План-конспект урока по обществознанию на тему
«Правонарушения и юридическая ответственность» 9 класс
Цель урока: Формирование правовых знаний о правонарушениях и юридической ответственности
Задачи:
расширить и углубить представления учащихся о правонарушении как юридическом понятии;
развивать умения учащихся применять полученные знания при решении учебных ситуационных задач;
воспитание правовой культуры.
Тип урока: урок изучения нового материала
Понятия: правонарушение, проступок, преступление, юридическая ответственность
Оборудование: раздаточные материалы, компьютер, проектор.
Межпредметные связи:
- филология
- история
Литература
Обществознание. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. Л.Н. Боголюбова, А.И. Матвеева. – М., 2010.
Обществознание. Поурочные разработки. 9 класс / Под ред. Л.Н. Боголюбова, А.И. Матвеева. – М., 2010.
Нерсесянц В.С. Общая теория права и государства: Учеб. для вузов / Под общ. ред. В.С. Нерсесянца. – М., 2004. – Гл. 10. – С. 517-528.
Правонарушение и юридическая ответственность // Проблемы общей теории права и государства: Учеб. для вузов / Под общ. ред. В.С. Нерсесянца. – М., 2004. – Гл. 5. – С. 477-498.
Правонарушение и юридическая ответственность // Теория государства и права: Учеб. / Под ред. М.Н. Марченко. – М., 2006. – Гл. XXVII. – С. 595-611.
Ход урока
Учитель входит в класс, приветствует учащихся, гостей урока Мотивация, выход на тему урока.
“Петр Первый, заседая однажды в Сенате и выслушав много дел о недавно учиненных кражах и мздоимстве, распалился гневом и повелел Павлу Ивановичу Ягужинскому немедленно составить указ, что если на украденные деньги можно купить веревку, то вора без малейшего следствия должно будет тотчас повесить. Ягужинский взялся было за перо, а потом отложил его в сторону.
- Пиши, что я тебе приказал, - повторил царь.
Тогда Ягужинский сказал Петру:
Учитель: Как вы думаете, ребята, что ответил Ягужинский Петру I?
Предположения ребят….
- Всемилостивейший государь! Неужели ты хочешь остаться императором без подданных? Все мы воруем, с тем только различием, что один более приметнее, нежели другой.
Царь, погруженный в свои мысли, рассмеялся и замолчал”.
Как вы думаете, ребята, о чём мы с вами сегодня будем говорить? Предположения ребят
«Сегодня мы изучаем новую тему – “Правонарушения и юридическая ответственность”. Записываем её в тетрадях. Наша цель на уроке – охарактеризовать понятие “правонарушение” и объяснить его связь с понятием “юридическая ответственность”.
Презентация (слайд 1)
Ученики записывают тему в тетрадях
Личностные:
Создать условия для формирования смыслообразования.
2 мин
2
Постановка проблемного вопроса
Слова учителя: «Древнеримское юридическое изречение гласит: “Где есть правонарушение, там есть и возмездие”. К концу урока нам нужно ответить на следующий вопрос: почему именно государство устанавливает наказание за совершение правонарушения? При ответе на этот вопрос нам пригодится схема, которая висит на доске и которая нам будет помогать во время урока» .
Презентация (слайд 3)
Ученики смотрят на доску и схему на доске, слушают учителя
Метапредметные:
Развивать умение формулировать цели своей деятельности
1 мин
3
Изучение нового материала
А) изучение понятия «правонарушение»
Б) Рассмотрение видов правонарушений
В) Рассмотрение понятия «юридическая ответственность»
Г) Рассмотрение видов юридической ответственности
Слова учителя: «Для начала дадим определение понятию “правонарушение”».
Слова учителя: «Правильно. Но это слишком общее определение. Выделим признаки и свойства правонарушения. Для этого мы обратимся к документу (раздаточный материал 1). В данном документе мы должны найти основные признаки правонарушения, которые мы представим в виде схемы. Схему мы рисуем в тетради. В ней мы указываем главный признак понятия «правонарушение», которым будет являться имя существительное, и свойства, выражаемые чаще всего именами прилагательными. Итак, в течение трёх минут мы ищем в тексте один главный признак и несколько свойств и отмечаем их в самом тексте следующим образом: признак – с помощью квадрата, свойства – с помощью кружков. После этого мы проверяем результаты вашей работы и заносим их в схему».
