ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Происходящая в настоящий момент реформа общего образования Российской Федерации связана с введением в действие федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС). ФГОС основного общего образования был утвержден в 2010 г. ФГОС — это рамочный нормативный документ, который определяет три вида требований к основной образовательной программе образовательной организации, имеющей государственную аккредитацию: требования к структуре программы, требования к результатам освоения программы — личностным, метапредметным и предметным; требования к условиям реализации программы. Каждая образовательная организация, имеющая государственную аккредитацию, разрабатывает основную образовательную программу самостоятельно. Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают вариативность содержания основных образовательных программ, возможность формирования образовательных программ различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся. Таким образом, при разработке основной образовательной программы учитываются тип и вид образовательной организации, образовательные потребности и запросы участников образовательного процесса. Основная образовательная программа образовательной организации складывается из программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования и включает три раздела: целевой, содержательный и организационный. Учитель-предметник принимает участие, прежде всего в формировании содержательного раздела основной образовательной программы, так как именно в этот раздел входят рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов, ориентированных на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, описанных в целевом разделе основной образовательной программы.
Данная рабочая программа составлена на основе:
Обществознание. 6 кл. : учебник / А. Ф. Никитин, Т. И. Никитина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 156 с.
Рабочие программы. Обществознание. 5 – 9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Т. И. Никитина. – 2-е изд., пересмотр. – М.: Дрофа, 2013. – 157 с.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Обществознание» — учебный предмет, изучаемый в основной школе с 5 по 9 класс. Фундаментом курса являются научные знания об обществе и человеке. Обществознание изучает общественную жизнь многоаспектно, используя для этого комплекс общественных наук: философию, социологию, политологию, экономику, правоведение, социальную психологию, этику и культурологию. Это обусловливает специфику данного учебного предмета: его интерактивный характер, комплексное изучение современных социальных явлений и факторов и их влияние на жизнь человека.
Место и роль обществоведческого знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Динамизм социальных и политических процессов в стране и мире в XXI в., быстрорастущие информационные контакты, глобализация всех сфер жизни, взаимодействие представителей различных этнических, социальных и религиозных групп и др. предъявляют все новые требования к изучению обществознания в школе. Знания по курсу должны помочь ответить учащимся на наиболее значимые вопросы миропознания, миропонимания, мировоззрения: «Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире?» и т. д. Учебный предмет «Обществознание» дает возможность подростку оценить себя как личность, понять свои социальные роли и собственное место в социуме и культурной среде. Изучение обществознания в основной школе опирается на знание учащимися учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе и продолжается затем в старших классах. При изучении курса «Обществознание» в основной школе необходимо широко использовать межпредметные связи.
Прежде всего, следует опираться на знания учащихся по истории, литературе, искусству, географии. Последовательность материала курса в данной рабочей программе по обществознанию определена не только общими принципами отбора содержания и логики его изложения, но и особенностями построения и изучения учебного содержания курса для учащихся 6 классов.
Учебник для 6 классов может служить основой для разнообразных по форме занятий. Дидактический акцент делается на развитие самостоятельности учащихся, их творческих возможностей, умение нестандартно оценивать факты и явления действительности.
Хорошо разработанный методический аппарат позволяет реализовать принципы системно-деятельностного подхода. Так, учебник содержит рубрики: «Вопросы и задания к параграфу»; «Прочитайте, перескажите и обсудите»; «Закончите рассказ»; «Поработайте с рисунками»; «Подберите родственные слова»; «Поиграйте»; «Составьте таблицу»; «Заполните схему»; «Напишите эссе» и др. Задания могут выполняться как дома, так и на уроке.
Дополнительные тексты предлагается прочитать и обсудить в классе. Учащиеся могут обменяться своими вопросами, впечатлениями и комментариями. Оптимально работу по составлению определений понятий проводить в школе, корректируя ответы учащихся. Проведение игры и обсуждение предложенных вопросов в какой-то мере взаимозаменяемы.
Тем не менее, целесообразно осуществлять и то и другое. Предусмотрены также разноуровневые задания. Наиболее сложные из них отмечены звездочкой.
Для закрепления материала и контроля знаний в каждый учебник включены пять практикумов. В целом представленный материал дает возможность успешно решить на этом этапе проблему обществоведческого (и гражданского) образования школьников. Неоднозначность актуальных идей, составляющих содержание учебников, будет пробуждать у учащихся стремление к самостоятельному осмыслению жизненно важных проблем, поиску неординарных решений и в то же время формировать понимание длительности и значительности того пути, который пройден человечеством в познании тайн бытия, особенностей внутреннего мира человека и окружающей его действительности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
Воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышение уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становление социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углубление интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формирование способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; повышение мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
формирование у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоение учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоение ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимой для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
формирование у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помочь предпрофильному самоопределению школьников.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ
И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:
мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной
относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности; трудовой
знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
коммуникативной
знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
понимание значения коммуникации в межличностном общении;
умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Критерии оценки. Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля.
