СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Факторы общественного характера оказывают определяющее воздействие на жизнь современного человека. Поэтому социализация личности, т. е. её интеграция в общество, протекающая наиболее активно в детские и юношеские годы, расценивается как одна из ведущих целей среднего образования. Школьное обществоведческое образование выступает важнейшим средством социализации личности. Именно на уроках обществознания школьники получают представления и основы научных знаний об устройстве современного общества, о его различных социо­культурных моделях, механизмах социальной регуляции, способах взаимодействия личности и общества, типичных социальных ролях человека в современных общественных условиях.

Существен вклад школьного обществознания в гражданское становление личности, в развитие её социально значимых черт. Оно приобщает учащихся к таким важным компонентам гражданской культуры, как научные представления об отношениях между гражданами, а также между гражданином и государством; оправдавшие себя в гражданских отношениях способы деятельности, практические умения, модели гражданского поведения, одобряемые обществом; гражданские ценностные ориентиры, и прежде всего ценности, представленные в Конституции Российской Федерации; опыт самостоятельного решения многообразных проблем, возникающих в частной и публичной жизни гражданина как субъекта гражданского общества. Всё это позволяет формировать компетентность гражданина.

Обществознание содержит значительный потенциал для столь востребованного в современном обществе нравственного воспитания подрастающих поколений. Только в этом учебном предмете нравственные нормы, внутренние и внешние условия их реализации являются непосредственным объектом изучения. Избежать опасного в нравственном просвещении ригоризма и дидактизма помогает заложенная в предмете установка на постоянное обращение к личному духовному, нравственному опыту, рефлексия его оснований.

Изучение обществознания играет существенную роль в формировании социальной компетентности молодёжи, включающей наряду со знаниями и с ценностными ориентирами также комплекс умений. Среди них — способность ориентироваться в постоянно нарастающем потоке информации, получать из него необходимую информацию, использовать базовые операции для её обработки; умение применять полученные знания для решения не только учебных задач, но и реальных проблем собственного бытия в социуме, для осуществления в дальнейшем разноплановой деятельности во многих областях общественной жизни.

Целью работы является проанализировать проект урока по обществознанию в 5 классе.

Для достижения цели стоит решение следующих задач:

-дать общую характеристику учебному предмету «Обществознание»;

-проанализировать проект урока по обществознанию в 5 классе .

Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

1 Общая характеристика учебного предмета «Обществознание».

«Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека.

Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также на знании философии[1, c. 69].

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:

- мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

- заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;

- ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

- умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

- умении объяснять явления и процессы социальной дейст-вительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

- способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);

- овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

- умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

1) использование элементов причинно-следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;

7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения [2, c. 84].

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:

Познавательной:

- относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной  жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

- знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

- умения находить нужную социальную информацию в различных источниках;

- адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;

- преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями);

- давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

Ценностно-мотивационной:

- понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

- знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

- приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности.

Трудовой:

- знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

- понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

Эстетической:

- понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

- понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества.

Коммуникативной:

- знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

- знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

- понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

- понимание значения коммуникации в межличностном общении;

- умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

- знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов [3, c. 64].

Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни — обусловливают интегративный характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе. «Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях.

«Обществознание» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир» [4, c. 13].

Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в курсе по обществознанию в старших классах.

2 Проект урока по обществознанию в 5 классе

Изучение обществознания в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

2. Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам: приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

3. Освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;,

4. Овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях.

5. Формированиеопыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско - общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно – бытовых отношений [5, c. 63].

Исходя из концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и особенностей учащихся отроческого (подросткового) возраста, курс призван решить следующие задачи:

- создать содержательные и организационно - педагогические условия для усвоения подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности);

- способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей демократического общества (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив);

- помочь сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного взаимодействия, способствовать личностному самоопределению;

- содействовать освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в пределах дееспособности личности в подростковом возрасте (член семьи, учащийся школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);

- обеспечить практическое владение способами получения адаптированной социальной информации из различных источников, включая анализ положения в своем регионе (городе, селе), рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной практики, в том числе включенной в содержание курса;

- предоставить возможность учащимся существенно расширить активный словарь через включение в него основных обществоведческих терминов и понятий, которые могут быть освоены на уровне не ниже их распознавания (узнавания) и воспроизведения (называния), правильного употребления в различном контексте в процессе ориентировки в социальной информации;

- помочь формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных способов учебной и социальной коммуникации, при котором достигается толерантное взаимоприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;

- предоставить для практического освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях получения образования, рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив допрофессиональной подготовки.

В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «окружающий мир», изучаемому в начальной школе.

Задача данной программы – закрепить и углубить эти знания на новом учебном материале, чтобы добиться свободного оперирования ими в познавательной и практической деятельности учащихся [6, c. 36].

