14
Министерство образования и науки Донецкой Народной Республики
Учебное заведение среднего профессионального образования
Донецкий транспортно-экономический колледж
Методические указания по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы по учебной дисциплине
ОГСЭ.01 «Основы философии»
для студентов всех специальностей
2016
Разработчик: Плисенко Е.А. преподаватель 1 квалификационной категории цикловой комиссии общественных дисциплин
В учебно-методическом пособии представлены рекомендации для студентов всех специальностей по учебной дисциплине «Основы философии». Методические рекомендации определяют сущность самостоятельной работы студентов по дисциплине, ее назначение, планирование, формы организации и виды контроля. Настоящее учебно-методическое пособие может быть использовано преподавателями данного направления подготовки, методистами.
Данная методическая разработка рассмотрена на заседании цикловой комиссии общественных дисциплин и рекомендована к применению
Протокол № ___ от «_____ » _____________ 2016 года
Председатель_______________ / О.А.Морозова /
Содержание
1.Введение. Цели, задачи, функции внеаудиторной самостоятельной
работы……………………………………………………………4-6
2.Перечень заданий внеаудиторной самостоятельной
работы…………………………………………………………….7-8
3.Содержание заданий внеаудиторной самостоятельной
работы…………………………………………………………….9-16
4.Критерии оценивания………………………………………….17
5.Список рекомендованной литературы………………………..18-19
Приложения……………………………………………………….20-29
1. Введение. Цели, задачи, функции внеаудиторной самостоятельной
работы
Методические указания для внеаудиторной самостоятельной работы студентов разработаны в соответствии с ГОС СПО, Дидактическими рекомендациями по организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов УМЦ СТО и рабочей программой дисциплины «Основы философии». Данная дисциплина входит в основную часть ОПОП общего гуманитарного и социально-экономического цикла.
Самостоятельная работа должна продолжить работу по формированию абстрактного мышления, гуманистического мировоззрения, умения получать и критически осмысливать философскую информацию из различных источников и самостоятельно ориентироваться в ней, умения анализировать, систематизировать применять полученные знания для решения задач познавательного и практического характера, а так же подготовить будущего специалиста к профессиональным действиям.
Самостоятельная работа является логическим продолжением аудиторных занятий, проводится по заданию преподавателя, который инструктирует студентов и устанавливает сроки выполнения задания.
Для организации самостоятельной работы необходимы следующие условия:
готовность студентов к самостоятельному труду;
мотив к получению знаний;
наличие и доступность всего необходимого учебно-методического и справочного материала;
система регулярного контроля качества выполненной самостоятельной работы;
консультационная помощь.
Методические указания для самостоятельной работы студентов содержат информацию о том, сколько и какие темы выносятся на самостоятельное изучение, основную и дополнительную литературу, инструкции по выполнению работ и критерии оценки, оснащение (литература). Целью методических указаний для самостоятельной работы студентов является организация и управление самостоятельной работой студентов в процессе изучения данной дисциплины.
По учебному плану по дисциплине «Основы философии» на самостоятельную работу студентов отводится 24 часа.
Форму самостоятельной работы студент выбирает согласно рабочей программе (реферат, сообщение, эссе). К каждой теме предложен план, инструкции при выполнении, при необходимости указана литература. Это должно помочь студенту сориентироваться в изучаемой теме, верно расставить акценты.
Выполненная работа позволит приобрести не только знания, но и умения, навыки, а также поможет выработать свою методику подготовки, что очень важно в дальнейшем процессе обучения. Если потребуется консультация, то ее можно получить у преподавателя по графику его работы.
Целью методических рекомендаций является обеспечение эффективности самостоятельной работы студентов с литературой на основе организации её изучения.
Задачами методических рекомендаций по самостоятельной работе являются:
- активизация самостоятельной работы студентов;
- содействие развития творческого отношения к данной дисциплине;
- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать факты;
- управление познавательной деятельностью студентов;
- формирование абстрактного мышления, гуманистического мировоззрения;
-формирование умения получать и критически осмысливать философскую информацию из различных источников.
Функциями методических рекомендаций по самостоятельной работе являются:
- определение содержания работы студентов по овладению программным материалом;
- установление требований к результатам изучения дисциплины.
