Тема урока: Потребности человека
урок входит в раздел «Человек в социальном измерении».
Класс: 6
Форма урока: комбинированный
Тип урока: открытие новых знаний
Цель:Познакомить учащихся с ролью,видами и значением потребностей в жизни человека. Показать противоречивость влияния потребностей на жизнь личности.
Планируемые результаты: учащиеся должны научиться характеризовать потребности.
Формируемые УУД:
Предметные: различать виды потребностей; классифицировать в соответствии с собственными оценками;
Метапредметные:
1.Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество; выражать свои мысли в соответствии с задачами.
2. Регулятивные: самостоятельно формулировать учебную задачу; с работать по плану; самостоятельно исправлять ошибки.
3.Познавательные:осуществлять поиск информации; давать определение понятиям.
4.Личностные: формирование заинтересованности в личном успехе, успехе группы,класса.
План изучения нового материала
Потребности человека – биологические, социальные, духовные.
Мир мыслей человека
Мир чувств человека
Инклюзивное обучение
Рефлексия
Итоги урока
Организации учебной работы:
Предлагается урок «открытия» нового знания с различными формами работы: индивидуальная работа, работа в группах.
Методическое обеспечение
Обществознание. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой. – М.: Просвещение, 2015.
Схемы
Мультимедийная презентация.
Дополнительный материал для работы в группах.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
Цель: связать новый материал с уже знакомым.
Проводится вводная беседа с классом по вопросам:
Задание для учащихся.
Живет на свете человек. Все у него есть. Все его устраивает, он ни о чем не мечтает, ни к чему не стремится. Он просто живет и ничего не делает. Такая ситуация выглядит почти фантастически. Почему?
Формулирование темы и целей урока.
III. Изучение основных идей и понятий темы.
1. Вводим новые понятия.
Потребность – это состояние живого существа, выражающее его зависимость от того, что составляет условия его существования. Потребность нужда в чем-либо.
Вопрос классу.
Чем отличаются потребности животного от потребностей человека?
Или не отличаются совсем?
Или у животных нет потребностей?
В ходе обсуждения начинаем заполнять таблицу.
Виды потребностей
Индивидуальная работа. Выполнение задания в тетради. Заполни окошки в пирамиде человеческих потребностей собственными примерами.
[pic]
2. Вопрос к классу: Человек постоянно о чем то думает. Но как мысли появляются на свет? Попробуем раскрыть этот секрет.
Задание: работая с текстом на стр.36-38, дайте характеристику содержанию человеческого мышления. Во время выполнения задания заполните таблицу:
Содержание человеческого мышления
Понятие- мысль,выделяющая предметы по их общим признакам Суждение- высказывание содержащее определенную мысль
Умозаключение-логически связанные суждения, из которых можно вывести новое суждение
3.Мир чувст.
Когда вы читаете книгу,слушаете музыку, мечтаете о будущем, вы испытываете разные чувста и эмоции: радость, грусть, боязнь,страх,восторг,досада.Человек не только мыслит, но и испытывает внутри себя чувства. Человек выражает свои чувста внешне через эмоции.
Задание: прочитайте текст на стр.37 и ответьте на вопросы:
Какие бывают виды чувств? Во время выполнения задания заполните таблицу:
Высшие чувста:
Нравственные- -чувство долга
-чувство справедливости
-возмущение поступком
-любовь к труду
Эстетические-
-чувство наслаждения
-радость от общения с прекрасным
Интеллектуальные-
-переживания,связанные с познанием окружающего мира
Задание: обратимся к рубрике «Картинная галерея». Внимательно рассмотрите репродукцию картины Ф.П.Решетникова «Опять двойка!» на стр.38 и ответьте на вопросы, представленные в этой рубрике.
Ученые,анализируя мыслительную деятельность человека, пришли к выводу,которые отражены в схеме:
Чувства, порождающие мысль- мысль будит чувства- чувста оказывают влияние на поступки человека.
Коментарии: 1. У духовно богатого человека развиты чувство долга и справедливости.
2. Любовь к истине, стремление узнать новое заставляют человека упорно трудиться, преодолевать трудности.
4. Вопрос классу.
Классу было дано опережающее задание. Задание 6 в учебнике на стр. 40.
Найди в интернете информацию о значении словосочетания «инклюзивное образование».
Вы слышали когда-нибудь такие выражения: «дети с особыми потребностями» или «особенные дети»?
Что это значит?
В ходе обсуждения выясняем, что это дети с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды.
Сложно ли таким детям жить и учиться? Почему?
Как общество относится к таким детям?
Учащиеся приводят определения «инклюзивного образования», дополняя друг друга. Учитель подводит итог.
Инклюзивное (франц. inclusif – включающий в себя, от лат. include – заключаю, включаю) или включенное образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных школах.
Принципы инклюзивного образования
Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
Каждый человек способен чувствовать и думать.
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
Все люди нуждаются друг в друге.
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Работа в группах.
Работа с текстом.
Прочитайте текст и выполните задание.
Выделите основную мысль текста.
Встречались ли вы с негативным отношением к детям-инвалидам?
Как вы можете помочь таким детям?
Что нужно сделать, чтобы детям с ограниченными возможностями не было так одиноко?
Выступление групп.
IV.Рефлексия.
Игра «Светофор». Учащиеся «сигналят» карточками трех цветов: зеленой-поучительно; желтой-интересно,понравилось,но не все; красной—не понравилось.
V. Итог занятия.
Учитель. Ответьте на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр.39.
Учитель подводит итоги работы на уроке.
Домашнее задание.
§4, выполнить задания после параграфа.
