Технологическая карта урока обществознания 8 класс ФГОС № 14
Тема урока: Межличностные отношения.
Дата урока
Цели урока:
Развитие понимания о взаимосвязи человека и общества, зависимость развития личности от общества.
Тип урока
комбинированный
Форма урока
урок с использованием IT-технологий
Образовательные
ресурсы
учебник, схемы, рабочий материал, мультимедийная презентация.
Опорные понятия, термины
Личные и деловые отношения, товарищество, приятельство, дружба, межличностные отношения.
Формы контроля
Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальная, работа в парах, фронтальная
Предметные
Научатся: характеризовать отношения закона к природе.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения, работать с новыми понятиями
Метапредметные УУД
коммуникативные: самостоятельно формулировать учебную проблему, выдвинуть версии ее решения ; 2)регулятивные :прогнозировать результат усвоения материала; 3) ) познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий;
Личностные УУД
стремление реализовать свои возможности и способности, получать новые знания
Домашнее задание
П.11. Эссе на тему: «Скажи мне, с кем ты знаком, и я скажу, кто ты»(И.В.Гете).
Этап урока Деятельность учителя
Деятельность ученика
Используемые методы, приемы, формы
Формируемые УУД
1
2
3
4
5
I. Мотивация
к учебной деятельности
1.Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.
2.Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися.
Здравствуйте, ребята.
Садитесь. С каким настроением вы сегодня пришли на урок
Сегодня у нас урок открытия нового знания.
Добрый день, здравствуйте дорогие гости, учащиеся. Для официального приветствия предоставляю слово ученикам.
(Ученики приветствуют гостей и друг - друга по плечу и по лицу)
Стол № 1 ученик приветствуют от имени класса гостей, ученики приветствуют друг друга.
Учитель. Эпиграфом нашего урока станет золотое правило Евангелия : «Итак во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними»
Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать
Устные ответы
Личностные: понимают необходимость учения, выраженного
в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
II. Изучение нового материала
Люди общаются друг с другом, либо делая что-то, либо просто рассказывают друг другу свои проблемы: личные, семейные, обсуждают новости, работу и т.п. Это их сближает, складываются доверительные отношения.
Так, какая тема урока: Межличностные отношения.
Что мы сегодня должны узнать?
Ученые-социологи установили, что только две причины заставляют людей вступать в контакты друг с другом. Что это за причины мы сейчас выясним, проведем анализ двух ситуаций.
Первая ситуация: Вы видите незнакомого человека, его интересный рассказ привлек и ваше внимание, рядом стоящие чужие люди стали обмениваться информацией.
Вторая ситуация: Во время рассказа ваше внимание было привлечено к тому, как живо, образно, эмоционально говорил рассказчик, и вы решили познакомиться с ним поближе.
Задание: определите, что заставило человека вступить в контакт в первом и во втором случае, есть ли различия в причинах контакта? (Ответы учащихся).
В приведенных ситуациях, как и при любых контактах, основой выступает потребность, желание, которое необходимо удовлетворить. Однако конкретные причины контакта в обоих случаях были разными: в первом – обмен информацией, во втором – интерес к человеку.
В первом случае,
- Во время общения внимание всех людей, привлекла интересная ситуация, а не человек, рассказавший о ней.
- Никто из участников этого эпизода, в том числе и сам рассказчик, не пытался каким-то образом изменить поведение окружающих.
- Никто никого не побуждал высказываться.
- Последствием этого эпизода будет воспоминание об услышанном и, возможно, пересказ услышанного своим знакомым.
- При этом многие даже не вспомнят внешность рассказчика.
Во втором случае,
- Человек постарается каким-то образом привлечь внимание объекта своего внимания. (В нашем случае вы рассказчика). Вы можете вступить с ним в спор, обратиться с вопросом, просто сказать о своем желании познакомиться поближе и т.д.
И в первом и во втором случае вы вступили в межличностные отношения.