Сроки выполнения и виды отчётности самостоятельной работы определяются преподавателем и доводятся до сведения студентов на уроках. В результате освоения дисциплины студент должен
Уметь:
- ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего специалиста;
Знать:
- основные категории и понятия философии;
- роль философии в жизни человека и общества;
- основы философского учения о бытии;
- сущность процесса познания;
- основы научной, философской, религиозной картины мира;
- об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей среды;
- о социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий.
Данные методические рекомендации предлагают разнообразные задания по основам философии для того, чтобы полнее и глубже освоить предмет, отработать навыки самостоятельной работы, успешно пройти промежуточную аттестацию. Задания для самостоятельной работы разбиты по разделам и даны не по каждой теме.
Правила выполнения внеаудиторной самостоятельной работы
Выполняется весь объем внеаудиторной самостоятельной работы, согласно требованиям данных методических указаний (см. Приложения).
После выполнения работы студент должен представить отчет о проведенной работе с обсуждением полученных результатов и выводов.
2.Перечень заданий внеаудиторной самостоятельной работы.
Раздел 1 Гуманистическое содержание истории возникновения и развития философии
Тема 1.1
Восточная философия
1.Проинтерпретировать афоризмы
0,5
Проверка
интерпретаций
Проверка таблицы
2.Заполнить таблицу
1
Тема1.2 Философия периода Античности
1.Подготовка к семинару «Золотой век» античности»
2
Проверка заданий
Тема 1.3. Философия европейского средневековья и эпохи Возрождения
1.Заполнить таблицу и проанализировать основные мировоззренческие картины мира
1
Проверка таблицы
Проверка конспектов
2.Написать опорный конспект
1
Тема 1.4. Философия Нового времени и эпохи Просвещения
1.Составить таблицу для систематизации учебного материала.
1
Проверка таблицы
Проверка заданий
Проверка заданий
2.Подготовка к семинару «Немецкая классическая философия»
2
3.Индивидуальное задание критически-творческого уровня
1
Тема 1.6. Постклассическая философия ІІ пол. ХІХ – ХХ вв.
1.Законспектировать материалы по теме
1
Проверка конспектов
Тема 1.7. Русская философская мысль
1.Написать реферат на одну из заданных тем
2
Проверка рефератов
Раздел 2. Структура и основные разделы философии
Тема 2.1. Проблема бытия в философии
1.Дать комментарии к афоризмам
0,5
Проверка
комментариев
Проверка эссе
Проверка таблицы
На выбор студента:
2.Написать эссе
3. Составить сравнительную таблицу
1
Тема 2.3. Религия как форма мировоззрения
1.Подготовить презентации
2
Проверка
презентаций
Тема 2.5. Принципы и категории диалектики.
1.Законспектировать материалы по теме
1
Проверка конспектов
Тема 2.6.
Основное содержание познавательной деятельности
На выбор студента:
1.Подготовить реферат к теме «Человек – сознание – познание»
или
2
Проверка рефератов
Проверка глоссария
2.Составить глоссарий по теме «Человек – сознание – познание»
3.
Тема 2.8. Научная, философская, религиозная картины мира.
1. Составить сравнительную таблицу
1
Проверка таблицы
Раздел 3. Социальная философия
Тема 3.1. Философская концепция человека – основа наук о человеке.
1.Подготовка к семинару «Круг основных проблем философской антропологии»
2
Проверка заданий
Тема 3.3. Ценности в жизни человека и общества
На выбор студента:
1.Написать эссе
2.Заполнить сравнительную таблицу
1
Проверка эссе
Проверка таблицы
Всего
24
3.Содержание заданий внеаудиторной самостоятельной работы.
Введение. Философия как специфический тип знания
Самостоятельная работа:
1.Творческое задание: написать эссе по заданной проблеме (1 час). Прокомментируйте призыв А.Уайтхеда: «Сейчас философия должна выполнить свою главную функцию. Она обязана искать мировоззрение, способное спасти от гибели людей, для которых дороги ценности, выходящие за рамки удовлетворения животных потребностей».
(Приложение В)
Оценивание: максимальное количество баллов – 2б.
Раздел 1
Гуманистическое содержание истории возникновения и развития философии
Тема 1.1.Восточная философия
Самостоятельная работа:
1. Проинтерпретировать афоризмы Конфуция(0,5 часа):
Учитель сказал: «Я передаю, а не сочиняю. Я верю в древность и люблю ее».