Система оценки достижений учащихся.
Оценка «5» - дается четкий, развернутый ответ на поставленный вопрос, все ключевые понятия темы, даются определения и описания, нет фактических неточностей, речь правильная, включаются факты, поддерживающие детали.
Оценка «4» - большинство ключевых понятий и фактов хорошо определяются, описываются, есть небольшие фактические неточности, речь правильная.
Оценка «3» - определяется и описывается около половины ключевых понятий, проблем и фактов. Около половины объема информации правильной, остальная неверная, неточная или отсутствует.
Оценка «2»- определяется незначительное количество (либо отсутствует полностью) ключевых понятий, проблем, фактов, в основном информация неверная или не относится к поставленному вопросу.
Нормы оценки тестовых заданий: оценка «5» - 81-100% выполненных заданий; «4» - 61-80%; «3» - 41-60% соответственно.
СОДЕРЖАНИЕ, РЕАЛИЗУЕМОЕ
С ПОМОЩЬЮ УЧЕБНИКА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6 КЛАСС»
6 КЛАСС (35 ч)
Тема I. Человек в обществе (11 ч)
Зачем нужно изучать науки об обществе и человеке? Общественные науки. Парадокс Сократа. Человек, его поведение в коллективе, обществе, государстве. Какие вопросы изучают общественные науки? Необходимость знания истории, особенностей жизни общества, государства.
Что такое человек? Теории происхождения человека. Сильные и слабые стороны человека. Человек как существо общественное и биологическое. Человеческое достоинство, его качества.
Два человеческих «Я»: первое — то, что видят люди, второе — что человек сам о себе думает. «Внешние» признаки и «внутренние» качества человека. Внутренний мир человека. Человек как «дробь»: первое «Я» — в числителе, второе «Я» — в знаменателе.
Почему люди улыбаются друг другу? Материальная и духовная культура. Культура общения. Стремление понять друг друга. Эмоциональные состояния при общении. Почему в благополучных цивилизованных странах все друг другу улыбаются? Доброжелательность. Терпимость, толерантность.
Что такое равнодушие и как помочь ближнему? Чем можно обидеть человека? Равнодушие к чужим бедам. Поглощенность своими интересами. Бестактность, грубость. Ложное покровительство. Благотворительность.
Почему мужчина заботится о женщине и почему женщина заботится о мужчине? Он и она. Женщина и мужчина — две половинки «единого» человека. Семья. Роль и предназначение женщины в семье. Брак.
Разве это плохо, что мы разные? Разнообразие народов и культур. Понятие «народ». Межнациональное общение. «Свои» и «чужие». Взаимное обогащение народов в процессе общения. Культура. Россия — многонациональная страна. Что мешает людям разных национальностей быть добрыми соседями и друзьями? Правила, которые необходимы в многонациональном государстве.
Обычаи и традиции. Национальные традиции. Особенности характера народа и его традиции. Традиции почтительного отношения к старшим, забота о детях, женщинах, слабых и больных. Почему надо беречь национальные традиции и национальную культуру?
Нужно ли нам физическое совершенство? Здоровье человека. Забота о здоровье и физическом развитии. Культ физического совершенства в Древней Греции и Древнем Риме. Олимпийские игры. Богатыри на Руси. Роль физкультуры и спорта в совершенствовании человека. Здоровый образ жизни. Что такое физическое совершенство?
Тема II. Гражданин и закон (13 ч)
Что такое гражданин? Человек и гражданин. Чем гражданин отличается от просто человека? Гражданин и государство. Участие в управлении страной. Гражданственность.
Гражданин мира. Космополит. Ностальгия по родине. Что такое гражданство? Документы, подтверждающие гражданство. В чем выражается связь человека с государством? Гражданство и права человека по Конституции РФ. Двойное гражданство. Основания получения гражданства. Должно ли гражданство разделять людей? Нарушение прав человека.
Мораль и право. Моральные и правовые оценки. Моральный выбор. Моральные и правовые нормы. Соотношение моральных и правовых норм. Сферы действия морали и права. Сходство и различия между правовыми и моральными нормами.
Что такое закон? Обычай — предшественник закона. Первые законы в истории человечества. Суть регулирования законами различных отношений между людьми. Право. Нормативно-правовой акт.
Что такое правовая культура и правосознание? Понятие «культура». Правовая культура в широком и узком смысле, ее структура. Законопослушное (правомерное) поведение. Правозащитники. Политическая культура. Правосознание, его виды.
Право на каждый день. Гражданское право в повседневной жизни. Рыночная экономика. Основные участники рынка. Предпринимательство. Договор. Гражданское право.
Как закон регулирует отношения в семье? Семейное право. Семейный кодекс РФ. Брак. Условия и порядок заключения брака. Права и обязанности супругов. Брачный договор. Обязанности родителей перед своими детьми. Лишение родительских прав. Права ребенка. Усыновление (удочерение). Опека и попечительство.
Поведение в общественном месте. Правила поведения в общественном месте. Аморальное поведение. Административное право. Административное правонарушение и административное наказание.