Слова учителя: «Теперь проверим результаты вашей работы».
Признаки правонарушения: (запись в тетрадь по ходу обсуждения) Слайд
Противоправное поведение (деяния) человека, которое выражается в действии или бездействие.
Как вы понимаете противоправное поведение? (Не может быть правонарушения, если не нарушены правовые нормы). Так, если в законе нет нормы, обязывающей людей здороваться при встрече, то несоблюдение этого правила, хотя и будет невежливостью, правонарушением не считается.
Приведите примеры действия и бездействия, нарушающие нормы права.
Примерные ответы: Примером действия может служить:
-превышение скорости автомобиля, которое привело к аварии; - кража чужой вещи.
Бездействие- это тоже деяние, это неисполнение к.-л. действия, например,- неуплата налогов;
- неоказание помощи больному.
2.ОБЩЕСТВЕННАЯ ОПАСНОСТЬ (вредность).
Совершение правонарушения причиняет вред другим людям или всему обществу.
4.Виновность.
Т.е. деяние, предполагающее наличие вины.
ВИНА- это психическое отношение правонарушителя к собственному поведению и его результатам.
Вина связана с тем, есть ли у человека желание совершить правонарушение или нет, осознанно ли он совершал деяние, как он относится к наступившим последствиям.
Рассмотрим ситуации и определим виновность человека: Слайд№
1 группа . Гражданин Р., ограбил прохожего.
2 группа. Туристы оставили костер в лесу, в результате которого случился пожар.
Определите можно ли граждан, совершавших деяния считать виновными?
Однако в первом случае гражданин Р. явно хотел наступления отрицательных последствий своего деяния, а во втором - нет.
Т.о., вина может быть выражена в различных формах: Слайд№ (запись в тетрадь)
Формы вины: а) умысел, б) неосторожность.
Т.о., в первой ситуации мы видим умысел, а в другой – неосторожность.
Учитель формулирует определения понятия «правонарушение»: Правонарушение – это виновное противоправное общественно опасное деяние дееспособного лица (слайд 5). «Теперь запишем данное определение».
Проанализируйте 2 ситуации. Слайд.
1.Водитель автомобиля решил проскочить на красный свет светофора, опаздывая на работу. Пешеходов и машин вблизи не было.
2.Водитель автомобиля решил проскочить на красный свет светофора, опаздывая на работу. Пешеходов и машин вблизи не было. Но вдруг на дорогу выбежал мальчик, водитель не успел затормозить, и мальчик получил увечья.
Чем они сходны, а чем различаются? (обе ситуации о противоправном поведении водителя, но 2-ая ситуация отличается большей степенью вреда для общества).
Зная, это мы можем определить виды правонарушения.
По степени общественной опасности правонарушения можно разделить на виды:
• преступление
• проступок
В какой ситуации действия водителя будут рассматриваться как проступок, а в какой как преступления?
Из этого сравнения можно вывести то, что проступок приносит меньший вред человеку, обществу, гос-ву. Преступления запрещены УК РФ под угрозой уголовного наказания
Дайте определения понятиям проступок и преступления.
Слова учителя: «Правонарушения принято разделять на два вида». Показывает схему «Виды правонарушений» «Записываем схему в тетрадях».
Слова учителя: «Вначале запишем определение понятия «проступок». Проступок – это правонарушение, которое отличается малой степенью общественного вреда . А теперь дадим самостоятельно определение понятию “преступление”».
Учитель формулирует определения понятия «преступление»: Преступление – это правонарушение, которое отличается высокой степенью общественного вреда «Теперь запишем данное определение».
Слова учителя: «Обратимся к ситуациям, иллюстрирующим на практике примеры проступка и преступления. Ваша задача – определить, где указывается проступок, а где преступление»
Слова учителя: «Теперь выполним аналогичное задание, текст которого можно увидеть на экране , Смотрим на экран и поднимаем руки, если у нас готов ответ».
Слова учителя: «Таким образом, как мы все увидели, любое правонарушение характеризуется определённой степенью общественной опасности, т.е. той угрозы, которую оно представляет для общества».