Если в человеке естество затмит воспитанность, получится дикарь, а если воспитанность затмит естество, получится знаток писаний. Лишь тот, в ком естество и воспитанность пребывает в равновесии, может считаться достойным мужем.
Каждый может стать благородным мужем. Нужно только решиться им стать.
Не познав себя, нельзя стать благородным мужем. Не познав должного, нельзя обрести опору в жизни. Не научившись понимать истинный смысл слов, нельзя знать людей.
Даже в обществе двух человек я непременно найду, чему у них поучиться. Достоинствам их я постараюсь подражать, а на их недостатках сам буду учиться.
Превозмогать себя и возвращаться к должному в себе - вот что такое истинная человечность. Быть человечным или не быть - это зависит только от нас самих.
Люди в древности не любили много говорить. Они считали позором для себя не поспевать за собственными словами.
Человек расширяет Путь, а не Путь расширяет человека.
Если человек тверд, решителен, прост и несловоохотлив, то он уже близок к человечности.
Секрет доброго правления: правитель да будет правителем, подданный - подданным, отец - отцом, а сын - сыном.
Благородный муж помогает людям увидеть доброе в себе и не поучает людей видеть в себе дурное. А низкий человек поступает наоборот.
Оценивание: максимальное количество баллов – 1б.
2. Заполнить таблицу(1 час):
Важнейшие философские идеи, проблемы
Древняя
Индия
Древний Китай
Проведите письменно сравнительный анализ основных положений конфуцианства и буддизма.
Оценивание: максимальное количество баллов – 3б.
Тема 1.2. Философия периода Античности
Самостоятельная работа:
1.Подготовка к семинару «Золотой век» античности». Законспектировать материалы по теме в соответствии с заданным планом. Выполнить задания. (2 часа)
Тема 1.3. Философия европейского средневековья и эпохи Возрождения
Самостоятельная работа:
1.Заполнить таблицу и проанализировать основные мировоззренческие картины мира (1 час):
Оценивание: максимальное количество баллов – 2б.
2.Написать опорный конспект: «Проблема обоснования бытия Бога (Августин, Фома Аквинский, Ансельм Кентерберийский)».(1 час)
(Приложение Г)
Оценивание: максимальное количество баллов – 1б.
Тема 1.4. Философия Нового времени и эпохи Просвещения
Самостоятельная работа:
1.Заполнить таблицу для систематизации учебного материала. (1час)
Философ Философское направление
Философские взгляды, проблемы, идеи
Ф. Бекон
Р. Декарт
Б. Спиноза
Г. Лейбниц
Т. Гоббс
Дж. Локк
Дж. Беркли
Д. Юм
Оценивание: максимальное количество баллов – 4б.
2.Подготовка к семинару «Немецкая классическая философия». Законспектировать материалы по теме в соответствии с заданным планом. Выполнить задания. (2 часа)
3.Индивидуальное задание критически-творческого уровня (1 час):
Как вы думаете, почему Михаил Булгаков в романе «Мастер и Маргарита» поместил Канта в ад? Прочтите роман и напишите небольшую письменную работу на тему сложных взаимоотношений Канта-человека с Богом, Канта-философа с христианской религией и церковью. Что это за шестое доказательство бытия бога Канта, о котором говорит Воланд в «Мастере и Маргарите».
(Приложение В)
Оценивание: максимальное количество баллов – 2б.
Тема 1.6. Постклассическая философия ІІ пол. ХІХ – ХХ вв.
Самостоятельная работа:
1.Составить глоссарий терминов и категорий по теме (не менее 20).
(1 час)
(Приложение Д)
Оценивание: максимальное количество баллов – 1б.
Тема 1.7. Русская философская мысль
Самостоятельная работа:
1.Написать реферат на одну из заданных тем (2 часа):
Метафизика «всеединства» В.Соловьева.
Экзистенциально-религиозная философия Н.Бердяева.
Философия космизма.
Идеи евразийства в русской философии.
Учение Л.Н.Толстого о смысле жизни, нравственности.
Космическая этика К.Циолковского.
Теория ноосферы В.Вернадского.
(Приложение Б)
Оценивание: максимальное количество баллов – 4б.
