РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 5 КЛАСС»
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по предмету «Обществознание» для 5 класса основной школы разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования второго поколения, на основе примерной программы основного общего образования по обществознанию. Данная программа ориентирована на использование УМК под редакцией Л.Н. Богоболюбова
Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт примерное распределение учебных часов по разделам и темам курса, определяет минимальный набор самостоятельных и практических работ выполняемых учащимися ОВЗ.
Общая характеристика курса
Рабочая программа для учащихся ОВЗ по обществознанию в 5 классе представляет собой комплекс знаний об обществе, социальном окружении, Родине. Эти вопросы раскрываются на противопоставлении добра и зла, справедливости и несправедливости. Основной содержания являются моральные и правовые нормы. Преподавание обществознания в 5 классе носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе обеспечивается преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Вторая тема «Семья» постепенно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов – семья, государство.
Место курса в учебном плане
На изучение истории обществознания в 5 классе предусмотрено 34 часа, 1 час в неделю.
Программа ориентирована на учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений, под редакцией Боголюбова Л.Н. Учебник входит в федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год и рекомендован МО РФ.
Используемый УМК:
Боголюбов Л.Н. Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. «Обществознание. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений» – М.: «Просвещение» 2013.
Боголюбов Л.Н. и др. «Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Боголюбова Л.Н.. 5-9 класса: пособие для учителей общеобразовательных организаций», Москва «Просвещение», 2014
Цели:
Изучение обществознания в основной школе для учащихся с ОВЗ направлено на достижение следующих целей:
развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11 – 15 лет), её познавательных интересов; нравственной и правовой культуры, способность к самоопределению и самореализации;
воспитание гражданской ответственности, уважение к социальным нормам;
коррекционно-развивающая цель должна четко ориентировать педагога на развитие психических процессов, эмоционально-волевой сферы ребенка, на исправление и компенсацию имеющихся недостатков специальными педагогическими и психологическими приемами. Эта цель должна быть предельно конкретной и направленной на активизацию тех психических функций, которые будут максимально задействованы на уроке. Реализация коррекционно-развивающей цели предполагает включение в урок специальных коррекционно-развивающих упражнений для совершенствования высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной сфер и пр.
освоение грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: о человеке; основных социальных ролях; об обществе; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений;
овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
формирование опыта применение полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданской общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Задачи:
Задачами обучения являются:
оказание помощи детям, испытывающим трудности в усвоении образовательных программ по обществознанию;
осуществление индивидуально-ориентированной педагогической, психологической помощи детям с ОВЗ;
совершенствование навыка обществоведческой культуры;
привитие первоначального умения анализировать информацию с целью углубления их эстетического восприятия.
Важными коррекционными задачами курса обществознания для детей с ОВЗ являются развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение), нормализация взаимосвязи их деятельности с речью, формирование приемов умственной работы: анализ исходных данных, планирование материала, осуществление поэтапного и итогового самоконтроля. Большое значение придается умению рассказать о выполненной работе с правильным употреблением соответствующей терминологии и установлением логических связей в излагаемом материале.
Усвоение программного материала по обществознанию вызывает большие затруднения у учащихся с ОВЗ в связи с такими их особенностями, как быстрая утомляемость, недостаточность абстрактного мышления, недоразвитие пространственных представлений. Поэтому особое внимание при изучении курса обществознания уделяется постановке и организации эксперимента, а также проведению (почти на каждом уроке) кратковременных практических работ, которые развивают умение пользоваться простейшими приёмами, анализировать полученные данные.
При подготовке к урокам нужно помнить о необходимости отводить достаточное количество времени на рассмотрение тем и вопросов, раскрывающих связь обществознания с жизнью, с теми явлениями, наблюдениями, которые хорошо известны ученикам из их жизненного опыта. Важно также максимально использовать межпредметные связи, ибо дети с ОВЗ особенно нуждаются в преподнесении одного и того же учебного материала в различных аспектах, в его варьировании, в неоднократном повторении и закреплении полученных знаний и практических умений.
Учет особенностей детей с ОВЗ требует, чтобы при изучении нового материала обязательно происходило многократное его повторение:
а) подробное объяснение нового материала;
б) беглое повторение с выделением главных определений и понятий;
в) осуществление обратной связи — ответы учеников на вопросы, работа по плану и т. п.
