Методическая разработка учебного занятия с применением инновационных технологий обучения. Тема: «ПРОЦЕССУАЛЬНОЕ ПРАВО: ГРАЖДАНСКИЙ И АРБИТРАЖНЫЙ ПРОЦЕСС»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Новое качество образования заключается в развитии личности обучающегося, его познавательных и творческих способностей, приобретении опыта самостоятельной деятельности, воспитании личной ответственности. В своей педагогической деятельности я отдаю приоритет приемам опосредованного педагогического воздействия, где на первый план выдвигается совместный поиск истины, диалогическое общение, развитие через создание воспитывающих ситуаций, разнообразную творческую деятельность. Формирование коммуникативных компетенций возможно только через соответствующий опыт деятельности и общения, и такой опыт может быть получен в режиме организации игровой деятельности. Деловая игра - это активная форма обучения и повышения уровня профессиональной подготовки обучающихся, которая соединяет в одно целое теоретическую и практическую подготовку обучающихся.
При проведении деловой игры я преследует различные цели. Во-первых, развитие интереса у обучающихся к глубокому изучению теории процессуального и материального права. Во-вторых, развитию самостоятельности, находчивости, умения быстро ориентироваться в сложной ситуации. В-третьих, возможности на личном опыте убедиться в трудности разрешения конкретных правовых вопросов и одновременно научить правильно определять свое отношение к конфликтным ситуациям, выявлять их причины. В-четвертых, помочь получить представление о работе судьи, секретаря, представителей, прокурора и помочь понять всю ее сложность.
В процессе игры участвует вся группа обучающихся. Каждому отводится своя роль, поэтому весь процесс игры от начала до конца зависит от подготовленности, ответственности каждого обучающегося .
В данной методической разработке занятия представлена методика использования игровой деятельности при рассмотрении гражданского дела.
Тема: «ПРОЦЕССУАЛЬНОЕ ПРАВО: ГРАЖДАНСКИЙ И АРБИТРАЖНЫЙ ПРОЦЕСС»
Цели занятия: Образовательная: Содействовать усвоению следующих понятий: судопроизводство, процессуальное право, гражданский процесс, арбитражный процесс. Показать зависимость нарушения процессуальных норм и судебных ошибок..
Подвести обучающихся к пониманию основных принципов гражданского процесса. Подготовить обучающихся к восприятию материала об участниках гражданского процесса. Содействовать углублению знаний о процессе прохождения дела в суде. Обучать умению осуществлять планомерный поиск ответов на поставленные вопросы.
Развивающая: развивать стремление сопрягать ранее полученные знания по обществознанию с новым материалом. Способствовать развитию умения адекватно оценивать и критически осмысливать аргументы оппонента. Развивать умения и навыки решения учебных задач.
Воспитательная: Обеспечить правовое воспитание обучающихся. Содействовать устранению недостатков воспитания обучающихся в области права. Воспитывать интерес к предмету, культуру общения, дружелюбие, взаимопонимание.
Методическая цель: внедрение инновационных технологий обучения (« игровая технология» и «технология кооперативного обучения»- способ работы в малых группах. )
Технология: игровая технология и технология кооперативного обучения
Цель данной технологии: сделать каждого обучающегося индивидуально сильнее в его собственной позиции, самореализация каждого участника образовательного процесса.
Методы и приемы обучения: работа в малых группах, проектная деятельность, коллективное выполнение заданий, метод использования современных технических средств, метод создания ситуации творческого поиска.
Формируемые компетенции:
1.Учебно- познавательные:
Умение ставить познавательные задачи, цели;
Анализировать, находить причины явлений, обозначать свою позицию по отношению к изучаемой проблеме;
Формулировать выводы;
Умение использовать имеющиеся знания по обществознанию в стандартных и нестандартных ситуациях;
Умение планировать учебную деятельность с целью достижения прогнозируемого результата;
Осуществление анализа собственной деятельности, способность к самооценке, рефлексии;
2.Компетенции личностного самосовершенствования:
3.Информационные компетенции:
Овладение навыками работы с учебным раздаточным материалом; различными источниками информации;
Умение ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное, необходимое;
Владение навыками работы с персональным компьютером для решения учебных задач;
Самостоятельный поиск, извлечение, систематизация, анализ и представление различной информации согласно поставленной задаче.