Раздел 2. Структура и основные разделы философии
Тема 2.1. Проблема бытия в философии
Самостоятельная работа:
1.Дать комментарии к афоризмам (0,5 часа) (Обязательно для всех). Как следует понимать высказывания известных мыслителей по вопросам бытия, развития и диалектики, представленные в таблице? Дайте им оценку и изложите свою точку зрения:
Автор Содержание высказывания
Ваш комментарий,
анализ высказываний
Гераклит
«На входящих в те же самые реки притекают в один раз одни, другой раз другие воды»
Демокрит
«Ничто не возникает из несуществующего и ничто не разрушается в несуществующее»
Кратил
«В одну реку невозможно войти и единожды»
Зенон Элейский
«То, что движется, не движется ни в том месте, где оно есть, ни в том, где его нет…»
В. Освальд
«Энергия является единственной субстанцией всего существующего»
Дж. Джинс
«Вселенная живет своей жизнью и идет по дороге от рождения к смерти…»
Ф. Энгельс
«Материя без движения также немыслима как и движение без материи»
А. Энштейн
«…Согласно же теории относительности вместе с вещами исчезли бы и пространство и время»
Оценивание: максимальное количество баллов – 4б.
Задания на выбор студента:
2.Написать эссе «Что представляет собой окружающий мир: хаос или порядок?» или «Что такое субъективное время?» (1 час)
(Приложение В)
Оценивание: максимальное количество баллов – 2б.
3. Составить и заполнить согласно самостоятельно выбранным критериям сравнительную таблицу «Различие в подходах к пространству и времени».(1 час)
Покажите, в чем различие в подходах к пространству и времени:
а) субъективного идеализма;
б) объективного идеализма;
в) метафизического материализма;
г) диалектического материализма.
Оценивание: максимальное количество баллов – 4б.
Тема 2.3. Религия как форма мировоззрения
Самостоятельная работа:
1.Подготовить презентации «Мировые религии» по плану (2 часа):
План
1. История возникновения (условия, время, место, основатели).
2. Общая характеристика канонического источника.
3. Главные догматы религии.
4. Современное состояние вида религии в мире.
(Приложение К)
Оценивание: максимальное количество баллов – 5б.
Тема 2.5. Принципы и категории диалектики.
Самостоятельная работа:
1.Составить схемо-конспективное изложение категорий диалектики «часть-целое», «необходимость-случайность», «сущность - явление», «единичное - общее», «содержание - форма». (1 час).
(Приложение Г)
Оценивание: максимальное количество баллов – 2б.
Тема 2.6. Основное содержание познавательной деятельности
Самостоятельная работа (на выбор студента) (2 часа):
1.Подготовить реферат к теме «Человек – сознание – познание»
Примерный перечень тем для подготовки рефератов:
Ложь и заблуждение
Антропосоциогенез и его основные факторы
Современная постановка проблемы сознания
Современная постановка проблемы познания
Современная постановка проблемы истины (правдоподобия)
Познание и внутренний мир человека
Сознание – фактор управления поведением (функциональный аспект).
(Приложение Б)
Оценивание: максимальное количество баллов – 4б.
или
1.Составить глоссарий по теме «Человек – сознание – познание»
Термины для составления глоссария: сознание, подсознание, познание, гносеология, агностицизм, сознательное, бессознательное…(не менее 20 терминов).
(Приложение Д)
Оценивание: максимальное количество баллов – 2б.
2. Написать мини-рассуждение на тему «Ложь, дезинформация, заблуждение».
(Приложение В)
Оценивание: максимальное количество баллов – 2б.
Тема 2.8 Научная, философская, религиозная картины мира.
Самостоятельная работа:
1.Составить таблицу сходства и отличий философской, научной и религиозной картин мира (1 час).
Оценивание: максимальное количество баллов – 2б.
Раздел 3. Социальная философия
Тема 3.1. Философская концепция человека – основа наук о человеке.
Самостоятельная работа:
1.Подготовка к семинару «Круг основных проблем философской антропологии». Законспектировать материалы по теме в соответствии с заданным планом. Выполнить задания (2 часа).
Тема 3.3. Ценности в жизни человека и общества
Самостоятельная работа (на выбор студента):
1.Написать аргументированное эссе «Свобода есть осознанная необходимость» (Б.Спиноза). (1 час)
(Приложение В)
Оценивание: максимальное количество баллов – 2б.