Работа с понятиями.
Межличностные отношения – это отношения в малой группе, возникающие между людьми в процессе их жизнедеятельности
Под межличностными отношениями понимают особенную связь человека с окружающими. Эта особенность связана с тем, что человек наделен чувствами и разумом, которые влияют на его связь с миром людей и вещей. При межличностных отношениях чаще всего два человека вступают в непосредственный контакт.
Чувства – основа межличностных отношений.
Межличностные отношения во многом зависят от эмоций, взаимных чувств.
Возможно, тебя удивит, что в словаре русского языка содержится около 150 слов, обозначающих чувства. Много, не правда ли? Вряд ли кто-то может перечислить их все. Однако всю гамму чувств, составляющих основу межличностных отношений, можно свести в две большие группы: те чувства, которые сближают людей, объединяют их, вызывают положительное отношение, и те чувства, которые отношения затрудняют, разъединяют, мешают сотрудничеству.
Чувства, которые условно могут быть отнесены к положительным, чаще всего вызывают симпатию в отношениях между людьми. Симпатия – это внутреннее расположение, привлекательность. Иногда трудно объяснить , чем именно тот или иной человек тебе симпатичен, это легче почувствовать, ощутить. Скорее всего, человек, вызывающий симпатию, обладает положительными качествами, совершает поступки, которые тебя привлекают, которые ты готов разделить. Правда, иногда положительное отношение вызывается приписываемыми человеку качествами, которые только кажутся симпатичными.
Если идеал и реальность не совпадают – возникает разочарование. А от него один шаг до антипатии.
Антипатия – отношение, прямо противоположное симпатии. Обычно она – следствие отрицательных чувств. Скорее всего, человек, который тебе несимпатичен и вызывает антипатию, чем-то обидел тебя или на твоих глазах другого человека, совершил нехороший, с твоей точки зрения, поступок. Но не торопись с вынесением суждения: «Он плохой, он мне не нравиться». Хорошо ли ты знаешь человека, чтобы так утверждать да еще сделать свое мнение достоянием других людей? Справедливо ли твое суждение? Все ли ты сделал, чтобы установить с этим человеком взаимопонимание?
Понять другого – важное условие межличностных отношений.
Межличностные отношения бывают :
- деловые - приятельские- личные- семейные.
Работа с текстом учебника.
Стр. 64-65, охарактеризуйте с помощью текста учебника каждый из типов межличностных отношений.
1.Вы можете объяснить, почему одни люди у вас вызывают симпатию, а другие антипатию?
2.Согласны ли вы с тем, что людей, без недостатков не бывает и даже у самого плохого человека можно найти положительные стороны?
Выполнение задания ТЭЙК ОФ-ТАЧ ДАУН («Встать-сесть»)
Учитель. Теперь я буду зачитывать положительные и отрицательные чувства. Встает тот, кто считает утверждение положительным, остаются на местах, тот, кто считает утверждение отрицательным.
1. Ревность
2. Благодарность
3. Ненависть
4. Нежность
5. Опрятность
6. Грубость
7. Трусость
Симпатия- чувства сближающие людей,.
Антипатия – чувства разъединяющие людей.
Виды межличностных отношений. (Беседа учителя с учениками)
Многообразие непосредственных отношений между людьми позволяет выделить разные виды межличностных отношений.
Работа с текстом учебника.
Стр. 65-65, выделите и охарактеризуйте виды межличностных отношений в тетради в виде схемы.
Помощь учителя, если не справились с заданием.
Работа с понятиями.
Самый распространенный вид межличностных отношений – знакомства.
В круг знакомых входит множество людей – все ученики твоей школы, может быть, пассажиры автобуса, с которыми ты каждый день едешь по маршруту от дома до школы, продавцы соседнего магазина и т.д. Есть среди твоих знакомых более узкий круг. Это те знакомые тебе люди, которые узнают тебя, с которыми ты при встрече разговариваешь, беседуешь на общие темы.