Для эффективного усвоения учащимися с ОВЗ учебного материала по обществознанию в программу 5 класса внесены следующие изменения: ряд вопросов излагаются в виде обзора с акцентом на наиболее значимых выводах (требования к знаниям учащихся в данном случае могут быть ограниченны); часть материала изучается в ознакомительном плане (знания по такому учебному материалу не включаются в контрольные работы);
Содержание курса.
Глава I. Человек – 4 часов.
Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек – биологическое существо. Отличие человека от животных наследственность.
Отрочество – особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель взрослости.
Термины и определения по теме: «личность», «индивид», «индивидуальность»,
Цель темы : показать роль воспитания в формировании личности
Практическая часть: Запишите своё имя на листе бумаги и на каждую букву своего имени запишите прилагательное: какой вы? Работа над проектом «На кого я похож»
Выполняются психологические тесты и задания.
Глава II. Семья – 7 часов.
Семья и семенные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы.
Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства.
Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни.
Термины и понятия: «поколение», «двухпоколенная (трехпоколенная), неполная семья».
Цель темы: формирование представлений о семье как частичке общества, как первом социальном институте, в котором проходит основная часть жизни человека.
При изучении данной темы учащиеся с ОВЗ обсуждают вопросы: Что такое семья? Что объединяет членов семьи? (сильные учащиеся готовят сообщения по данной теме). Дети рассказывают (по желанию) о своей семье, о том, как в ней проводят свободное время, какие хозяйственные дела выполняют совместно, какие прогулки совершают в выходные дни, какие любимые занятия объединяют членов семьи.
Практическая часть. К урокам по данной теме целесообразно предложить домашнее задание: подобрать фотографии, рисунки, рассказы к выставке «Какие семьи в нашем классе». Проводятся вместе с родителями мероприятие «Вечером в среду», который сплотит детей класса и их родителей, создаст приятную атмосферу взаимопонимания и доброжелательности семьи.
Глава III. Школа – 7 часов.
Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования.
Образование и самообразование. Учеба – основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться.
Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс.
Термины и понятия: «знание», «умение», «навыки», не следует требовать заучивание определений, важно лишь убедиться в том, что учащиеся понимают их смысл. Для этого нужно попросить ребят привести свои примеры, полученных в школе знаний, умений и навыков. В случае затруднений целесообразно задать наводящие вопросы, например: о чём вы узнали на последних уроках истории? Какие умения дали вам уроки математики? Какой навык вы получили на уроках физкультуры, когда учились ходить на лыжах?
Цель: развить представление об истинном товариществе и верной дружбе, о качествах личности, без которых не складываются товарищеские и дружеские отношения. Уроки помогают развитию чуткости, справедливости, отзывчивости, готовности помочь, доброго отношения к людям и формированию представлений об этих качествах как нравственных ценностей.
Учащихся важно подвести к осознанию мотивов поступков подростков и дать им понять, что конкретные добрые дела приносят радость не только тем, кому адресуются, но и тем, кто их совершает.
Практическая часть. На уроках полезно провести словарную работу со словами «школа» и «урок»: подобрать однокоренные слова, составить с ними предложения. Эта работа поможет расширению представлений учащихся об этих понятиях. С этой целью, заслушав ответы, учитель спрашивает, встречались ли учащимся словосочетания «жизненная школа» и «жизненный урок». Эти словосочетания целесообразно записать на доске, а затем попросить учащихся объяснить, как они их понимают.
Рассматривая вопросы, связанные с понятием «современная школа», предлагаем для лучшего усвоения темы, пословицы и поговорки, сложившиеся в старые времена, и просим учащихся объяснить, какие из них подходят для современной школы, а какие устарели и почему. Предлагаем иллюстрации, где учащиеся отмечают те вещи, которые пришли в современную школу из школ прошлого. Сильные учащиеся заполняют таблицу «Отличие современной школы от школы в прежние времена».
После прочтения текстов каждого параграфа проводится разбор предложенных заданий по уровням активности учащихся. Можно предложить выполнить задания нетрадиционной формы – с помощью символов.