2.Заполнить сравнительную таблицу «Понимание свободы на разных этапах становления философской мысли» (1 час):
Оценивание: максимальное количество баллов – 2б.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Оцениванию подлежат:
- оформленные в рабочей тетради студента в письменном виде ответы на задания;
- устные ответы студентов на учебном занятии;
- представленные и защищенные на учебном занятии презентации студентов.
Оценивание производится согласно Методическим рекомендациям по подготовке того или иного вида задания, изложенным в данном учебно-методическом пособии.
За каждый вид работы выставлено максимальное количество баллов, которое засчитывается при суммировании баллов всех видов работ студента на занятии и выставлении оценки.
Оценка за СРС может выставляться отдельно как за самостоятельный вид работы и как за часть работы на учебном занятии.
К самостоятельному виду работы относятся материалы электронных презентаций, рефераты и их защита.
СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основные источники:
1.Балашов Л. Е. Философия: Учебник. 4-е изд., исправ. и доп. - М., 2009
2. Гуревич П.С. Введение в философию. – М.: Гардарики, 2007.
3. Кохановский В. П. Основы философии: учебник для средних специальных учебных заведений, Ростов н/Дону: Феникс, 2011.
4. Радугин А.А. Философия. Курс лекций. – М.: Центр, 2007.
5. Основы философии : учебник для студ. учреждений СПО/ A.A. Горелов. -15-е изд., стер. - М: Издательский центр «Академия», 2014.
Дополнительные источники:
6. Большаков А.В. Исторические типы философии. – М., 1992.
7. Гуревич Л.С. Основы философии: Учеб. пособ.- М.: Гардарики, 2000.
8. Гурина М. Философия. – М.: Гардарики, 1998.
9. Канке В.А. Основы философии. – М., 2004.
10. Кириленко Г.Г., Шевцов Е.В. Философский словарь. Справочник студента. – М., 2002.
11. Моисеева Н.А., Сороковикова В.И. Философия: краткий курс. Учебно-методическое пособие. – СПб.: Питер, 2008.
12. Современный философский словарь // Под ред. В.Е.Кемерова. – М., Бишкек, Екатеринбург, 1996.
19. Философский словарь // Под ред. И.Т. Фролова – М., 2002.
20. Философский энциклопедический словарь. – М., 2009.
21. Хрестоматия по философии: Учеб. пособ./Отв. ред. и сост. А. А. Радугин. – М.: Центр, 2001
Электронные издания, цифровые образовательные ресурсы
1. Электронный ресурс: «Национальная философская энциклопедия». Форма доступа: www.http://terme.ru/dictionary/184/
2. Электронный ресурс: «Философия в России» Форма доступа: www.http:/ philosophy.ru
Приложения
Приложение А
Методические рекомендации по подготовке и представлению информационного сообщения
Подготовка информационного сообщения – это вид внеаудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объему устного сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несет новизну, отражает современный взгляд по определенным проблемам.
Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объемом информации, но и ее характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности .
Подготовка информационного сообщения — это вид внеаудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объему устного сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несет новизну, отражает современный взгляд по определенным проблемам. Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объемом информации, но и ее характером — сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).
Регламент времени на озвучивание сообщения — до 5 мин. Затраты времени на подготовку сообщения зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей обучающегося и определяются преподавателем.
Ориентировочное время на подготовку информационного сообщения — 1ч.
Дополнительные задания такого рода могут планироваться заранее и вноситься в карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины.
Роль преподавателя:
• определить тему и цель сообщения;
• определить место и сроки подготовки сообщения;
• оказать консультативную помощь при формировании структуры сообщения;
• рекомендовать базовую и дополнительную литературу по теме сообщения;
• оценить сообщение в контексте занятия.
Роль студента:
• собрать и изучить литературу по теме;
• составить план или графическую структуру сообщения;
• выделить основные понятия;
• ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;
• оформить текст письменно;
• сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок.
Критерии оценки:
• актуальность темы;
• соответствие содержания теме;
• глубина проработки материала;
• грамотность и полнота использования источников;
• наличие элементов наглядности.
Приложение Б
Методические рекомендации по подготовке и защите реферата
При подготовке к работе, вы должны придерживаться определенного алгоритма:
1. Определение цели написания реферата;
2. Составление плана реферата;
3. Выбор необходимой литературы.
4. Анализ собранного материала.
