ГОСУДАРСТВОЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
«УСТЬ-ИЛИМСКИЙ ТЕХНИКУМ ЛЕСОПРОМЫШЛЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И СФЕРЫ УСЛУГ»
Макро-игра «Острова»
в рамках предметной недели общеобразовательных дисциплин
ОУД. 10 «Обществознание» (включая экономику и право)
[pic]
Преподаватель: Кряжева Светлана Михайловна
г. Усть-Илимск, 2016
Пояснительная записка
Сегодня деловые игры используются для получения практических навыков обучаемыми, специалистами в профессиональной деятельности. Деловая игра - это своеобразное моделирование процессов и механизмов принятия решений с использованием математической и организационной моделей. Применение деловых игр в процессе обучения способствует развитию профессиональных компетенций обучаемых, формирует умение аргументировано защищать свою точку зрения, анализировать и интерпретировать получаемую информацию, работать коллективно. Деловая игра также способствует привитию определенных социальных навыков и воспитанию правильной самооценки.
А. А. Вербицкий определяет деловую игру как форму воссоздания предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности специалиста, моделирования тех систем отношений, которые характерны для этой деятельности как целого.
В процессе проведения деловой игры решаются учебные задачи, в частности:
- развивается активность студентов;
- формируется умение анализировать специальную литературу;
- активизируется творческое мышление обучаемых;
- вырабатывается способность практически оценивать различные точки зрения и пути их сопоставления;
- прививаются навыки поиска оптимального варианта решения.
Для деловых игр характерны:
- жизненность и типичность конкретных ситуаций, рассматриваемых в ходе игры;
- регулярное повторение задач и процедур, составляющих сущность игры;
- конфликтность и скрытые резервы; как правило, отсутствие конфликтности исключает саму постановку проблемы.
Макро игра ориентирована на объединение студентов для выработки инновационных решений. Участники обучаются здесь новым способам деятельности и мышления: групповой работе, постановке проблем, аналитическим процедурам, критике и т. д., обучаются умению ориентироваться в нестандартных (инновационных) ситуациях, овладевают соответствующими средствами и умением их использовать. Всеми формами работы участники ориентируются на развитие своих средств, способов деятельности, мышления, видения и анализа ситуации.
Ориентация на развитие — это ориентация на непрерывное обновление всего своего деятельностного арсенала и своих умений, на использование всех своих способностей.
Макро игра «Острова» направлена на актуализацию ранее полученных знаний и умений по предмету обществознание. В рамках предметной недели студентам предлагается по соревноваться в предложенной игре. Каждая группа – корабль. Показывается карта, на которой изображены острова (карта одна, большая, располагается на доске). Каждый корабль должен пройти от острова «СТАРТ» (он располагается в нижней части карты) до острова «ФИНИШ». При этом необходимо заходить на острова. Один остров – 5 баллов. Побеждает та группа, набравшая наибольшее количество баллов.
Для начала разберём что такое вообще макро игра. Макро - это умение тратить ресурсы в команде так, чтобы их не было ограниченное количество. Основной аспект макро игры это количество участников (неограниченное) и объем клада на каждом острове, это творческое задание. Макро игра – это стратегическая составляющая выполняемых заданий на скорость, применяя ранее полученные знания, творческий подход к работе, решение проблемных задач.
В процессе игры команды располагаются в лайнинг, что позволяет определить позиции каждой группы. Прежде чем попасть на остров и получить бонус (сундучок) группа выполняет предварительные задания, выполнив их участники получают возможность хода.
Следующим этапом макро игры являются «ганги и пуш», это когда команда выполнила задание и переходит к другому виду деятельности. Все этапы соответствуют схеме развития группы в орг.период – знакомство→ лидерство→ сплочение → контактность и коммуникация.
Технологическая карта по учебной дисциплине «Обществознание» (включая экономику и право)
Макро-Игры «Острова»
ФИО преподавателя: Кряжева Светлана Михайловна
Группа: А-15 , М-15-2, М-15-1, ПК-14, Пк-15 по профессии Автомеханик
Дата: 23.03.2016
Тема: Макро-Игры «Острова»
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний с межпредметной направленностью формирование умений на основе межпредметных связей применением элементов АМО технологий, проблемные вопросы (деловая игра)
Методы: наглядный, частично – поисковый, практический.
Методы контроля: устный, письменный
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная,
Цель: Создать условия для формирования познавательной активности студентов, через решение творческих заданий; по темам: Общие знания, Экономика, История, Веселые вопросы из жизни, Государственные символы
Задачи:
- образовательная: обобщить и систематизировать исторические, обществоведческие, правовые, экономические знания для анализа, прогноза событий;
- развивающая: обеспечить условия для развития интеллекта, мышления, познавательных умений – использование информации для ответа на проблемный вопрос, умение слушать, выявлять закономерности познания мира, делать выводы и обобщения;
- воспитательная: создать условия для развития активной личности, формирования инициативности, ответственности, способности к сотрудничеству.
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. студенты в ходе игры:
Повторение и закрепление умений: приводить примеры потребностей человека в условиях ограниченности экономических ресурсов; закрепить умения давать определения к следующим терминам: экономика, политика, государственная символика, доходы, социальная структура, дивиденты,
Закрепить навыки: по применению полученных знаний для определения экономически рационального поведения, политического устройства, социальных, духовных сфер общественной жизни, действий в конкретных ситуациях.
Проявят следующие общие компетенции в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
Технологии, методы, формы обучения
Мотивационно-целеполагающий
( мин)
Деятельностный
Оценочно-рефлексивный
(мин)
Создание позитивной и комфортной атмосферы, настрой на рабочий лад. (звучит музыка: шум моря)
Приветствие студентов
Создаёт условия для возникновения у студентов внутренней потребности включения в учебную-игровую деятельность, уточняет тематические рамки.
