагает не ликвидацию культурных различий, а сосуществование разных культур. Это признание того факта, что Америка больше не может интегрировать в одно целое поток иммигрантов и соединять в одну нацию»белых», «черных», «латинос» и др.. Этот процесс распада американской нации на отдельные этнокультурные группы и объединения разных групп небелого населения против «белых» назван «культурной войной», что ведет к внутреннему ослаблению США.
Похожие процессы происходят и в Европе. Иммигранты оказываются людьми второго сорта. Очень редко и очень немногие в состоянии достичь богатства и значимого социального статуса. Кроме того, в повседневности, в публичной жизни существует бытовой расизм.
В результате происходит отчуждение инокультурных групп и их «геттотизация», т.е. переход в «гетто»- компактное расселение, изолированное от групп коренного населения. Таким образом формируются инокультурные анклавы, где воспроизводится традиционная культура иммигрантов, вывезенная ими с родины, где люди едят свою пищу, говорят на своем языке, женятся на своих , так практически и не увидев и не почувствовав богатства и содержательности европейской или американской жизни.
Такие «гетто» порождают криминал и террористов, ненавидящих западную жизнь и западного человека. Погромы и поджоги в Париже и других французских городах, взрывы бомб в лондонском метро и в автобусах, взрывы на мадридских вокзалах- все это свидетельствует о глубоком культурном конфликте и грядущих потрясениях мировой системы.
«Обществознание. Глобальный мир в XXI веке». Книга для учителя. Под редакцией Л.В.Полякова. М.: «Просвещение»,2007.
Приложение 8
Притча об аксакале.
В одном селении умирал аксакал. Пришли к нему люди попрощаться и говорят: «Скажи нам, мудрый старец, как удалось тебе создать такой порядок в семье, при котором все невестки, дочери и зятья живут в мире и согласии?» Уже не может говорить старик - подают ему бумагу и карандаш, и пишет он долго-долго. И когда выпал из рук умирающего листок, все очень удивились – на нем 100 раз было написано всего одно слово. Не догадываетесь какое? На листке было 100 раз написано слово «ТЕРПИМОСТЬ!»
Приложение 9
Темы эссе к уроку «Многообразие и диалог культур»
«Настоящие ценности культуры развиваются только в соприкосновении с другими культурами, вырастают на богатой культурной почве и учитывают опыт соседей. Может ли развиваться зерно в стакане дистиллированной воды? Может!- но пока не иссякнут собственные силы зерна, затем растение очень быстро погибает».
Академик Д.С.Лихачев.
«Культура может существовать только на границах: на грани прошлого, настоящего и будущего; в столкновении этнических культур, различных авторских позиций; в многообразии форм творчества человека и др.»
Культуролог М.М. Бахтин
Приложение 10
Критерии взаимооценки работы групп.
1 группа
2
группа
3
группа
4
группа
5
группа
6
группа
1.Объем и полнота выполнения задания, наличие аналитической и исследовательской деятельности
2.Уровень творчества, оригинальность рассмотрения и изложения проблемы
3.Культура речи, манера изложения
4.Самооценка
5.Итог
