Урок обществознания в 11 классе

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная

школа № 4 г. Дмитрова Московской области

Урок обществознания

в 11 классе по теме:

«Главное богатство постиндустриального общества

(бедные и богатые современного общества)»

Составила учитель истории

и обществознания

Фёдорова Софья Анатольевна

г. Дмитров

13 октября 2011 год.

Цели и задачи урока:

В ходе урока учащиеся смогут:

• Рассмотреть различные позиции по отношению к бедности и богатству современного общества

• Рассмотреть различные позиции по отношению к основным ценностям постиндустриального общества

• Задуматься о собственном понимании жизненных целей и задач

• Продолжить учебное сотрудничество при работе в малых группах

• Развивать умение анализа документов

• Сформировать понимание ценности собственных жизненных целей и задач при уважении целей и задач других людей

• Понять важность компромисса в общественной жизни

План урока:

1. На пути к постиндустриальному обществу.

2. Понятия богатства и бедности.

3. Что считается богатством в современном обществе?

4. Кого считают богатым в современном обществе?

5. «Старые» и «новые» богатые и бедные.

6. Труд в постиндустриальном обществе.

7. Образование – это главное богатство современного общества.

Основные вопросы:

1. Что такое постиндустриальное общество?

2. Основные характеристики постиндустриального общества.

3. Что такое богатство и бедность в современном обществе?

4. Кто такие новые бедные современного общества?

5. Основные характеристики труда в постиндустриальном обществе.

6. Есть ли в мире единственный смысл жизни или он у каждого свой?

7. Какие жизненные цели и задачи могут быть у человека?

8. Каковы различия в понимании счастья?

Словарь:

• Постиндустриальное общество

• Информационное общество

• Бедность

• Богатство

• Образование

Эпиграфы урока:

Бедность и богатство – суть слова для обозначения нужды и изобилия. Следовательно, кто нуждается, тот не богат, а кто не нуждается, тот не беден.

Демокрит

В этом мире богатыми нас делает не то, что мы получаем, а то, что мы отдаем.

Бигер Г.

Если хочешь быть богатым, не помышляй увеличить свое имущество, а только умерь свою жадность.

Гельвеций К.

Люди страшатся бедности и безвестности; если того и другого нельзя избежать, не теряя чести, следует их принять.

Конфуций

Жадность до денег, если она ненасытна, гораздо тягостней нужды, ибо чем больше растут желания, тем большие потребности они порождают.

Демокрит

Если бедность — мать преступлений, то недалекий ум — их отец.

Лабрюйер Ж.

Не тот беден, кто мало имеет, а тот, кто хочет многого.

Сенека

Размеры состояния определяются не величиною доходов, а привычками и образом жизни.

Цицерон

Высшее богатство — отсутствие жадности.

Сенека

Богатому поклонись в пояс, а нищему — до земли.

Аввакум

Порядок проведения урока:

Формы и методы

Ожидаемые результаты

Формы оценивания

1.Мотивация

Анализ высказываний.

«Мозговой штурм»

Учащиеся определяют понятие «бедность и богатство», обсуждают его сложность и многозначность.

Умение понять мысль автора, заключенную в высказывании, навыки устного выступления и сравнительного анализа

2. На пути к постиндустриальному обществу

Работа индивидуально и в малых группах.

Заполнение схемы.

Представление результатов.

Учащиеся создают схему «Теория трех волн Тоффлера» и «Теория постиндустриального общества Белла», учатся договариваться и учитывать интересы каждого члена группы.

Умение иллюстрировать свои мысли примерами, навыки устного выступления.

3.Работа с понятиями

Обращение к тексту с понятиями.

Учащиеся формулируют основные понятия «Бедность и богатство»

Точность и четкость определений, умения выделять понятия из текста.

4.Изучение основной проблемы

Работа индивидуально и в малых группах

Учащиеся получают представление о различных отношениях к старым и новым богатым и бедным

Умение выделять основное. Иллюстрация своих мыслей примерами.

5.Закрепление полученных знаний

Работа с документом

«Информационное общество»

Учащиеся демонстрируют понимание изученного материала и умение определить по содержанию документа позицию его автора.

Определение на основании документа позиции автора.

6.Подведение итогов

Общая дискуссия.

