Анализ открытого интегрированного урока обществознания и ИЗО на тему «Государственные символы Хакасии» в 5 классе.
Дата посещения: 16.10.2015
Учитель: Терентьева Елена Викторовна, учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ № 3».
На уроке присутствовали: Линсцер М. В., руководитель ШМО учителей русского языка и литературы; разработчик инновационной программы МБОУ «СОШ № 3» по теме «Обучение русскому языку детей-мигрантов в контексте современных педагогических технологий», руководитель ГМО учителей истории и обществознания Шалагина Е.Ф.
Тема: «Государственные символы Хакасии»
Цель: развитие патриотического уважения к символам государственной власти в республике Хакасии.
Задачи:
сформировать представление о государственных символах РХ
Воспитать чувство патриотизма.
Цель личностно значима, реальна, конкретна. Достигается через решение задач урока, поставленные вопросы, учебные ситуации. Цель достигнута во всех аспектах.
Тип урока: урок комбинированный.
Форма урока: урок – практикум
Формы работы: фронтальная- на этапе целеполагания
Групповая – на этапе выполнения творческой задачи
Индивидуальная - на этапе рефлексии.
Время: Рационально распределено на все этапы урока.
Рефлексия: Проведена.
Содержание урока соответствует поставленной цели и задачам. Тщательно продуман каждый этап урока, логически выстроен переход от одной части урока к другой. Тема урока соответствует учебной программе и содержанию учебника.
Проведенный урок соответствует требованиям ФГОС. Это характеризуется:
1. Наличие системн -деятельностного подхода.
Присутствуют необходимые компоненты учебной деятельности: ценностно-смысловой, операционально-познавательный, рефлексивно-оценочный, что обеспечивает ее целостность.
При отборе содержания и формулировании заданий учитываются возрастные особенности, уровень достигнутых на предыдущем этапе предметных и метапредметных результатов обучения. Урок направлен на развитие УУД.
Большое внимание уделяется развитию теоретического мышления обучающихся: операциям анализа, синтеза, сравнения, классификации, установлению причинно-следственных связей, доказательству, работе с понятиями
На уроке неоднократно создается учебная ситуация, направленная на разрешение возникшего затруднения или проблемы, совместно с учителем или самостоятельно организуется поиск способа решения учебной задачи.
В целом форма представления заданий предполагает самостоятельность обучающихся при формулировке целей урока, планировании, осуществлении учебной деятельности, контроле и оценке полученных результатов.
Роль педагога сводится к роли организатора познавательного процесс. Общение учителя и обучающихся происходит в форме диалога.
Структура и содержание урока предполагает использования различных форм обучения с преобладанием групповой, предполагающей совместную деятельность, распределение ролей, эффективную коммуникацию.
Учитель создает условия для познавательной активности учеников, предлагая занимательные задания, требующие знания не только программного материала, но и развития логического и аналитического мышления. На уроке Елены Викторовны все дети включены в процесс обучения, так как педагог уместно использует игровые приемы в обучении: работа с картой в виде игры, выполнение творческого задания по созданию аппликации на тему «Герб и флаг Республики Хакасия».
Учитель реализует на уроке системно-деятельностный подход, применяя, кейс-технологии, интерактивные технологии (кластер - при составлении схемы характеристики темы урока). На уроке создается учебная ситуация, направленная на разрешение проблемы, совместно с учителем или самостоятельно организуется поиск способа решения учебной задачи. Применение на уроке информационно-коммуникативных технологий позволило разнообразить содержание урока, повысить эффективность восприятия изучаемого материала.
На уроке учитель использует различные виды деятельности: беседа, опрос, слово учителя, работа с учебником, работа с доской, самостоятельная работа и успешно сочетает формы фронтальной (при повторении), групповой (на этапе закрепления) и индивидуальной работы.
С точки зрения психологии и методики преподавания все использованные на уроке приемы работы соответствуют возрастным возможностям учащихся.
Елена Викторовна использует эмоциональную мотивацию (поощрение, ситуацию успеха, свободный выбор задания), познавательную (создание проблемной ситуации: ученики выполняли творческие задания), социальную (создавалась ситуация взаимопомощи: ребята были заинтересованы в результатах коллективной работы).
Для достижения цели и задач урока учитель применяет практико-ориентированный. Педагог организует и проводит работу по достижению обучающимися метапредметных результатов с помощью личностно-ориентированного обучения. Эффективно выстраивает индивидуальную образовательную траекторию для каждого ученика.
В конце урока учитель оценивает учебные достижения школьников, вовлекая их в обсуждение результатов своей работы.
На уроке использовались разнообразные средства обучения: наглядные пособия, ИКТ с целью демонстрации, активизации и контроля изучаемого материала (ноутбуки, мультимедийная аппаратура), карточки индивидуальные.
_______________________/______________/__________________________________
должность: подпись ФИО
Ознакомлен: «___»_____20______ _________/________________________________
подпись ФИО