Учитель знакомит с ходом работы на уроке. Озвучивает цель, тему урока предлагает просмотреть отрывок из к/ф Пираты Карибского моря
[pic]
(Слово учителя. Знакомство с ходом урока).
Преподаватель предлагает студентам швартовать корабли (прикрепляют корабль с названием корабля).
[pic]
Преподаватель выдает маршрутные карты –задания №1 решить кроссворд и попасть на остров № 1 Самуи
[pic]
Приложение № 1 кроссворд.
Преподаватель проверяет задание выдает сундучок с драгоценностями (баллами)
[pic]
Чтобы попасть на следующий остров преподаватель предлагает капитанам корабля решить ребус. Разгадав ребус.
Вы прочтёте как называется явление в экономике страны, представляющее собой застой, отсутствие прироста в промышленном и сельскохозяйственном производстве, торговом обороте
Ответы:
СТАГНАЦИЯ;
ЭТИКА
Приложение № 2 Ребус
[pic]
Группу отправляет на остров № 2 Сейшилы
Преподаватель предлагает составить кластер на тему «Государство»
Приложение № 3 Кластер «Государство»
Получают маршрутный лист и добираются до
Острова № 3 Гавайские острова
[pic]
Преподаватель предлагает составить таблицу «Ветви власти»
[pic]
Приложение № 4
Остров № 4 Карибские острова
[pic]
Остров № 5 «Курильские острова»
[pic]
Преподаватель предлагает исполнить гимн РФ
Получают маршрут отвечают на вопросы викторины
Приложение № 5
Подведение итогов встреча в порту всех кораблей, сдача маршрутных карт, определение победителей
Метод «Ресторан»
Цель: выяснить и получить обратную связь от студентов от прошедшего урока.
Преподаватель предлагает капитанам и их командам представить, что они провели замечательный день в ресторане и теперь директор ресторана просит их ответить на несколько вопро сов:
- Я съел бы еще этого…
- Больше всего мне понравилось…
- Я почти переварил…
- Я переел…
- Пожалуйста, добавьте…
Преподаватель выдает д\з составить кроссворд по теме урока
Подготовка к уроку. Самоконтроль готовности.
Студенты осмысливают. Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и самостоятельно их формулируют
Студенты организовывают свою деятельность в группы .
Швартуют на доске корабли, выбирают цветовую гамму, на
Читают карты- задания (разгадывают кроссворд)
[pic]
выполняют на острове первое задание «Общие знания» викторина
Получают БОНУСЫ [pic]
Капитаны решают ребус
[pic]
[pic]
Выполнив задания группа передвигается на другой остров Остров № 2 Сейшилы
Тема «Экономика»
Команда составляет кластер
Острова № 3 Гавайские острова «Веселые вопросы»
Заполняют таблицу «Ветви власти»
Остров № 4 Караибские острова «Государственная символика»
Выполняют задание
Остров № 5 «Курильские острова»
«История»
Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист флипчарта, комментируя.
[pic]
записывают домашнее задание [pic]
ОК1
Понимают сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем
ОК 4. Осуществляют поиск, анализ и оценку информации, необходимой
для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем
АМО –технология метод: «билет на путешествие»
АМО –технология метод: «сундучок -клад»
АМО – технология метод: «Составление кластера»
(Фронтальная беседа)
АМО технология
Метод «Ресторан».
Приложение № 1
Кроссворд по обществознанию
[pic]
По горизонтали:
Документ, созданный ООН в 1948г.
Город, в котором учился Локк.
Один из главных органов ООН.
Права на жизнь, на собственность и на…
А. Гамильтон так называл эти права.
Одно из самых важных прав человека – на…
Народ, разрушавший дворцы и храмы.
Вид войны, когда не было военных действий.
Огромная группа людей, в которой мы живем, проблемы которой изучаем.
Действия, запугивающие людей.
Люди, не принадлежащие к духовенству.
Животное, растение или предмет, который первобытные люди считали родственным.
За нее в Америке велась война.
По вертикали:
Английский философ, основавший основные права человека.
Совокупность всех законов государства.
Государство, в 1776 году создавшее Декларацию независимости.
Человек, сознательно жертвующий своей жизнью во имя людей.
Организация, создавшая всеобщую Декларацию прав человека.
Права человека на жизнь, на свободу и на …
Торжественная песнь, исполняемая в особенных случаях.
Ласковое название бомбы, которую американцы сбросили на Хиросиму.
Человечность, человеколюбие.
Историческая эпоха, в которую возникло понятие «героизм».
Японский город, пострадавший от бомбы 6 августа 1945 года.
Готовность делать добро каждому, сострадание.
Правила, известные всем.
Форма государства, при которой власть передается по наследству.
Ответы:
По горизонтали:
Декларация
Оксфорд
Ассамблея
Свобода
Священные
Жизнь
Варвары
Холодная
Общество
Терроризм
Миряне
Тотем
Независимость
По вертикали:
Локк
Право
США
Герой
ООН
Собственность
Гимн
Малыш
Гуманность
Античность
Хиросиму
Милосердие
Закон
Монархия
Приложение № 2
1.Разгадав ребус, Вы прочтёте как называется явление в экономике страны, представляющее собой застой, отсутствие прироста в промышленном и сельскохозяйственном производстве, торговом обороте
[pic]
2. Разгадав ребус, вы прочтёте название науки о морали
[pic]
Приложение № 3
Составить кластер на тему «Государство» [pic]
[pic]
Приложение № 5
[pic]
Приложение № 4
Заполните таблицу Ветви власти