Учащиеся размышляют о бедности и богатстве в постиндустриальном обществе

Умение формулировать свои мысли, участвовать в дискуссии.

Ход урока.

1.Вступление.

Притча.

Однажды отец богатой семьи решил взять своего маленького сына в деревню, на ферму чтобы показать сыну насколько бедными могут быть люди. Они провели день и ночь на ферме у очень бедной семьи. Когда они вернулись домой, отец спросил своего сына:

- Как тебе понравилось путешествие?

- Это было замечательно, папа!

- Ты увидел - насколько бедными могут быть люди? – спросил отец.

- Да.

- И чему ты научился из этого?

Сын ответил:

- Я увидел, что у нас есть собака в доме, а у них четыре пса. У нас есть бассейн посреди сада, а у них – бухта, которой не видно края. Мы освещаем свой сад лампами, а им светят звёзды. У нас патио на заднем дворе, а у них - целый горизонт.

Отец лишился дара речи после этого ответа сына.

А сын добавил:

- Спасибо, папа, что показал мне - насколько богаты эти люди.

Не правда ли, что всё это зависит от того с какой точки зрения смотреть на мир? Имея любовь, друзей, семью, здоровье, хорошее настроение и позитивное отношение к жизни, вы получите всё!

Но вот купить что-либо из вышеперечисленных вещей невозможно. Можно приобрести любые воображаемые материальные блага, даже запастись ими на будущее, но если ваша душа не наполнена, у вас нет ничего!

2. Анализ высказываний , вынесенных как эпиграфы урока:

«Бедность и богатство – суть слова для обозначения нужды и изобилия. Следовательно, кто нуждается, тот не богат, а кто не нуждается, тот не беден».

Демокрит

(Демокрит оставался непонятым для своих земляков. Он постоянно куда-то уходил, все-время скитался, посещал разные города, часто скрывался на кладбище, чтобы подальше от всего: людей и городской суеты, предаваться размышлениям. Иногда Демокрит мог начать хохотать ни с того, ни с сего – это ему казались такими смешными обычные мирские дела на фоне великого мирового порядка. Именно за эту свою привычку Демокрит получил прозвище «Смеющийся Философ». Многие соотечественники считали Демокрита сумасшедшим. И даже как-то приглашали для него известнейшего врача Гиппократа, для освидетельствования психического состояния. Гиппократ приходил к Демокриту и вынес ему диагноз: «здоров». Причем эта встреча доказала, что со здоровьем, как физическим, так и психическим, у Демокрита все в порядке. Кроме этого, Гиппократ освидетельствовал, что Демокрит один из самых умнейших людей, с которым ему когда-либо приходилось встречаться).

«В этом мире богатыми нас делает не то, что мы получаем, а то, что мы отдаем».

Бигер Г.

(Бигер Генри Уорд, американский проповедник, родился в 1813 г. в Литчфилде, в штате Коннектикут, в семье пастора, известного демократа и аболициониста Лимана Бигера).

«Истинный источник богатства и капитала в современную эпоху – не материальные вещи. Это человеческий мозг и дух. Да, это человеческий мозг, вдохновение, воображение и наша вера в будущее».

Стив Форбс,
редактор журнала «Форбс»

«В России присутствует большее сотрудничество правительства с крупным бизнесом, особенно сырьевым. В этом главное отличие... Ключ к дальнейшему устойчивому росту в том, чтобы правительство России создало условия для развития бизнеса в сфере высоких и интеллектуальных технологий, такие, как, например, существуют в США или в Азии. Русские богаты талантами - в математике, биотехнологиях, медицине. Россия вполне может стать державой высоких технологий", - сказал Форбс.

3.Работа с понятиями.

Словарь В.И. Даля:

СКУДА (бедность)

СКУДА, скудость, скудность, скудота ж. скудство ср. церк. нужда, нужа, бедность, недостаток и нищета, убожество.

БОГАТСТВО ср. множество, обилие, изобилие, избыток, излишество.

5. На пути к постиндустриальному обществу:

В истории прослеживаются три большие эпохи:

1. Доиндустриальное - аграрное общество (продолжительность примерно 10 тысяч лет - с тех пор, как человечество перешло от добывания пропитания путем охоты, рыболовства и т.д. к земледелию и скотоводству).