Глава IV. Труд – 5 часов.
Труд – основа жизни. Содержание и сложность труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд – условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство.
Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искус
Термины и понятия: «карманные деньги», «работодатель», «работник», «труд», «заработная плата».
Цель темы: рассмотреть особенности экономической деятельности подростка.
Практическая часть. Применяются такие виды работы, как работа с текстом по алгоритму, работа с понятием, цитирование – дословное прочтение выдержки из текста, работа с иллюстрациями учебника.
Учащиеся с ОВЗ работают в группах с сильными учащимися; составляют словарь урока по прочитанному пункту, отвечают на вопросы, зачитывая ответы из текста учебника.
Глава V. Родина – 9 часов.
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Субъекты Федерации. Многонациональное государство. Русский язык – государственный. Любовь к Родине. Что значит быть патриотом.
Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов. Москва – столица России.
Гражданин – Отечества достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан.
Россия – многонациональное государство. Национальность человека. Народы России – одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения.
Термины и понятия: «государство», «гражданин», «патриот», «закон», «народ».
Цель темы: позволяет учащимся познакомится с государственной символикой, с основным законом государства – Конституцией, раскрывает значения правопорядка в жизни человека.
Практическая часть. Учащиеся с ОВЗ выписывают из текста параграфа государственные символы, составляют словарь новых понятий.
Проводится работа с текстом Конституции РФ. Учащиеся с ОВЗ изучают структуру Конституции. Основные понятия урока записывают в тетрадь.
Итоговое повторение и контроль – 2 часа
Повторение и обобщение «Человек. Социальные институты: семья, школа. Важнейшая сторона человеческой жизни – труд. Родина».
Подготовка к таким урокам может быть организована с помощью вопросов.
В процессе подведения итогов работы за год, важно, чтобы учащиеся ещё раз обратились к оглавлению учебника и ответили на вопрос: чему мы научились за год?
Основные темы курса: «Человек», «Семья», «Современная школа», - дали им важные для любого человека знания, расширили их кругозор, позволили усовершенствовать умения.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате освоения курса обществознания 5 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:
Личностным результатам изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
- Мотивированность на созидательное участие в жизни общества;
- Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
- Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремление к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями
Метапредметным результатом изучения обществознания является формирование УУД:
- умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
- умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
- способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
- овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
- умение выполнять познавательные и практические задания.
Предметным результатам изучения курса является сформированность следующих умений:
- Относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
- Знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;
- Умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источника; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
- Понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
- Знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций;
В результате изучения обществознания учащиеся получат возможность научиться:
знать / понимать:
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
уметь:
• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т. п.);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
• первичного анализа и использования социальной информации.
Требования к организации обучения школьников с ОВЗ:
• ученик должен знать программный материал;
• темп урока должен соответствовать возможностям ученика;
• чётко обобщать каждый этап урока;
• новый учебный материал объяснять по частям;
• вопросы формулировать четко и ясно;
• больше опираться на конкретный опыт ученика;
• повторять изученное;
• проводить физкультпаузы и игровые моменты через 25 минут от начала урока;
• на каждом уроке обязательна словарная работа с понятиями и терминами;
• переключать с одного вида деятельности на другой;
• включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни;
• использовать дополнительный материал, наглядность, игровые моменты;
Стремление учителя активизировать познавательную деятельность учащихся, используя новые приёмы и технологии обучения, свидетельствует о том, что педагог «работает» на переориентацию сознания ученика:
учебный труд из каждодневной принудительной обязанности должен превратиться в часть общего знакомства с удивительным окружающим миром, способствовать развитию практического мышления школьника в процессе восприятия социальной, экономической и политико-правовой информации и определения соответственной позиции: нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Критерии эффективности реализации программы, форма контроля и методы оценки знаний, умений и навыков учащихся.
Чтобы оценить динамику усвоения учащимися теоретического материала и поставить школьника перед необходимостью постоянно заниматься, добывать новые знания, расширять свой интеллект психологически, очень важно показать подростку объективную картину об уровне его знаний и умений, а, значит, и об ожидающей его оценки. Знание учителем уровня владения его учениками определённой темы позволяет ему вовремя внести определённые коррективы в учебный план.