4.Коммуникативные компетенции:
Навыки работы в группе;
Уважение иной точки зрения;
Умение ценить совместную работу;
Умение выступать перед аудиторией;
Умение аргументировано доказывать свою точку зрения;
Умение корректно вести учебный диалог.
5.Здоровьесберегающие компетенции:
Тип занятия: комбинированное.
Место проведения: учебная аудитория
Время: 90 минут
Дидактическая база занятия:
Межпредметные связи:
Хронокарта занятия:
1.Организационная часть – 5 мин.
2.Контроль исходного уровня знаний – 20 мин.
3.Изучение нового материала – 45 мин.
4.Закрепление – 10 мин.
5.Подведение итогов, рефлексия – 5 мин.
6.Задание на дом – 5 мин.
Итого: 90 мин.
Ход занятия:
Обоснование методических приемов
Организационная часть:
Преподаватель:
1.Приветствует обучающихся
2.Обращает внимание на внешний вид обучающихся
3.Обращает внимание на санитарное состояние учебной аудитории.
4.Проверяет готовность обучающихся к занятию.
5.Отмечает отсутствующих (через доклад старосты).
С целью создания рабочей обстановки:
а) настраивает на целенаправленную деятельность
б) активизирует внимание.
Контроль исходного уровня. Тема: «Правовое регулирование занятости и трудоустройства»
1.Тест-эталонный контроль. (приложение 1)
2.Словарный диктант: трудовые правоотношения, коллективный договор, субъект трудового права, трудовой договор, занятость, социальное обеспечение, безработный.
3.Фронтальный опрос.
Какие изменения произошли в отношении людей к труду?
Что такое трудовое право и что оно регулирует?
Каково значение трудовой дисциплины?
Коллективный договор или контракт?
Каковы льготы для несовершеннолетних в сфере трудовых отношений?
4.Индивидуальный письменный опрос. ( приложение 2)
111. Изучение нового материала
1. Формирование целей и задач урока.
Преподаватель: Вправе ли обучающийся обратиться в суд ? Обязан ли сын свидетельствовать против отца ? Какие права у человека, задержанного милицией ? На предыдущих занятиях вы знакомились с рядом отраслей права. Они определяют права и обязанности участников правоотношений в различных сферах жизни и деятельности — семейных, имущественных и др. Юристы называют эти отрасли материальным правом,. Но иногда приходится эти права отстаивать в суде. Судебная защита права (при попытке выселения, захвата и т. п.) регулируется особым правом.
Исходя из того, что вы уже услышали, как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? ( о процессуальном праве)
-Какие учебные задачи нам предстоит решить, какие компетенции сформировать?
«Мозговой штурм» в течении 1 минуты определите для себя и заполните таблицу: что вы уже знаете, а что хотите узнать.
-И что умеете, а чему хотите научиться? - -Давайте познакомимся с компетенциями, которые нам необходимо сформировать. Откройте свои методички и выберите компетенции, которые мы можем сформировать на данном занятии. Преподаватель: Наше занятие будет проходить в форме работы «малых групп». Поэтому прошу вас организоваться и представить сейчас нам ваших модераторов. Обязанности модераторов группы.
2. Сообщение темы: «ПРОЦЕССУАЛЬНОЕ ПРАВО: ГРАЖДАНСКИЙ И АРБИТРАЖНЫЙ ПРОЦЕСС».
План:
Основные принципы гражданского процесса.
Участники гражданского процесса.
Прохождение дела в суде.
Арбитражный процесс.
1 вопрос: Основные принципы гражданского процесса.
Вопросы к группе:
1. Каковы задачи гражданского судопроизводства?
2. Что такое гражданское процессуальное право?
3. Дайте характеристику основных источников гражданского процессуального права.