Преобладающие формы контроля знаний, умений, навыков.

Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация ,которые позволяют:

• определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету ( согласно учебного плана);

• установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

• осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов [7, c. 67].

1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты , тестирование и т.п. в рамках урока, терминологический диктант, тестовая работа, рабата с карточками.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.

Формы и средства контроля

Текущий контроль знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов, подготовки презентаций, рефератов, устных ответов

Изучение разделов завершается повторительно-обобщающими уроками ( в форме тестирования, работы с документами).

2.Промежуточный контроль знаний обучающихся

Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.

Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.

Тема: «Свободное время»
(Технологическая карта изучения темы)

Оценивать значение умения планировать свой день,неделю, месяц.

Устанавливать взаимосвязь и соотношение планирования обязательных дел и свободного времени.

Личностные: 

Принятие социальной роли обучающегося.

Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.

Формирование готовности к саморазвитию.

Регулятивные: 

Умение формулировать учебные задачи, оценивать правильность их выполнения, собственные возможности их решения.

Познавательные: 

Умение определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы; смысловое чтение.

Коммуникативные: 

Готовность получать необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и работать в группе; использовать электронные приложения к уроку; умение скорректировать свои действия.

Основные понятия

Свободное время, рабочее время, хобби.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Природоведение.

.

Парная

Групповая

Фронтальная

Учебник

Рабочая тетрадь

Карта

Дидактические материалы

Электронные носители

Компьютер

Экран

Доска, мел

Этапы уроков

Корректирую

щая функция учителя.

Ответы на вопросы параграфа.

Владение понятиями.

Работа с заданием №4,5,6,7,8 в рабочей тетради.

Ответы на вопросы.. Монологический рассказ.

Взаимодействует с учителем и классом.

Сотрудничество с собеседниками. Рассказ.

Владение устной и письменной речью,

монологической речью.

Исправление ошибок действий.

Выбор эффективных способов решения учебных задач, умение оценивать собственные возможности решения задач.

2-й этап Изучение новой темы (23 мин.)

Организует работу по формированию команд и выбору капитанов для игры «Чудо-дерево».

Коррекционно-управляющая функция.

Организует работу с классом в ходе игры..

Контрольно-корректирующая функция

Проводит физкультминутку (2 мин.)

Применяет здоровьесберегающие технологии.

Организует работу по подведению итогов игры.

Контрольно- корректирующая функция.

Выбор капитана. Определение команды.

Выполнение заданий игры.

Капитаны подводят итоги игры: подсчитывают баллы.

Умение выдвигать самого способного на роль капитана команды.

Умение действовать в команде и индивидуально, выдвигать цели, делать умозаключения.

Умение действовать в команде и индивидуально, выдвигать цели, делать умозаключения.

Высказывание и отстаивания своего мнения. Установление рабочих отношений в команде, организуют учебное планирование и сотрудничество, аргументируют свою точку зрения.

Работа в команде на общий результат.

Работа в команде на общий результат.

Дискуссия по предложенным вопросам, вырабатывают общее решение, оказывают взаимопомощь, выражают собственное мнение.

Совместная деятельность с учителем.

Сотрудничество со сверстниками.

Совместная деятельность с учителем.

Сотрудничество со сверстниками.

Осуществление самоконтроля, понимание значимости времени,

Взаимоконтроль

По мере необходимости исправляют и дополняют.

Взаимоконтроль

По мере необходимости исправляют и дополняют.

Применять и сохранять цель

Применять и сохранять цель.

Определяют способы действий в рамках предложенных условий.

Выбирают пути решения учебной задачи.

Применять и сохранять цель.

Определяют способы действий в рамках предложенных условий.

Выбирают пути решения учебной задачи.

3–й этап Закрепление пройденного материала (5 мин.)

Объявление итогов игры.

Рефлексия..

Участвуют в обсуждении итогов игры

Осознано делают выводы.

Выражают свое мнение о результатах игры.

Умение анализировать свои поступки .договариваться и приходить к общему мнению, совместной деятельности.

Оценивают правильность выполненных Действий, вносят необходимые результаты и корректируют их.

Умение осуществлять итоговый контроль.

Домашнее задание

Подведение итогов и выставление оценок

Параграф № 5 задания на стр.47-48 вопросы и задания

Оценочный лист

Анализ урока по результатам ФГОС

Учитель: _____________

Класс: 5

Предмет: обществознание

Тема: Свободное время (урок- игра «Чудо-дерево»).

Что в следующий раз можно сделать лучше?

1.Актуализациязнаний с помощью заданий в рабочей тетради

.Задание 4.

Составить синквейн на тему «Время».

Задание 3.

Прочесть стихотворение С.Я, Маршака и ответить на вопрос: «От чего зависит течение времени?»