5. Оформление реферата.
6. Написание автореферата.
7. Оформление презентации на компьютере, с подбором иллюстраций.
8. Защита.
Объем реферата обычно составляет 10-15 страниц текста, выполненного на компьютере. Работа печатается на стандартном листе бумаги формата А 4. Поля оставляются по всем четырем сторонам печатного листа: левое поле – 30 мм, правое – не менее 10 мм, верхнее и нижнее – не менее 20 мм. Шрифт Times New Roman размером 14, межстрочный интервал 1,15. Страницы должны иметь сквозную нумерацию. Первой страницей является титульный лист, на котором номер страницы не проставляется. Страницы проставляются вверху по центру.
Части реферата:
- титульный лист;
- содержание;
- введение;
- основная часть
- заключение;
- список используемой литературы;
-приложения
Написание реферата — это более объемный, чем сообщение, вид самостоятельной работы студента, содержащий информацию, дополняющую и развивающую основную тему, изучаемую на аудиторных занятиях. Ведущее место занимают темы, представляющие профессиональный интерес, несущие элемент новизны. Реферативные материалы должны представлять письменную модель первичного документа — научной работы, монографии, статьи. Реферат может включать обзор нескольких источников и служить основой для доклада на определенную тему на семинарах, конференциях.
Регламент озвучивания реферата — 7–10мин.
Затраты времени на подготовку материала зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей обучающегося и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку — 2ч.
В качестве дополнительного задания планируется заранее и вносится в карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины.
Роль преподавателя: идентична роли при подготовке студентом информационного сообщения, но имеет особенности, касающиеся:
• выбора источников (разная степень сложности усвоения научных работ, статей);
• составления плана реферата (порядок изложения материала);
• формулирования основных выводов (соответствие цели);
• оформления работы (соответствие требованиям к оформлению).
Роль студента: идентична при подготовке информационного сообщения, но имеет особенности, касающиеся:
• выбора литературы (основной и дополнительной);
• изучения информации (уяснение логики материала источника, выбор основного материала, краткое изложение, формулирование выводов);
• оформления реферата согласно установленной форме.
Критерии оценки:
• актуальность темы;
• соответствие содержания теме;
• глубина проработки материала;
• грамотность и полнота использования источников;
• соответствие оформления реферата требованиям.
Приложение В
Методические рекомендации по подготовке эссе
Эссе – это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета, но представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе связанные с темой.
Цель эссе состоит в развитии таких навыков, как самостоятельное творческое мышление и письменное изложение собственных мыслей.
Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные понятия, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать опыт соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.
Написание эссе — это вид внеаудиторной самостоятельной работы студентов по написанию сочинения небольшого объема и свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно. Тематика эссе должна быть актуальной, затрагивающей современные проблемы области изучения дисциплины. Студент должен раскрыть не только суть проблемы, привести различные точки зрения, но и выразить собственные взгляды на нее. Этот вид работы требует от студента умения четко выражать мысли как в письменной форме, так и посредством логических рассуждений, ясно излагать свою точку зрения.
Эссе, как правило, имеет задание, посвященное решению одной из проблем, касающейся области учебных или научных интересов дисциплины, общее проблемное поле, на основании чего студент сам формулирует тему. При раскрытии темы он должен проявить оригинальность подхода к решению проблемы, реалистичность, полезность и значимость предложенных идей, яркость, образность, художественную оригинальность изложения.
Затраты времени на подготовку материала зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку – 2ч.
В качестве дополнительного задания планируется заранее и вносится в карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины. Эссе может быть представлено на практическом занятии, на конкурсе работ, научных конференциях.
Роль преподавателя:
• помочь в выборе источников по теме;
• помочь в формулировании темы, цели, выводов;
• консультировать при затруднениях.
Роль студента:
• внимательно прочитать задание и сформулировать тему не только актуальную по своему значению, но и оригинальную и интересную по содержанию;
• подобрать и изучить источники по теме, содержащуюся в них информацию;
• выбрать главное и второстепенное;
• составить план эссе;
• лаконично, но емко раскрыть содержание проблемы и свои подходы к ее решению;
• оформить эссе и сдать в установленный срок.
