9
Технологическая карта урока
Фамилия, имя, отчество учителя: Баклакова Татьяна Ивановна
Класс: 7
Название предмета: обществознание
Тема урока: Экономика семьи
Тип урока : Урок комплексного применения знаний и умений. Работа в группах, использование кейс- технологии.
Цели урока:
1.Развивать умение принимать самостоятельные решения и выдвигать собственные идеи.
2.Обеспечить условия для углубления понятий: ресурсы, бюджет, доходы, расходы, оптимизация домашнего хозяйства и формирования умения их практического использования.
3. Способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности, способности брать ответственность на себя, основ коммуникативного общения.
Предметные Метапредметные УУД
Личностные УУД
Научатся: применять понятия : ресурсы, бюджет, доходы, расходы, оптимизация домашнего хозяйства для их практического использования
Получат возможность научиться:анализировать материалы кейса; высказывать собственное мнение, суждение
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Регулятивные: определяют цели и личностно значимую проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
Учебно-методический комплекс: Боголюбов Л.Н. учебник по обществознанию 7кл., рабочие листы для практической работы.
Эпиграф: «Хорошо живет тот, кто деньги бережет». Обсуждение пословицы:
-О чем идет речь в данном высказывании?
-Что такое бережливость?
-Умеете ли вы бережно относится к тому, что у вас есть?
-Где, чаще всего, вы можете проявить свою бережливость?
-Какая наука изучает проблему бережливости?
- Как вы думаете о чем мы будем с вами сегодня говорить?
Сформулируйте тему урока.
Сформулируйте цели урока.
Фронтальная работа
Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника.
Регулятивные: саморегуляция в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные: умение строить высказывание.
Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися
Высказывают собственную точку зрения, отвечают на вопросы.
Учащиеся формулируют тему урока, намечают цели урока.
Актуализация знаний.
Подготовка к восприятию нового материала.
Повторение терминов , изученных на предыдущем уроке: ресурсы, бюджет, доходы, расходы, оптимизация домашнего хозяйства.
Работа с иллюстрацией. [pic]
-Бюджет семьи можно представить в виде весов. На одну чашу мы поместим доходы, на какую расходы?
-Подумайте, какая чаша весов должна перевешивать, чтобы семья жила в достатке и все семейные потребности были удовлетворены?
-Актуален ли данный вопрос для вас?
Фронтальная работа, индивидуальная работа.
Личностные: смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и незнания) Регулятивные: контроль и корекция.
Организует проверку домашнего задания.
Путем подводящего диалога побуждает учащихся к изучению нового материала.
Отвечают на вопросы, решают поставленную задачу.
Применение полученных знаний на практике.
Поиск решения проблемы, открытие субъективного нового знания.
Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.
1.Постановка проблемы.
-Сегодня мы попробуем с вами закрепить полученные знания на практике и приобрести опыт планирования семейного бюджета.
Знакомство с ситуацией, которую нужно разрешить.
«Мне тоже нужны деньги!»
2.Решение учебной задачи.
Работа с кейсом: необходимо найти оптимальное решение проблемы и используя ПОПС формулу озвучить свое решение.
3. Презентация вариантов решения поставленной проблемы.
4.Формирующее оценивание.
-Какое из предложенных решений самое оптимальное?
-Оцените работу группы с помощью тех критериев оценки, которые лежат у вас на столе.
-Выставите оценки всем учащимся, учитывая активность их работы в группе.
Фронтальная работа.
Групповая работа.
Личностные: оценивают жизненную ситуацию
Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из предоставленного материала; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Формулирует задание, организует самостоятельное знакомство с кейсом.
Нацеливает учащихся на анализ предоставленного рабочего материала и на обсуждение вопроса и решение проблемы.
Дает необходимые пояснения.
Выслушивает ответы учеников, корректирует, ставя те вопросы и освещая те моменты, на рассмотрение которых необходимо направить обсуждение.
Формулируют проблему, оценивают ситуацию, определяют лидера.
Работают в группах, решают поставленную задачу.
Презентуют вариант решения проблемы, выслушивают варианты других групп.