Задача А. Найдите в ГПК РФ статьи, посвященные: а) гражданским процессуальным правам иностранных граждан; б) гласности судебного разбирательства; в) оценке доказательств; г) участию прокурора в процессе; д) полномочиям кассационной инстанции; е) прекращению производства по делу; ж) судебному приказу; з) заочному решению; и) установлению усыновления (удочерения) ребенка.
Дайте краткую характеристику системы ГПК РФ : количество разделов, глав, статей, приложений.
Задача Б. В каких разделах и главах ГПК РФ содержатся нормы, имеющие общее значение для всего гражданского судопроизводства?
Установите по ГПК РФ границы между отдельными стадиями гражданского процесса.
2 вопрос: Участники гражданского процесса
Вопросы к группе:
1. По какому признаку из всех участников гражданского процесса закон выделяет группу лиц, участвующих в деле? Назовите виды юридической заинтересованности.
2. Что такое гражданская процессуальная правоспособность и дееспособность?
3. Как определить понятие сторон в процессе?
Задача 1 Студент, допущенный по выданной университетом доверенности к работе в спецохране научной библиотеки института, вырвал несколько страниц из редкой юридической книги и попытался их вынести, но был задержан. Библиотека намерена потребовать возмещения ущерба.
Можно ли предъявить иск и если да, то кто будет участниками процесса?
Задача 2 Петренко Ирина (16 лет) предъявила иск о взыскании алиментов на содержание себя и своего ребенка Петренко Сергея. Отец ребенка Котов Дмитрий (17 лет) еще не работает и не может оказывать материальную помощь.
Кто может быть сторонами по делу?
Задача 3. Таранову и Корягину на праве общей собственности принадлежал дом. Таранов за свой счет произвел ремонт всего дома. Корягин подарил свою часть домовладения Григорьевой и внезапно умер, не успев возместить Таранову половину расходов на ремонт. Таранов предъявил к Григорьевой иск о взыскании этой суммы.
Правильно ли определены стороны в этом процессе?
Для решения поставленных учебных задач группе необходимо разбиться на 3 подгруппы. Каждая подгруппа получает источники информации из учебных пособий, интернет ресурсов. Каждая подгруппа, анализируя информацию в текстах определяет содержание видов юридического факта.
3 вопрос: Прохождение дела в суде
Вопросы к группе:
1. В чем состоит значение стадии судебного разбирательства?
2. Расскажите о порядке рассмотрения дела по существу.
3. Каково содержание судебных прений и заключения прокурора?
4. Как суд выносит решение?
Задача 1. При рассмотрении дела по иску Новиковой об опровержении порочащих ее честь и достоинство сведений, распространенных Гришиным, ответчик заявил отвод всему составу суда. Он указал, что вообще не доверяет судьям этого суда, так как два месяца назад здесь было вынесено против него решение по другому спору, а потому просит передать дело в суд какого-либо другого района. Кроме того, как сообщил Гришин, народный заседатель Филатова является родственницей истицы Новиковой.
Какое определение следует вынести по заявлению?
Задача 2. Демидова обратилась с иском о расторжении брака с Демидовым, который осужден к одному году лишения свободы и отбывает наказание. Суд направил ответчику извещение о времени рассмотрения дела. Демидов прислал просьбу приостановить производство до его освобождения из заключения через два месяца.
Должен ли суд удовлетворить заявление Демидова?
Задача 3. После открытия заседания по делу о возмещении вреда имуществу стороны заявили, что они в принципе договорились заключить мировое соглашение и уже начали разрабатывать его условия, а потому просят рассмотрение спора прекратить. Суд вынес определение о прекращении производства. Правильно ли определение?
Задача 4. Рощин предъявил к Козлову иск о взыскании стоимости досок, которые ответчик незаконно израсходовал. В заседании ответчик заявил, что спор уже рассматривался судом и закончился мировым соглашением. Истец это признал, но утверждал, что при заключении соглашения он не знал цены досок и получил за них сумму, значительно меньшую их стоимости. Как следует поступить суду?