Критерии оценки:
• новизна, оригинальность идеи, подхода;
• реалистичность оценки существующего положения дел;
• полезность и реалистичность предложенной идеи;
• значимость реализации данной идеи, подхода, широта охвата;
• художественная выразительность, яркость, образность изложения;
• грамотность изложения;
• эссе представлено в срок.
Приложение Г
Методические рекомендации по составлению опорного конспекта.
Опорный конспект представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студентов по созданию краткой информационной структуры, обобщающей и отражающей суть материала лекции, темы учебника.
Опорный конспект призван выделить главные объекты изучения, дать им краткую характеристику, используя символы, отразить связь с другими элементами. Основная цель опорного конспекта — облегчить запоминание. В его составлении используются различные базовые понятия, термины, знаки (символы) — опорные сигналы. Опорный конспект — это наилучшая форма подготовки к ответу и в процессе ответа. Составление опорного конспекта к темам особенно эффективно у студентов, которые столкнулись с большим объемом информации при подготовке к занятиям и, не обладая навыками выделять главное, испытывают трудности при ее запоминании. Опорный конспект может быть представлен системой взаимосвязанных геометрических фигур, содержащих блоки концентрированной информации в виде ступенек логической лестницы; рисунка с дополнительными элементами и др. Задание составить опорный конспект по теме может быть как обязательным, так и дополнительным.
Опорные конспекты могут быть проверены в процессе опроса по качеству ответа студента, его составившего, или эффективностью его использования при ответе другими обучающимися, либо в рамках семинарских занятий может быть проведен микроконкурс конспектов по принципу: какой из них более краткий по форме, емкий и универсальный по содержанию.
Затраты времени при составлении опорного конспекта зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
Ориентировочное время на подготовку — 1ч.
Дополнительное задание по составлению опорного конспекта вносятся в карту самостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере необходимости.
Роль преподавателя:
• помочь в выборе главных и дополнительных элементов темы;
• консультировать при затруднениях;
• периодически предоставлять возможность апробирования эффективности конспекта в рамках занятия.
Роль студента:
• изучить материалы темы, выбрать главное и второстепенное;
• установить логическую связь между элементами темы;
• представить характеристику элементов в краткой форме;
• выбрать опорные сигналы для акцентирования главной информации и отобразить в структуре работы;
• оформить работу и предоставить в установленный срок.
Критерии оценки:
• соответствие содержания теме;
• правильная структурированность информации;
• наличие логической связи изложенной информации;
• соответствие оформления требованиям;
• аккуратность и грамотность изложения;
• работа сдана в срок.
Приложение Д
Методические рекомендации по составлению глоссария (тезауруса)
Составление глоссария – вид самостоятельной работы студента, выражающейся в подборе и систематизации терминов, непонятных слов и выражений, встречающихся при изучении темы. Развивает у студентов способность выделить главные понятия темы и формулировать их.
Оформляется письменно, включает название и значение терминов, слов и понятий в алфавитном порядке.
Затраты времени зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей обучающегося и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку глоссария не менее чем из 20 слов — 1ч.
Задания по составлению глоссария вносятся в карту самостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере необходимости или планируется заранее, в начале семестра.
Роль преподавателя:
• определить тему, рекомендовать источник информации;
• проверить использование и степень эффективности в рамках практического занятия.
Роль студента:
• прочитать материал источника, выбрать главные термины, непонятные слова;
• подобрать к ним и записать основные определения или расшифровку понятий;
• критически осмыслить подобранные определения и попытаться их модифицировать (упростить в плане устранения избыточности и повторений);
• оформить работу и представить в установленный срок.
Критерии оценки:
• соответствие терминов по теме;
• многоаспектность интерпретации терминов и конкретизация их трактовки в соответствии со спецификой изучения дисциплины;
• соответствие оформления требованиям;
• работа сдана в срок.
Приложение Ж
Методические рекомендации по составлению обобщающей/сравнительной таблицы по теме.
Это вид самостоятельной работы студента по систематизации объемной информации, которая обобщается (сравнивается) в рамки таблицы. Формирование структуры таблицы отражает склонность обучающегося к систематизации материала и развивает его умения по структурированию информации. Краткость изложения информации характеризует способность к ее свертыванию. В рамках таблицы наглядно отображаются как разделы одной темы (одноплановый материал), так и разделы разных тем (многоплановый материал). Такие таблицы создаются как помощь в изучении большого объема информации, желая придать ему оптимальную форму для запоминания. Задание чаще всего носит обязательный характер, а его качество оценивается по качеству знаний в процессе контроля. Оформляется письменно.