2. Индустриальное общество - продолжительность около 300 лет с XVII века до второй половины XX века.

З.Постиндустриальное общество. Начиная со второй половины XX века. Будущая продолжительность неизвестна, но многие специалисты предсказывают ее в период всего нескольких десятилетий ввиду многих серьезных противоречий, порождаемых постиндустриальной эпохой.

Эту новую эпоху в развитии человечества иногда еще называют «информационным обществом», «обществом знаний» ввиду той роли, которую в ней играют знания и информация, а также «обществом услуг», так как в этом новом обществе все большая часть трудоспособного населения переходит на работу в сферу услуг.

В чем же причины перехода в постиндустриальную эпоху?

1. рыночную экономику можно рассматривать как достижение человеческой цивилизации.

как наиболее эффективную из всех существовавших форм организации общественного производства, как общечеловеческую ценность.

2. Коренным образом изменилась и идеология человечества основой прогрессивного развития каждой страны и всего человечества в целом является сам Человек, его нравственная позиция, многоплановая природосообразная деятельность, его культура, образованность, профессиональная компетентность.

3. В последние десятилетия произошла стремительная переоценка роли науки в развитии общества. Не то, что роль науки уменьшилась. Даже скорее наоборот. Но наука переключилась на другие функции. Постепенно, начиная с этого момента, наука стала все больше «переключаться» на технологическое совершенствование практики: понятие «научно-техническая революция» сменилось понятием «технологическая революция», а также, вслед за этим появилось понятие «технологическая эпоха» и т.п. Основное внимание ученых переключилось на развитие технологий.

6. Главный вопрос урока:

Что считается богатством и кого считать богатым в современном постиндустриальном обществе?

7.Старые и новые богатые и бедные.

В последние десятилетия стремительно разрослась миграция населения из бедных стран в страны более богатые — сначала легальная в виде гастарбайтеров («гостевых рабочих»), которые приглашались Германией, Францией, Англией, другими странами Европы из Турции, североафриканских стран, из Пакистана и т.п.

Для занятия непрестижных рабочих мест - уборщиков, дворников, водителей грузовиков и т.д. А вслед за этим - и нелегальная миграция в массовых масштабах. Но парадокс заключается в том, что если гастарбайтеры приезжали и приезжают работать, пусть даже на непрестижных рабочих местах, то их родившиеся дети становятся полноправными гражданами Германии, Франции и т.д. Они хотят жить как немцы, как французы...., но учиться и работать как учатся и работают европейцы они не умеют и не хотят в силу других национальных менталитетов и традиций. К примеру, в крупных промышленных центрах Англии - Манчестере, Бирмингеме и др. уже большинство населения составляют граждане не английского происхождения, в основном -пакистанского.

Новое социальное деление может стать более опасным, чем разделенность капиталистического общества на буржуа и пролетариев. Центральный конфликт индустриального общества возникал вокруг распределения материального богатства. Противостояние, основанное на владении собственностью и отстраненности от нее, имело как потенциальные возможности разрешения через ее перераспределение, так и механизм смягчения, основанный на повышении благосостояния обездоленных групп населения.

В нынешних же условиях знания и способности, составляющие основной ресурс, обеспечивающий рост благосостояния, физически по своей природе не могут быть ни отчуждены, ни перераспределены (грубо говоря, знания, способности переместить из одной ГОЛОВЫ в другую невозможно).

[pic]

Вывод: новые богатые вышли из образованных представителей. Главные институты социализации - университеты и научные центры.

7.Старые и новые богатые и бедные.

Джон Дэвисон Рокфеллер— американский предприниматель, филантроп, первый «долларовый» миллиардер в истории человечества.

В 1870 году он основал компанию Standard Oil и управлял ею до своего официального выхода на пенсию в 1897 году. Поскольку спрос на керосин и бензин резко вырос, богатство Рокфеллеров также возросло, и он стал самым богатым человеком в мире в свое время, его состояние на момент смерти составляло 1.54% ВВП США.

Рокфеллер был одним из величайших филантропов США, основателем Фонда Рокфеллера, жертвовавшим большие суммы на медицинские исследования, образование, в частности, на борьбу с жёлтой лихорадкой. Он также основал Чикагский университет и Университет имени Рокфеллера.