Задача 5. Водягина предъявила иск к организации о восстановлении на работе и оплате за вынужденный прогул. Районным судом делопроизводство прекращено по мотиву, что Водягина ранее уже обращалась с тождественным иском и определением судьи ей было отказано в принятии заявления.
Дайте юридический анализ процессуальной ситуации.
Деловая игра «Гражданское процессуальное право».
1.В соответствии с ролью, обучающиеся совершают ряд процессуальных действий, производимых до судебного разбирательства:
подготовка искового заявления истца с адвокатом;
предъявление искового заявления;
предъявление возражений на иск ответчиком;
вызов свидетелей судьей;
истребование доказательств судьей;
вынесение определения о возбуждении, подготовке дела к судебному разбирательству;
извещение о времени и месте разбирательства дела заинтересованных лиц.
2. В ходе судебного разбирательства необходимо совершить условные процессуальные действия:
приостановление, отложение разбирательства по делу, оглашение определения;
удаление свидетелей из зала судебного заседания;
отводы составу суда;
передача дела в другой суд.
Руководит судебным заседанием судья.
Процессуальный порядок судебного заседания:
Открытие судебного заседания и объявление дела, которое подлежит рассмотрению (ст. 160 ГПК РФ).
Доклад секретаря о явке лиц, участвующих в деле. Устанавливаются личность явившихся, полномочия представителей (ст. 161 ГПК РФ).
Удаление свидетелей из зала судебного заседания (ст. 163 ГПК РФ).
Объявление состава суда, представление прокурора, секретаря судебного заседания. Председательствующий разъясняет лицам, участвующим в деле, права заявлять самоотводы и отводы (ст. 164 ГПК РФ).
Разъяснение лицам, участвующим в деле, их процессуальных прав и обязанностей (ст. 165 ГПК РФ).
Разрешение судом ходатайств лиц, участвующих в деле (ст. 166 ГПК РФ).
Разрешается вопрос о рассмотрении дела при данной явке в судебное заседание лиц, участвующих в деле (ст. 167, 168 ГПК РФ).
Рассмотрение дела по существу (ст. 172 ГПК РФ).
Заслушиваются объяснения лиц, участвующих в деле (ст. 174 ГПК РФ). Суд устанавливает последовательность исследования доказательств.
Привлечение в необходимых случаях специалистов (ст. 188 ГПК РФ).
Объявление разбирательства дела по существу оконченным (ст. 189 ГПК РФ).
Судебные прения.
Удаление суда в совещательную комнату (ст. 192 ГПК РФ).
Оглашение решения суда (ст. 193 ГПК РФ).
Все действия в ходе судебного разбирательства совершаются в строгом соответствии с ГПК РФ.
3. Подведение итогов: ввиду того, что судебное заседание состоит из 4-х частей, в конце каждой части судебного заседания объявляется перерыв для обсуждения выявленных ошибок, совершенных обучающимися.
4 вопрос: Арбитражный процесс
- Работа в подгруппах:
Задание. Прочитать текст инструктивной карты и выполнить задания.
Инструктивная карта.
Прочитайте задание;
Выделите понятие;
Дайте определение этому понятию;
Продумайте и представьте примеры, иллюстрирующие это понятие;
Сделайте вывод;
Представьте результат в форме слайда;
Обдумайте его представление.
Анализ работы в подгруппах. Подгруппы представляют результаты самостоятельной деятельности. Остальные сравнивают, вносят дополнения, исправления.
Обсуждение результатов работы групп
-Результаты работы представляются следующим образом:
-руководитель первой группы зачитывает вопрос и представляет ответ, к которому пришли исследователи в течение отведенного для работы времени;
-следующая минута- обсуждение всеми участниками исследования выполненного задания;
В том же режиме работают 2-я и 3-я подгруппы
Определите участников данного арбитражного процесса.