Затраты времени на составление сводной таблицы зависят от объема информации, сложности ее структурирования и определяется преподавателем. Ориентировочное время на подготовку — 1ч.
Задания по составлению сводной таблицы планируются чаще в контексте обязательного задания по подготовке к теоретическому занятию.
Роль преподавателя:
• определить тему и цель;
• осуществить контроль правильности исполнения, оценить работу.
Роль студента:
• изучить информацию по теме;
• выбрать оптимальную форму таблицы;
• информацию представить в сжатом виде и заполнить ею основные графы таблицы;
• пользуясь готовой таблицей, эффективно подготовиться к контролю по заданной теме.
Критерии оценки:
• соответствие содержания теме;
• логичность структуры таблицы;
• правильный отбор информации;
• наличие обобщающего (систематизирующего, структурирующего, сравнительного) характера изложения информации;
• соответствие оформления требованиям;
• работа сдана в срок.
Приложение З
Методические рекомендации по составлению тестов и эталонов ответов к ним.
Это вид самостоятельной работы студента по закреплению изученной информации путем ее дифференциации, конкретизации, сравнения и уточнения в контрольной форме (вопроса, ответа). Студент должен составить как сами тесты, так и эталоны ответов к ним. Тесты могут быть различных уровней сложности, целесообразно предоставлять студенту в этом свободу выбора, главное, чтобы они были в рамках темы. Количество тестов (информационных единиц) можно определить либо давать произвольно. Контроль качества тестов можно вынести на обсуждение (“Кто их больше составил?”, “Чьи тесты более точны, более интересны?” и т. д.) непосредственно на практическом занятии. Оценку их качества также целесообразно провести в рамках занятия. Задание оформляется письменно.
Затраты времени на составление тестов зависит от объема информации, сложности ее структурирования и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку одного тестового задания — 0,1ч.
Роль преподавателя:
• конкретизировать задание, уточнить цель;
• познакомить с вариантом тестов;
• проверить исполнение и оценить в конце занятия.
Роль студента:
• изучить информацию по теме;
• провести ее системный анализ;
• создать тесты;
• создать эталоны ответов к ним;
• представить на контроль в установленный срок.
Критерии оценки:
• соответствие содержания тестовых заданий теме;
• включение в тестовые задания наиболее важной информации;
• разнообразие тестовых заданий по уровням сложности;
• наличие правильных эталонов ответов;
• тесты представлены на контроль в срок.
Приложение К
Методические рекомендации по созданию материалов-презентаций.
Это вид самостоятельной работы студентов по созданию наглядных информационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы PowerPoint. Этот вид работы требует координации навыков обучающегося по сбору, систематизации, переработке информации, оформления ее в виде подборки материалов, кратко отражающих основные вопросы изучаемой темы, в электронном виде. То есть создание материалов-презентаций расширяет методы и средства обработки и представления учебной информации, формирует у обучающихся навыки работы на компьютере. Материалы-презентации готовятся обучающимся в виде слайдов с использованием программы Microsoft PowerPoint. В качестве материалов-презентаций могут быть представлены результаты любого вида внеаудиторной самостоятельной работы, по формату соответствующие режиму презентаций.
Затраты времени на создание презентаций зависят от степени трудности материала по теме, его объема, уровня сложности создания презентации, индивидуальных особенностей обучающегося и определяются преподавателем.
Ориентировочное время на подготовку — 1,5ч.
Дополнительное задание по созданию материалов-презентаций вносятся в карту самостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере необходимости и представляются на контроль на практических занятиях.
Роль преподавателя:
• помочь в выборе главных и дополнительных элементов темы;
• консультировать при затруднениях.
Роль студента:
• изучить материалы темы, выделяя главное и второстепенное;
• установить логическую связь между элементами темы;
• представить характеристику элементов в краткой форме;
• выбрать опорные сигналы для акцентирования главной информации и отобразить в структуре работы;
• оформить работу и предоставить к установленному сроку.
Критерии оценки:
• соответствие содержания теме;
• правильная структурированность информации;
• наличие логической связи изложенной информации;
• эстетичность оформления, его соответствие требованиям;
• работа представлена в срок.