Стив Джобс - легендарная фигура в мировом бизнесе. Человек, благодаря упорству которого мир узнал о том, что такое настоящие персональные компьютеры для простого пользователя. Кроме компьютеров Джобс создал индустрию компьютерных анимационных мультфильмов, подарил миру легендарный iPod, ну и наконец, под его руководством компания Apple представила коммуникатор iPhone, который у нас на глазах меняет основы мобильной индустрии. Уже с детства Стив Джобс проявлял свою любознательность. Он достаточно часто попадал в неприятности. Чего стоит только его поступок, когда он запихнул в розетку заколку и получил серьезный ожог руки, однажды он украл видеокамеру у своего соседа, а позднее когда уже стал подростком, гонял на своем мотоцикле по округе.

Учеба в школе Стиву давалась нелегко. Точнее, он никогда не хотел там учиться. В младших классах Стив входил в группу отъявленных хулиганов, которые вместо изучения таблицы умножения предпочитали устраивать учителям неприятности. Интересно, что впоследствии Стив рассказывал о своих проделках, явно показывая, что они доставляли ему удовольствие, и он ни о чем не жалеет. Да, он был настоящим сумасшедшим. Но, как известно, именно они и меняют, этот чертов мир.

Стива исключили из школы после третьего класса. Переход в другую школу стал знаменательным моментом в жизни Джобса, благодаря замечательной учительнице, которая нашла подход к нему. В итоге он взялся за голову и стал учиться! Подход, конечно, был прост: за каждое выполненное задание Стив получал от учительницы деньги. Немного, но для ученика четвертого класса вполне достаточно. В целом, успехи Джобса были достаточно велики, что он даже пропустил пятый класс, перейдя сразу же в среднюю школу.

4. «Дерево жизни».

Чтобы определить главные и второстепенные цели и задачи, мы нарисуем дерево.

Корень дерева – момент вашего рождения,

ствол – вся дальнейшая жизнь,

ветви – те задачи, которые предстоит решать в течение жизни (личные, образовательные, профессиональные, нравственные, творческие, государственные),

вершина дерева – то самое важное, что вы представляете в своей жизни. Может быть несколько вершин.

Каждый из вас должен задуматься, какие ветви будут толстыми, прочными, а какие, наоборот, будут более тонкими и хрупкими.

В зависимости от того, какие цели и задачи человек считает самими главными в жизни, определяется его личностная направленность.

Дерево жизни Стива Джобса

«Построив одну из самых успешных компаний в мире, начав со своего гаража, он воплощал дух американской изобретательности. Сделав компьютеры персональными и принеся интернет в наши карманы, он сделал информационную революцию не только доступной, но понятной и веселой. А повернув свои таланты в сторону создания историй, он принес радость миллионам детей и взрослых. Стив часто любил говорить, что жил каждый день так, как будто он был для него последним. Именно поэтому он смог изменить наши жизни, поменял принципы работы целых индустрии и смог достичь одного из самых редких подвигов в истории человечества: он изменил то, как каждый из нас видит мир. И наверно самой большой данью успеху Стива стал тот факт, что значительная часть мира узнала о его уходе с помощью изобретенного им устройства», -говорится в сообщении президента США.

7.Старые и новые богатые и бедные.

Сергей Брин.

Если один из создателей Google является урожденным американцем, то второй - выходец из России, вернее, бывшего СССР. Сергей Михайлович Брин родился 21 августа 1973 года в Москве в семье еврейских интеллигентов. В 1979 году семья эмигрировала в США.

Учебу в этой школе он ныне считает одним из отправных пунктов своего жизненного успеха. Дополнительное образование мальчик получал дома. Родители не только помогали ему сохранить знание русского языка, но и всячески поощряли рано проявившийся интерес сына к математике и вычислительной технике. Достаточно сказать, что, хотя в начале 1980-х гг. наличие компьютеров в домашней обстановке было еще очень большой редкостью, свой первый компьютер -Commodore 64 - Сергей получил от отца в подарок на день рождения, когда ему исполнилось 9 лет. Уже вскоре он удивил школьных учителей, представив необычный, по тем временам, проект, подготовленный на компьютере и распечатанный на принтере.

Марк Цукерберг.