Задача 1 Банк предъявил к акционерному обществу “Вектор” иск о взыскании задолженности по кредитному договору и процентов за пользование ссудой. При этом сумма задолженности была рассчитана на дату предъявления претензии к ответчику и составляла 500 тыс. руб. В процессе судебного разбирательства истец, ссылаясь на ст. 49 АПК РФ, увеличил размер исковых требований на 50 тыс. руб. и просил взыскать проценты на день вынесения решения арбитражным судом. По мнению ответчика, такое увеличение размера исковых требований неправомерно и не соответствует ст. 49 АПК РФ, поскольку для взыскания суммы дополнительных убытков необходимо предъявление истцом нового искового заявления на сумму 50 тыс. руб. Какое решение по данному вопросу должен принять арбитражный суд?
Задача 2 В процессе рассмотрения иска государственной налоговой инспекции к индивидуальному предпринимателю Петрову Е.Е., ответчик умер, в связи с чем возник вопрос о возможности процессуального правопреемства. У ответчика имеются два наследника: родной брат – также имеющий свидетельство о государственной регистрации в качестве индивидуального предпринимателя, и жена умершего. Разрешите возникшие процессуальные вопросы.
Задача 3 Департаментом имущественных отношений Курской области было закреплено нежилое помещение по ул. Энергетиков, 51 за Федеральным государственным унитарным предприятием “Малыш” на праве хозяйственного ведения. ФГУП зарегистрировало право хозяйственного ведения на данное помещение в Учреждении юстиции по государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним на территории Курской области. Департамент имущественных отношений г. Курска, считая данное нежилое помещение муниципальной собственностью, предъявил иск в арбитражный суд о признании права собственности на данное нежилое помещение и признании недействительным свидетельства о государственной регистрации права хозяйственного ведения. Определите участников данного процесса.
IV . Закрепление нового материала.
1.Работа с учебником под ред. Л.Н.Боголюбова «Обществознание» 11 кл. М., «Просвещение» § 25 стр. 297.
Прочитайте документ и выполните задания:
.1.Каково соотношение статьи 46.1 Конституции РФ и приведенных статей из ГПК и АПК?
2. Сравните данные статьи кодексов, укажите, в чем общее и различие в задачах ГПК и АПК.
3. Вспомните, какие положения ГПК и АПК реализуют задачу своевременного рассмотрения.
2.Фронтальный опрос:
1.. Правильно ли сказать , что процессуальное право является основой правосудия ? Почему ?
2. Кто такие «лица, участвующие в деле» в гражданском и арбитражном процессе ?
3 Что такое процессуальные права ?
4 . Какой документ составляется для письменного обращения в суд с просьбой о рассмотрении гражданско-правового спора и каково его содержание ?
5. Назовите требования , которым должно отвечать решение суда .
6. На основании какого документа производится принудительное исполнение решения суда ?
У. Подведение итогов:
Преподаватель:
1.Отмечает, все ли обучающиеся в равной степени справились с заданием.
2.Анализирует работу обучающихся.
3..Определяет степень достижения целей, задач занятия.
4.Останавливается на вопросах, которые надо доработать.
Самоанализ работы обучающихся:
Обучающимся предлагается рефлексивная карта, на основании которой они анализируют свою работу на уроке и выставляют себе отметку, вписывая в карту свою фамилию в соответствующей колонке.
- Какие знания вы приобрели сегодня на уроке? Какие компетенции формировали. -Что нового узнали для себя? Что вас озадачило, удивило, огорчило? -Как вы оценили свою работу на уроке?
Заполнение рефлексивной карты обучающегося.
Преподаватель оценивает обучающихся с мотивацией.
У1.Домашнее задание.
1.Учебник под ред. Л.Н.Боголюбова «Обществознание» 11 кл. М., «Просвещение» § 25 стр. 286-298
2.Выполнить задания §25 с.298
3.Выполнить проект «История развития пенитенциарного права в России», «Возникновение уголовной ответственности и формы ее реализации.»
Литература . Нормативные материалы:
Конституция РФ: ст. 46, 118, 126.
Федеральный конституционный закон “О судебной системе Российской Федерации”: ст. 1,4, 19-21, 28.
ГПК РФ 2002 г.
ФЗ РФ “О судебных приставах”
ФЗ РФ “Об исполнительном производстве”
Закон РФ «О статусе судей в Российской Федерации»
Основная литература:
Комментарий к ГПК Российской Федерации. Под ред. В.М. Жуйкова и
М.К. Треушникова, М., 2007.