Данный курс очень широк, поэтому довольно много возможностей разнообразить формы контроля за усвоением как теоретического, так и практического материала.
Здесь можно предполагать и индивидуальные, самостоятельные работы по каждой теме, тестирование, доклады, исследования, практические и творческие работы, использование Интернет-ресурсов.
Критерии выставления итоговых оценок могут быть следующими:
- оценка «отлично» «5» – учащийся освоил минимальный теоретический материал курса, применяет его при решении конкретных заданий;
- оценка «хорошо «4» - учащийся может выполнять индивидуальную работу, самостоятельную работу, но с недочётами. То есть, оценка «хорошо» - это оценка за усердие и прилежание, которые привели к положительным результатам, свидетельствующим о возрастании общих умений;
- оценка «удовлетворительно» «3» - учащийся усвоил простые идеи и методы курса, что позволяет ему решать задания по данному курсу хорошо, в пределах школьной программы.
- оценки «неудовлетворительно» «2» - можно не ставить по той простой причине, что это вызовет потерю интереса к предмету.
Перечень учебно-методического обеспечения:
1. Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова. Авторы: Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. – М.; Просвещение, 2011
2. Обществознание. 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. – М.: Просвещение, 2012
3. Обществознание. 5 класс. Поурочные разработки к учебнику Л.Н. Боголюбова. Иванова Л.Ф. – М.: Просвещение, 2012
4. Обществознание. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Л.Н. Боголюбова. Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В - М.; Просвещение, 2012
Список дополнительной литературы для учителя:
1. Маленкова, Л. И. Человековедение: программа и методические материалы для школьного педагога. - М.: Педагогическое общество России, 2000.
2. Преподавание прав человека в 6-8 классах средней школы: книга для учителя: в 2 т. - М.: Реал-А, 2000. - Т. 1. - 18ВЫ 5-93444-010-1.
3. Безбородое А. Б. Обществознание: учеб. / А. Б. Безбородое, М. Б. Буланова, В. Д. Губин. -- М., 2008.
4. Морозова С. А. Обществознание: учеб.-метод, пособие / С. А. Морозова. -- СПб., 2001.
5. Кравченко А. И. Социология в вопросах и ответах / А. И. Кравченко. - М., 2008.
6. Латышева В. В. Основы социологии: учеб, для ссузов / В. В. Латышева. - - М., 2004.
7. Миголапьев А. А. Курс политологии: учеб. / А. А. Миго-латьев, В. В. Огнева. -- М., 2005.
8. Политология: учеб. / под ред. В. А. Ачкасова, В. А. Гуто-рова. -- М., 2005.
9. Смирнов Г. Н. Политология: учеб. / Г. Н. Смирнов [и др.]. -М., 2008.
10. Липсиц И. В. Экономика: учеб, для вузов. -- М., 2007
Список дополнительной литературы для обучающихся:
Учебные пособия:
1. Кравченко А.И. Обществознание: учебник для 5 класса/ А.И.Кравченко – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2011
2. Обществоведение: гражданин, общество, государство: учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений. - 3-е изд. / под ред.
3. Л. Н. Боголюбова, Н. Ф. Виноградовой, Н. И. Городецкой и др.; ред. Л. Н. Боголюбов и др. - М.: Просвещение, 2006. - 18ВН 5-09-014702-7.
Литература для дополнительного чтения:
1. Барто, А. Стихи и поэмы: собр. соч.: в 3 т. - М.: Детская литература, 1970.
2. Домострой / под ред. В. Сенина. - СПб.: Лениздат, 1992.
3. Михалков, С. Избранные произведения: в 2 т. - М.: Детская литература, 1967.
4. Морозова, С. А., Элиасберг, Н. И. О самом главном: книга для чтения (для 7-9 классов общеобразовательных школ). - СПб.: Специальная литература, 1998.
5. Пословицы русского народа: сборник В. Даля. - М.: Государственное издательство художественной литературы, 1957.
6. Пчелов, Е. В. Государственные символы России - герб, флаг, гимн: учебное пособие. - М.: ТИД «Русское слово - РС», 2002.
7. Соколов А.В. Граждановедение. - М.: Просвещение, 2005
Образовательные сайты:
1. [link]