Из круга знакомых при условии привлекательности одного человека для другого (взаимной приязни) возникаютприятельские отношения. Здесь основным условием возникновения межличностных отношений является взаимная тяга, стремление к контакту, к общению.
Более близкими межличностными отношения становятся отношения товарищества. Они основываются на деловых связях. Участников таких отношений объединяет общая цель, средства и результаты общей деятельности. Более высокий уровень отношений характеризуется словом дружба. Обычно настоящих друзей много не бывает. Дружба – велика ценность и дорогой дар, которого удостаивается тот, кто сам умеет и хочет дружить. Найти друга – значит разделить беду и умножить радость, найти опору и завоевать доверие. В подростковом возрасте о дружбе мечтают все без исключения. Друзья юности – часто самые надежные и верные спутники на всем жизненном пути.
1. Знакомятся
с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.
2. Знакомятся
с новым материалом, отвечают на вопросы, высказывают собственную точку зрения.
3. Работают самостоятельно, самопроверка.
4. Работают в тетради, со словарем
Устные ответы.
Самостоятельная работа
Устные ответы
Задания в рабочем листе.
Личностные: оценивают жизненные ситуации.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий.
Познавательные: распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения
и обобщают полученную информацию.
Коммуникативные:
проявляют активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются за помощью; формулируют свои затруднения;
предлагают помощь
и сотрудничество
III. Первичное осмысление и закрепление изученного
Сейчас мы поищем у самих себя какие-либо достоинства, ярко выраженные положительные качества. Каждый, по очереди, назовет свое имя и положительную черту своего характера, которая начинается на ту же букву, что и имя.
1. Проблема исследования – Можно ли утверждать, что межличностные отношения дают нам информацию о человеке? (Не только мы получаем информацию о человеке, а еще оказываем влияние друг на друга, формируем определенный стиль отношений. Стремимся подражать хорошему, избегать плохого, сравниваем себя с окружающими, строим себя и свои отношения с окружающим миром).
Выполняют задания на рабочих листах, устно с обсуждением
Устные ответы, работа с текстом.
Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные: ориентируются в учебнике
IV.Физминутка
«Девочки и мальчики»(девочки - хлопать в ладоши, а мальчики – приседать):
«Весной венки из одуванчиков плетут, конечно, только …».(девочки)
«Болты, шурупы, шестеренки найдешь в кармане у …».(мальчики)
«Коньки на льду чертили стрелочки, в хоккей играли только …».(мальчики)
«Болтали час без передышки в цветастых платьицах …».(девочки)
«При всех померяться силенкой, конечно, любят лишь …».(мальчики)
«Боятся темноты, трусишки, все, как один, они…».(девочки)
«Шелк, кружева и в кольцах пальчики – выходят на прогулку …».(девочки)
«Футболка, джинсы, набок кепочка – вы угадали – это …».(мальчики)
Выполняют задание
-
-
V. Итоги урока. Рефлексия
Перед вами чистое небо – это наш урок. У вас на столах у каждого имеются «туча» и «солнышко». Если вам на сегодняшнем уроке было интересно, все понятно и комфортно – наклейте на «небо» «солнышко», если же нет, и осталось много вопросов – «тучу». У кого туча – пишет вопрос, именно что непонятно.
Ребята наш урок окончен. Давайте попрощаемся друг с другом по плечу и по лицу. Скажут «Пока».
Тест (Приложение)
Отвечают
на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке и степень понимания пройденного материала.
Самоанализ и самооценивание
Оценивание учащихся
за работу на уроке
Личностные: понимают значение знаний
для человека.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
VI. Домашнее задание
П.11. Эссе на тему: «Скажи мне, с кем ты знаком, и я скажу, кто ты»(И.В.Гете).
Записывают
домашнее
задание
Работа в рабочем листе
Личностные: понимают задания.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