Выбирают самое оптимальное решение,
делают вывод, оценивают свою работу.
Итоги урока. Рефлексия
Обобщение
полученных
на уроке сведений
Подведение итога урока.
Чего вам удалось добиться на уроке?
На доске наводящие фразы:
-я узнал(а)….
-мне было трудно….
-мне было интересно…
-я научился(ась)….
-я познакомился с ...
-было непросто ...
-я добился ...
-у меня получилось ...
-хотелось бы ...
-мне запомнилось ...
-попробую ...
Фронтальная работа
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
Проводит беседу, оценивает учащихся за работу на уроке.
Отвечают
на вопросы.
Определяют свое
эмоциональное
состояние
на уроке.
Домашнее задание
Закрепление пройденного материала .
п.18, вопросы, термины.
Индивидуальная работа
Личностные: стремятся хорошо; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний.
Регулятивные:самостоятельно выполняют задание, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров
Конкретизирует домашнее задание.
Записывают домашнее задание.
Рабочий лист.
Правила работы в группе:
Соблюдение правил ведения дискуссии.
Внимательное изучение материала кейса и анализ материала.
Обсуждение изученной информации и обмен мнениями всеми участниками группы.
В конце работы группа должна представить аргументированные ответы на вопросы и предложить решение основной проблемы, изложить свою позицию используя прием ПОПС –формулы.
П- позиция (мы считаем….)
О- обоснование (так как…)
П – примеры, делающие обоснование наиболее убедительным.
С – следствие (таким образом)
Ваша задача внимательно изучить , проанализировать информацию, на основании анализа нужно будет ответить на вопросы и представить решение основной проблемы.
«Мне тоже нужны деньги!»
Введение.
Семья Соловьевых состоит из шести человек: бабушка- Анна Сергеевна, дедушка – Иван Семенович, мама – Елена Ивановна, папа – Андрей Петрович, двое детей – Сергей -15 лет, Лиза – 9 лет.
Семья живет в двухэтажном доме с приусадебным участком. У бабушки и дедушки есть квартира в другом городе, куда они иногда ездят, чтобы встретится с друзьями и родственниками.
Мама – Елена Ивановна, работает врачом в больнице.
Папа – Андрей Петрович, работает шофером.
Сергей и Лиза учатся в школе. Сергей дополнительно занимается иностранным языком, посещает компьютерные курсы. Лиза занимается в школе бальных танцев.
Семья очень дружная, по выходным они ездят в лес, летом на речку, ходят в кино. Каждое лето семья отдыхает на море. Также откладывают деньги на обучение Сергея, так как он через два года закончит школу.
Описание ситуации.
Не смотря на то, что семья дружная у них возникают конфликты. Однажды за ужином они стали спорить. Сергей сказал, что ему пора купить новый компьютер. Он ему нужен для учебы. Лиза сказала, что для выступления на школьном концерте ей нужно новое платье. Но бабушка с дедушкой сказали, что деньги нужны им для празднования их юбилея свадьбы. Андрей Петрови сообщил, что нужно ремонтировать машину и без покупки запчастей не обойтись.
Посчитав сумму, которая им требуется для решения всех проблем, им стало ясно- денег не хватит. Есть выход – потратить отложенные деньги на поездку к морю. И на учебу Сергея. Мама – Елена Ивановна, была категорически против траты этих денег. Да и остальные с ней согласились. Как поступить семье Соловьевых?
Приложение 1.
Приложение 2.
Имущество семьи:
Двухэтажный жилой дом – 1
Квартира в другом городе- 1
Акции – 100
Автомобиль -1
Вопросы и задания:
1.Все ли возможности получения доходов использует семья Соловьевых
2.Какими ресурсами обладает семья Соловьевых? ( виды ресурсов)
3. Может ли семья увеличить доходы?
4. Источники доходов этой семьи фиксированные или переменные?
5. Рационально ли используются доходы? (Составьте список расходов семейного бюджете , разделив их на обязательные и произвольные)
6.Как поступить семье Соловьевых?