Физкультминутка
Задание. У вас на столе лежат красные и жёлтые жетоны. Классифицируйте указанные противоправные деяния на проступки и преступления: проступок желтый жетон, преступление - синий. ( поднимают жетон либо желтый либо синий одновременно)
Классифицируйте указанные противоправные деяния на проступки (1) и преступления (2)
Грабеж (2),
нарушение правил школьного Устава (1)
кража (2)
невыполнение договора (1),
неоплаченный проезд в транспорте (1),
вымогательство (2),
нецензурная брань (1)
мошенничество (2),
Слова учителя: «“Каково твоё деяние, таково и воздаяние” - говорили древние. Как вы думаете, что они имели в виду?».
Слова учителя: «Правильно. Именно поэтому возникло понятие «юридическая ответственность». Запишем его. Юридическая ответственность – это ответственность за совершенное правонарушение, т.е. это ответственность перед законом, выраженная в форме наказания
Юридическая ответственность — это применение мер государственного принуждения к виновному лицу за совершение противоправного деяния
Слова учителя: «Как вы думаете, от чего зависит строгость наказания?»
Слова учителя: «Правильно. Поскольку наказание бывает разным, значит и ответственность делится на несколько видов. Сейчас мы разделимся на пять групп, каждой из которых будет дано задание – рассмотреть на основе текста (раздаточный материал 2) определённый вид юридической ответственности. Результаты своей деятельности вы должны представить в виде таблицы, шаблон которой лежит у каждой группы на парте В шаблоне таблицы мы отмечаем название вида ответственности, характеристику и наказание, устанавливаемое в соответствии с данным видом ответственности. Каждая группа в течение пяти минут изучает текст и заполняет таблицу по своему виду юридической ответственности, а также выбирает эксперта, который ознакомит членов других групп с результатами их работы. В процессе выступления эксперта из одной группы учащиеся, члены других групп, заполняют общую таблицу на основе информации, даваемой экспертом. Задача эксперта – дать ответ строго на основе плана, чтобы информация могла быть сразу записана в таблицу».
Учитель демонстрирует учащимся таблицу-образец
Слова учителя: «Откроем учебник на странице 90 и сравним данные в таблице с материалом параграфа. Что можно добавить?».
По окончании заполнения таблицы, дети оглашают получившиеся данные. Учитель с помощью детей делает вывод:
Таким образом, уголовная ответственность наступает за совершение не любого правонарушения, а только преступления. Частично уголовная ответственность наступает с 14 лет, в полном объеме – с 16 лет. Административная – с 16 лет, дисциплинарная – с 14 – 16 лет, гражданская – с 14-16 лет частичная, с 18 лет – полная.
Презентация (слайды 4-10)
Презентация (слайды 11-14)
Слайд 15
Слайд 16
Презентация (слайды 11-12)
Презентация (слайды 18- 25)
Ответ учеников: «Правонарушение – это нарушение права, правового предписания».
Ученики чертят схему в тетрадях, читают текст, отмечают нужный материал.
Ученики называют выделенные ими признак и свойства.
Ученики заполняют схему в тетради и дают свои варианты определения
Ученики записывают определение в тетрадях
Ученики чертят схему в тетрадях
Ученики записывают определение понятия «проступок» в тетрадях, дают свои варианты определения понятия «преступление».
Ученики записывают определение в тетрадях
Ученики слушают, дают свои ответы
Ученики смотрят на экран проектора, дают свои ответы
Ученики слушают слова учителя.
Ответ учеников: «Ответственность за совершённое правонарушение».
Ученики записывают определение в тетрадях
Ответ учеников: «Строгость наказания зависит от характера правонарушения».
Ученики работают в группах, читают текст документа, заполняют свою часть таблицу, выбирают эксперта для выступления. По прошествии пяти минут эксперты от каждой группы выступают, остальные ребята слушают и заполняют таблицу.