Гражданский процесс:Учебник. 4-е изд., перераб. и доп./ Под ред. М.К. Треушникова. М.: Издательский дом "Городец", 2011.- 832 с.
Дополнительная литература.
Гражданский процесс: Хрестоматия . Под ред. М.К. Треушникова . М., 2005.
С целью определения степени ориентации в учебном материале.
С целью подготовки к восприятию нового материала, подведения итогов изученной темы
С целью повышения степени восприятия нового материала
Предлагает записать тему, план изучения нового материала с целью последовательного изложения материала.
С целью активизации мыслительной деятельности
С целью развития умений и навыков решения учебных задач
С целью воспитания культуры общения, дружелюбия, взаимопонимания
С целью развития умения адекватно оценивать и критически осмысливать аргументы оппонента.
С целью создания проблемной ситуации
С целью развития поисковых умений.
С целью обеспечения правового воспитания обучающихся
С целью воспитания культуры общения, дружелюбия, взаимопонимания
С целью обеспечения правового воспитания обучающихся
С целью развития навыков самоконтроля, воспитания умений выслушивать критику.
С целью устранения недостатков правового воспитания обучающихся.
Закрепление с помощью повторения с целью обобщения систематизации теоретических знаний.
С целью развития рефлексии.
С целью отработки навыков самостоятельно работать с книгой, интернет- ресурсами
Приложение 1.
Задания в тестовой форме
1 .Трудовое право есть совокупность норм:
а) регулирующих отношения в сфере трудовой деятельности,
б) регулирующих договорные отношения,
в) регулирующих семейные отношения.
2. В перечне отметьте источники трудового права:
Конвенция о правах ребёнка, Кодекс законов о труде, Уголовный кодекс, приказ директора предприятия, коллективный договор, Гражданский кодекс.
3. Акты нарушения трудовой дисциплины называются:
а) трудовые провинности,
б) преступление,
в) дисциплинарные проступки.
4. Какие из перечисленных актов относятся к дисциплинарным проступкам:
а) неоплаченный проезд в городском транспорте,
б) опоздание к началу рабочего дня,
в) кража,
г) клевета,
д) появление на работе в нетрезвом состоянии.
5. Какие воздействия предусмотрены трудовым законодательством для тех, кто совершил дисциплинарные проступки:
а) замечание, б) ссылка, в) выговор, г) увольнение с работы,
д) каторжные работы, е) строгий выговор, ж) арест на 15 суток.
6. Какие льготы предусмотрены несовершеннолетним работником:
а) продолжительность рабочей недели 40 часов,
б) предоставление отпуска в любое удобное время года,
в) работа в ночном клубе,
г) невозможность устанавливать испытательный срок,
д) продолжительность отпуска 31 календарный день,
е) запрещено привлекать к ночным и сверхурочной работы.
Приложение 2 Индивидуальный письменный опрос:
Есть люди, признающие в жизни только работу. Все остальное имеет для них второстепенное значение. И существуют люди, органически не переносящие трудовых усилий (так называемые профессиональные безработные). Какая из этих крайностей, с вашей точки зрения, в большей мере соответствует сущности человека? Поясните свою точку зрения.
Отметьте, какие качества человека позволяют ему добиваться значительных успехов в трудовой деятельности: внимательность, настойчивость, злость, азартность, бережливость, терпеливость. Ум, рассеянность, общительность, завистливость, скупость, щедрость. Объясните свой выбор.
Как вы понимаете смысл пословицы «Терпение и труд все перетрут?» Согласны ли вы с выраженной в ней мыслью?
Руководитель государственного предприятия отказался принять на работу молодую женщину, только что вышедшую замуж. Как вы думаете, почему он это сделал? Законны ли его действия с точки зрения прав человека и соответственно трудового права?
Польский поэт и философ XX в. Е. Лец писал: «Человек еще и тем превосходит машину, что умеет себя сам продавать». Прокомментируйте высказывание с позиции трудового права.