Ещё в начальной школе стал проявлять повышенный интерес к программированию. А с появлением первого компьютера он окунулся в своё увлечение с головой. Тогда Марк учился в шестом классе. Своё первое серьёзное достижение в области программирования - компьютерный вариант настольной игры «Риск» - Марк создал к началу девятого класса.

С помощью этой программы компьютер не только анализировал музыкальные интересы пользователя, но и самостоятельно создавал подходящие ему плейлисты. После того как новоиспечённая программа была размещена для свободного доступа в Сеть, корпорация Microsoft предлагала Цукербергу за его детище около двух миллионов долларов. Однако Марк от сделки отказался - как выяснится позже, будущий миллиардер и основатель сети Facebook обладает сложным и непредсказуемым характером.

Билл Генри Гейтс родился в 1955 году. Этот человек - почти самый известный человек в мире. Он предприниматель и основатель компании Microsoft, получал звание самого богатого человека в мире с 1996 года по 2007 год.

Начальное образование получал в муниципальной школе, затем перешёл учиться в частную школу. Именно там он начал увлекаться алгеброй и писать маленькие программы для миникомпьютера. В 1973 году Билл Гейтс поступает в Гарвардский университет. А в 1975 году основывает компанию Microsoft вместе с Полом Алленом. Оставляет университет, не доучившись, на третьем курсе и полностью посвящает себя компании. (В 2007 году Билла всё-таки признали выпускником Гарварда и наградили дипломом).

В 1996 году Microsoft начинает заниматься интернет-технологиям . Книга от Билла выходит в 1999 году и называется «Бизнес со скоростью мысли», в ней Билл попытался предоставить возможные решения бизнес-задач с помощью информационных технологий.

Евгений Валентинович Касперский родился 4 октября 1965 г. в Новороссийске. Начал изучение феномена компьютерных вирусов в октябре 1989 г., когда на его компьютере был обнаружен вирус "Cascade". С 1991 по 1997 гг. работал в НТЦ "КАМИ", где вместе с группой единомышленников развивал антивирусный проект "AVP" (сейчас - "Антивирус Касперского"). В 1997 г. Евгений Касперский стал одним из основателей "Лаборатории Касперского".

8.Главные институты социализации

в доиндустриальном, индустриальном, постиндустриальном обществе.

[pic]

1.если прежде основную роль играли природные ресурсы страны, давая тем или иным странам сравнительные преимущества в системе мирохозяйственных связей, то ныне на первый план выдвинулся уровень развития людских ресурсов - знание, творчество, мастерство, умение в широком смысле слова. На переднем плане исторической сцены окажутся те страны, те народы, которые будут способны обеспечить более высокий уровень образованности, воспитанности и мастерства людей во всех его проявлениях, способности к поиску.

2. уровень производительности труда в промышленности и сельском хозяйстве в развитых странах таков, что для полного обеспечения населения продовольствием и промышленными товарами требуется все меньше рабочей силы. Происходит ее постоянный отток из индустриальной сферы в сферу обслуживания, банковское, страховое дело, инфраструктуру, в сферу культуры, в социальную сферу. Очень показательны два таких факта. Дом престарелых в Финляндии - на 70 пациентов приходится 270 человек обслуживающего персонала! В Дании работающим предлагается годичный оплачиваемый отпуск с сохранением заработной платы с условием, что они уступают на этот год свое рабочее место тем, кто давно является безработным. То есть экономически развитое общество может позволить себе роскошь такой социальной защиты людей;

- создание каждого нового рабочего места в странах Европы, США и Японии обходится около 1 млн. долларов. Государству часто проще постоянно платить безработным достаточно большое пособие, чем создавать новые рабочие места. При этом всячески приветствуется и экономически поощряется самозанятость, когда безработные себе сами создают рабочие места, организуя малые предприятия - семейные кафе, прачечные, занимаясь народными ремеслами, розничной торговлей и т.п._

3. Таким образом, происходит новое небывалое ранее в истории расслоение общества на высокообразованную «элиту» и малообразованный «низший класс».

Если в феодальном обществе «путь наверх» обусловливался сословным происхождением, в капиталистическом обществе - материальным благосостоянием родителей, то в нынешнем постиндустриальном обществе он целиком определяется уровнем образования.

Ответ на главный вопрос урока.