2. Для сохранения интереса к теме «Свободное время» проводится игра «Чудо-дерево». Ставятся вопросы:

1. Чему бы ты мог научить своих одноклассников? (умею)

2. Какими знаниями мог бы с ними поделиться? (знаю).

Ход игры:

1.Класс делится на три команды.

2.Команда выбирает капитана.

3. Капитаны раздают каждому по два листочка.

4. Ученики пишут на листочках своё имя и отвечают на вопросы записанные на доске (знаю, умею).

5. Задание выполняется 10 минут.

6. Листочки сдаются капитану.

7. Капитаны подводят итоги и наклеивают листочки на крону «Чудо- дерева». Справа - умею, слева - знаю. Подсчитывается количество заполненных листочков от каждой команды- это баллы. Баллы фиксируются в оценочную таблицу.

8. Пока капитаны подсчитывают баллы, команды выполняют творческое задание - пишут эссе «Как стать хозяином времени ?» (отвечают на проблемный вопрос урока). Это задание может принести команде два дополнительных балла.

9. Рефлексия.

Объявляются итоги игры и команда - победитель.

Все вместе вырастили настоящее «Чудо – дерево» - ведь с его помощи можно узнать друг о друге и многому научиться у своих одноклассников.

10. Команде- победителю игры вручается грамота и право с помощью «Чудо - дерева» внести предложения в дела класса. «Чудо – дерево» вручается классному руководителю.

Домашнее задание: «Моё хобби» коллаж.

Познавательные: ответы на проблемный вопрос; владение понятиями темы; монологический рассказ.

Коммуникативные: взаимодействие с учителем и классом; сотрудничество; владение устной и письменной речью.

Регулятивные: выбор эффективных способов решения учебных задач; умение оценивать собственные возможности решения поставленной задачи.

Личностные: объективно оценивать свои ответы и ответы одноклассников; оценивать взаимосвязь времени и личных качеств.

Познавательные: ответы на вопросы: «Знаю» «Умею».

Коммуникативные: работа в команде на общий результат; умение выдвигать цели, делать умозаключение; совместная деятельность и сотрудничество в команде.

Регулятивные: взаимоконтроль; исправление и дополнение одноклассников по мере необходимости; применять и сохранять цель; определять способы действия в рамках предложенных условий; выбирать пути решения учебной задачи.

Личностные: оценивать личностные и учебные качества одноклассников; умение объективно выбрать достойного.

Личностные: объективно оценивать победу и неудачу в игре, понимать причины неудачи в игре, уметь сопереживать.

Познавательные: участвуют в обсуждении итогов игры, осознанно делают выводы.

Коммуникативные: выражают своё мнение о результатах игры, анализируют своё участие в игре, приходят к общему мнению о совместной деятельности.

Регулятивные: оценивают правильность выполненных действий, вносят необходимы корректировки в результаты игры, осуществляют итоговый контроль, объясняют нравственные оценки и мотивы своих поступков, само -определяются в системе ценностей.

Заключение

Цели обществоведческого образования в основной школе состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать:

- воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

- развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;

- формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;

- овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;

- формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.

В результате изучения обществознания учащиеся 5класса должен знать /понимать:социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;сущность общества как формы совместной деятельности людей;характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения; уметь: описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли; сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия; объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни); приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности; решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления,справки и т. п.);использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:для полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;первичного анализа и использования социальной информации.

Список использованной литературы

1. Безбородов А. Б. Обществознание: учеб. / А. Б. Безбородов, М. Б. Буланов, В. Д. Губин. – М., 2008.

2. Буйволова И.Ю. Обществознание 5 класс, технологические карты уроков по учебнику Л.Н. Боголюбову // – Волгоград: Учитель, 2013г.

3. Барабанова В. В. Обществознание: пособие для поступающих в вузы / – СПб., 2001.

4. Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. обществознание, 5 класс, М.: Просвещение, 2012.

5. Григорович Л. А. Педагогика и психология: учеб. пособие / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. – М., 2003.

6. Жадаев Д.Н., Брехач Р.А. Обществознание. Компетентностно – ориентированные задания. Ростов – на – Дону: Легион, 2011.

7. Каверин Б. И. Обществознание / Б. И. Каверин, П. И. Чижик. – М., 2007.

8. Кравченко А.И. "Тесты по обществознанию». - М.: Русское слово, 2010 .

9. Кравченко А.И. Задачник по обществознанию - М.: Русское слово, 2009.

10. Митькин А.С. Рабочая тетрадь по обществознанию, 5 класс. Экзамен, 2012.

11. Степанько С.Н. Обществоведение 5 класс: поурочные разработки по учебнику Боголюбову Л.Н., // - Волгоград: Учитель, 2007г.