Сравнение учениками данных своих таблиц с таблицей учителя
Ответы учеников
Метапредметные:
Развивать умение анализа
Метапредметные: Развивать умения поиска и выделения информации, анализа с целью выделения признаков, знаково-символические умения отображения учебного материала
Метапредметные: Развивать умение строить речевые высказывания в устной форме
Метапредметные: Развивать умения синтеза как составления целого из частей, контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Предметные: Знание понятия «правонарушение»
Метапредметные: Развивать знаково-символические умения отображения учебного материала
Предметные: Знание понятия «проступок».
Метапредметные: Развивать умение строить речевые высказывания в устной форме
Предметные: Знание понятия «преступление».
Метапредметные: Развивать умение подведения под понятие
Личностные: Формировать правовую культур
Метапредметные: Развивать умение подведения под понятие
Личностные: Формировать правовую культуру
Личностные: Формировать правовую культуру
Метапредметные: Развивать умения строить речевые высказывания в устной форме и логическую цепь рассуждения
Предметные: Знание понятия «юридическая ответственность»
Метапредметные: Развивать умения строить речевые высказывания в устной форме и устанавливать причинно-следственные связи
Метапредметные:
- умения поиска и выделения информации,
- знаково-символические умения отображения учебного материала
- умение планировать коллективную деятельность
- умение строить речевые высказывания в устной форме
Предметные: Знание видов юридической ответственности.
Личностные: Формировать правовую культуру
31 мин
4
Закрепление
А) Выполнение тестового задания
Б) Решение проблемного вопроса
IV. Первичное закрепление нового материала.
Проблемное задание 2: Установите вид юридической ответственности за представленное деяние подростков.( раздаточный материал 3)
1. Подростки залезли в чужой автомобиль и катались по городу. У
2. Друзья решили посмотреть, как устроено ружье, купленное отцом одного из них. Играя, один направил ружье на другого и нажал курок. Неожиданно для обоих ружье выстрелило, один из подростков погиб. У
3. Играя мячом во дворе, подросток разбил стекло. А
4. На перемене подросток зашел в раздевалку и забрал понравившуюся чужую меховую шапку. У
5. Подростки курили в школьном туалете. Д
6. Не успев подготовиться к контрольной работе, подросток позвонил директору школы и сообщил, что в школе заложена бомба. У
7. Подросток остановил первоклассника, угрожая, потребовал у него денег. У
8. Подросток перебежал улицу на запрещающий сигнал светофора. А
9. Трое учеников 9 класса прогуляли урок, спрятавшись под лестницей. Д
10. Виктор (15 лет) устроился на летнюю подработку распространителем рекламных листовок, получил предварительную оплату, а листовки сжёг. Об этом стало известно. Д
Учитель на доске демонстрирует правильные ответы, дети проверяют правильность выполнения задания.
1-у, 2-у, 3-а,м. 4-у, 5-д, 6-у, 7-у, 8-а, 9-д, 10-д.
Оцените друг друга:
9-10 - 5
8-7- 4
6-5- 3
Слова учителя: «Давайте теперь попробуем ответить на вопрос, вынесенный в начале урока Обратимся к схеме на доске. О какой роли государства говорит она? Что представляет собой правонарушения для общества?».
Выставление учителем оценок за работу на уроке.
Рефлексия
ребята, должны одновременно поднять круг и объяснить почему)
желтый круг - я выбираю законопослушное поведение,
синий круг - иногда можно нарушить закон, если будешь уверен, что никто об этом не узнает
красный круг - я еще не сделал выбора между законопослушным поведением и противозаконным.
Презентация (слайд 26-29)
Слайд 32
Ученики выполняют задания теста
Ответ учеников: «Государство обеспечивает исполнение права. Правонарушение представляет собой общественную опасность. Поэтому государство устанавливает специальные наказания в связи с общественной опасностью правонарушений».
Метапредметные: Развивать умение осуществлять оценку в виде выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознания качества и уровня усвоения
Метапредметные: Развивать умения строить речевые высказывания в устной форме и логическую цепь рассуждения
10 мин
5
Домашнее задание
§ 10, решить правовые задачи на основание правовой системы КонсультантПлюс (http://www.consultant.ru)
1 задача – оценка «3»
2 задачи – оценка «4»
3 задачи – оценка «5»
( см. приложение)
Презентация (слайд 33
Запись домашнего задания
Метапредметные: Развивать умения поиска и выделения информации
1 мин