10.Домашнее задание:

Написать эссе по высказываниям:

Парадокс познания.

1. То, что мы знаем, ограничено, а то, чего мы не знаем, — бесконечно.

П. Лаплас

Чем больше знаю, тем больше область незнания

2. «Единственный способ быть довольным своей жизнью – делать то, что по-вашему является великим. И единственный способ считать свое дело великим – любить то, что вы делаете»

Стив Джобс

11.Подведение итогов урока:

Притча о деньгах, советах и обществе

Как-то поздно ночью один юноша, торгующий старьем, пришёл к воротам дома своего товарища и стал кричать:

— Эй, приятель, вставай! Хватит спать! Скоро на улицах совсем не будет людей и нам нечем будет поживиться.

Из соседних домов послышались недовольные голоса разбуженных жильцов:

— Хватит орать! Уходи отсюда! Не мешай спать!

А из дома напротив вышел старик. Юноша подумал, что тот будет его прогонять, но старик дал ему немного денег. Юноша удивился, а старик сказал:

— Возьми эти деньги и ступай. А когда захочешь получить больше, то приходи ко мне.

Следующим вечером юноша пришёл к дому старика и начал кричать от ворот, вызывая его. Старик вышел и спросил:

— Что тебе надо?

— Дай мне ещё денег, — крикнул юноша.

— Я тебе не буду давать деньги.

— Но ты же обещал, что дашь мне больше денег, если я захочу!

— Я тебе сказал, что дам «больше», но не сказал, что дам деньги.

— А что может быть больше денег?

— Ну, например, умение их получать в нужном количестве. И если ты захочешь, я могу тебя этому научить.

Юноша согласился, и старик научил его сапожному мастерству.

Расставаясь со своим учеником, старик сказал:

— Если тебе понадобится что-то большее, чем ты имеешь, то приходи.

Через год, поздно вечером молодой сапожник пришёл к дому старика и тихо постучал. Когда старик вышел, тот сказал ему:

— Старик, я работал сапожником целый год. Я заработал какое-то количество денег, которых мне хватало на жизнь. Я женился, у меня скоро родится ребёнок. И я понял, что тех денег, что я зарабатываю, мне не хватит для того, чтобы прокормить мою семью. Я знаю, что следующее после денег и навыков, что ты мне мог бы дать, — это совет, что мне делать дальше. Дай же мне это «большее»!

— Теперь ты правильно понимаешь ценность вещей, — сказал старик. — Я дам тебе то, что ты просишь. Напротив моего дома стоит дом твоего приятеля. Если ты позовёшь его с собой, научишь его тому, что умеешь сам, то вдвоём вы сможете заработать в четыре раза больше.

— Спасибо, старик, за совет. Я обязательно завтра приду к нему и предложу работать со мной.

— А почему бы тебе сейчас не покричать от ворот, как ты делал раньше, и не позвать его? — спросил старик.

— Раньше я получал удовольствие от того, что кто-то на меня злился. А теперь я понял, что любой человек, если к нему относиться бережно, может мне что-то дать. Все ваши соседи — мои клиенты.

Фильм.

«Ваше время ограничено, поэтому не тратьте его, живя чужой жизнью. Не попадайтесь в ловушку догмы, которая заставляет жить мыслями других людей. Не позволяйте шуму чужих мнений перебить ваш внутренний голос. И самое главное, имейте храбрость следовать вашему сердцу и интуиции. Они каким-то образом уже знают, кем вы действительно хотите стать. Все остальное вторично».

Стив Джобс

Разместите на ветках «Дерева жизни» свои жизненные цели и задачи (про­фессиональные, личные, общественные, нравственные, творческие и др.), на вершину поместите то, что считаете самым главным для себя в жизни.

[pic]

«Главное богатство постиндустриального общества».

Главный вопрос урока:

Что считается богатством и кого считать богатым в современном

постиндустриальном обществе?

Домашнее задание:

Написать эссе по одному из высказываний:

1.«Единственный способ быть довольным своей жизнью – делать то, что по-вашему является великим. И единственный способ считать свое дело великим – любить то, что вы делаете»

Стив Джобс

2. «То, что мы знаем, ограничено, а то, чего мы не знаем, — бесконечно».

П. Лаплас