Работа выполнена
Руссковой Татьяны Владимировной
учителем Истории и Обществознания
МБОУ «Школа №32» г.о. Балашиха
Тема урока по обществознанию –
«Межличностные конфликты»
7 класс
Основные понятия: конфликт, противоречие, участники конфликта, структура конфликта, причины конфликта, типология конфликта.
Необходимые материалы: дидактический материал для групповых заданий (разрезанные определения конфликта; конфликтные ситуации).
Школьная жизнь детей - это не только 1 сентября, бантики и букеты, любимые учителя, школьные тетради, двойки и пятёрки в дневнике, первая любовь, выпускной... Это становление личности, развитие самосознания, осмысление нравственно - моральных ценностей, приобретение жизненного опыта, примерка новых социальных ролей. И конечно, весь этот долгий и нелёгкий путь не может пройти бесконфликтно. Ведь умение разрешать конфликты - это важный опыт, который должен приобрести каждый подрастающий человек.
Именно в школе у детей есть возможность, особенно в подростковом возрасте, почувствовать себя взрослым человеком. Дома они всё ещё дети, и большинство родителей, не осознавая свой стиль воспитания, стараются либо решить детские "проблемы" за них, либо навязать свой взгляд. И когда на уроках дети начинают разбирать сложные задачи – тут они сталкиваются с противоречиями.
Как обычно, перед началом урока дети знакомятся с тематикой и новыми терминами, в ходе разбора термина, учитель задет вопрос классу «Какие конфликты у вас возникали в школе и с кем?». И здесь учащиеся начинают приводить примеры конфликтов, в ходе которых учитель и ученики их группируют и распределяют по критериям.
Конечно же, находятся и пути выхода из этих конфликтов.
Для того, чтобы закрепить данный материал ученикам задается домашнее задание в виде проектов, цель которых найти причины конфликтов и примеры выхода из них.
Тематика проектной деятельности учеников узконаправленная. Необходимо привести наглядно, привести примеры межличностных конфликтов, с которыми сталкивались учащиеся в школе, в классе, на перемене, на уроках. И вот здесь ученики выражают свои эмоции, навыки, с помощью творчества.
В ходе проектной деятельности, как оказалось, учащиеся выбирают такие виды деятельности как: театральная постановка, поэзия, графика, как на компьютере, так и на бумаге.
Можно привести яркий пример творчества ученицы 7 «А» Новиковой Софьи, свой проект она реализовала с помощью стихов, собственного сочинения, а группа ее одноклассников вызвались инсценировать данных стих.
«Давид -Сегодня географии урок ,листок с ответами помочь бы на контрольной мог. Сегодня напишу я все на 5 ,но о подсказках никто не должен знать!
Учитель-Ребята, сегодня урок у нас совсем уж не простой, контрольная по океанам и морям, легко все дастся вам!
Давид(шепотом)-Вот глупая, понять что списываю я ей совсем не по годам.
(Списывает с подсказки)
Одноклассник(Мурад)
-Давид, дружище, у меня затор, не помню океана данного простор,я знаю что листочек у тебя, скажи прошу , братва.
(Давид листок заветный свой достал и тихо диктовать дружку он стал)
Учитель-Давид потише, ты мешаешь всем, здесь только от тебя вагон проблем!
Давид-да нафиг пусть идёт, плевать мне на её нравоучения я прав всегда и это без сомненья ! Я буду дальше все Мураду диктовать она не в силах слов моих понять
Учитель-Давид прошу молчать,ты снова начинаешь отвлекать
Давид-в заданьи 2 пиши скорее букву А...
Учитель-Ну все ты надоел Давид, не стоит предо мной тут строить вид как будто ты здесь не причём и будто бы тебе все нипочем, а если так то отберу я у тебя контрольный лист .
Давид-прошу постойте, я никогда не буду больше так! И не услышите вы мой и свист, верните мне контрольный лист!
Учитель -Нет уж, Давид, иссякло все мое терпенье и если ты не хочешь внять мои нравоученья тогда ж ты по заслугам получай и двойку за проступки принимай.
Давид -Ах так! Я наплевал на ваш урок! Пойду устроюсь в тихий уголок да так, чтоб не было там вас! Да поразит вас увольнения указ!(хлопнув дверью уходит)»
В ходе проектной деятельности учащиеся овладели навыками самой этой деятельности, они научились формулировать цель деятельности, планировать её осуществление, проводить постоянную рефлексию своего продвижения к цели, готовить и предъявлять результаты.
Проектирование позволило разнообразить коммуникативные связи учащихся с социумом.
Работа над проектом принесла многим учащимся удовлетворение, позволила почувствовать себя творцами, исследователями нового, способствовала становлению личностных компетентностей.
Учителю проект позволил раздвинуть рамки учебной программы, построить работу по изучению конкретного учебного материала в течение продолжительного времени и в различных формах, что дает основание рассматривать метод учебного проекта как новое, интересное, достаточно эффективное средство обучения, воспитания и развития личности школьника, востребованное современной образовательной практикой.
4