Права потребителей. Кто такой потребитель? Закон «О защите прав потребителей». Как работает этот Закон? Комитет защиты прав потребителей. Сферы действия Закона.
Почему законы нарушают? Преступление. Уголовное преступление. Внешние причины преступного поведения. Внутренние причины преступного поведения.
Тема III. Государство и власть (6 ч)
Наше государство — Российская Федерация (Россия). Понятие «федерация». Унитарное государство. Россия — федеративное государство. Виды государств по форме правления. Наша страна — государство с республиканской формой правления. История становления государственного строя в России. Россия — демократическое, правовое государство. Какие бывают государства? Монархия, ее виды: абсолютная и парламентарная. Республика. Типы республик: парламентская, президентская, смешанная. Парламент. Президент Российской Федерации. Его полномочия и обязанности по Конституции РФ. Как выбирают Президента России? Избирательное право. Президенты России. Кто принимает законы и кто воплощает их в жизнь? Государственная власть в Российской Федерации: три ветви власти. Законодательная власть — Федеральное Собрание. Совет Федерации и Государственная Дума. Как избираются депутаты Государственной Думы? Исполнительная власть. Правительство РФ. Состав Правительства России. Кто его возглавляет? Судебная власть. Главные суды России. Местная власть. Малая родина. Местное самоуправление. Местные органы власти. Различные формы местной власти. Советы, думы, муниципалитеты, администрации. Мэр. Как формируется местная власть? История местного самоуправления в России. Земства.
Резервное время — 5 ч.
ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС (35 ч; 1 ч в неделю)
Тема I. Человек в обществе
(11 ч)
Личностные результаты по теме I
Понимать и осознавать роль человека в обществе, коллективе.
Воспитывать в себе личность, чувство собственного достоинства, заботиться о своем внутреннем мире.
Уважать других людей, их мнения и чувства. Воспитывать чувство толерантности, доброжелательности и терпимости. Учиться быть неравнодушным человеком, помогать людям. Признавать и уважать равноправие народов, проживающих в нашей стране, а также единство разнообразных национальных культур.
Понимать важность семьи для человека, семейных традиций и ценностей. Уважать и беречь народные обычаи и традиции. Беречь свое здоровье, самому вести и пропагандировать здоровый образ жизни, избавляться от вредных привычек, заниматься физкультурой и спортом
1. Зачем нужно изучать науки об обществе и человеке? Общественные науки. Философия. Коллектив, общество, государство. Власть
Предметные результаты
Объяснять, какие вопросы и проблемы изучают общественные науки.
Называть общественные науки и рассказывать, чем они занимаются.
Формулировать понятие «общество».
Раскрывать причины, объясняющие, зачем людям нужны знания об обществе и человеке.
Характеризовать понятие «власть».
Метапредметные результаты
Приводить философские проблемы, волновавшие Сократа и его учеников, аргументировать их актуальность сегодня. Использовать дополнительную информацию из разных источников, в том числе Интернета, приводить и сравнивать различные определения понятия «общество».
Приводить конкретные примеры успешной совместной работы учеников в вашем классе.
Сравнивать объекты изучения общественных и точных наук, например истории и математики.
Рассказывать о коллективе на примере класса, в котором вы учитесь
2. Что такое человек? Человек, личность, достоинство
Предметные результаты
Описывать и сравнивать, как объясняют происхождение человека разные теории.
Рассказывать о происхождении человека согласно Ветхому Завету.
Характеризовать понятия «человек», «личность».
Классифицировать качества человека на сильные и слабые, выделять из них самые важные.
Обосновывать, почему человек является общественным существом.
Раскрывать смысл понятия «человеческое достоинство».
Метапредметные результаты
Обосновывать собственное мнение, какая из теорий происхождения человека вам кажется наиболее вероятной и почему.
Использовать различные источники информации и формулировать понятие «человек».
Приводить примеры признаков отличия человека от животного.
Выделять собственные сильные и слабые качества, определять наиболее значимые для вас.
Приводить примеры из жизни, литературы, кинофильмов достойного поведения человека в разных ситуациях
3. Два человеческих «Я».
Внутренний мир человека
Предметные результаты
Формулировать понятие «внутренний мир человека».
Описывать «внешние» и «внутренние» признаки человека.
Характеризовать, из чего складывается человеческое «Я».
Давать оценку поведения человека.
Метапредметные результаты
Приводить примеры конкретных ситуаций из жизни, в которых люди судят о человеке по определенным признакам.
Давать собственное определение понятия «внутренний мир человека», используя словари и ресурсы Интернета.
Оценивать собственное поведение в конкретных ситуациях
и делать для себя выводы.
Характеризовать самого себя, представив оценку вас как человека в виде дроби, согласно мысли Л. Н. Толстого. Корректировать свое поведение
4. Почему люди улыбаются друг другу?
Доброжелательность, терпимость, толерантность.
Предметные результаты
Характеризовать материальную и духовную культуру.
Объяснять, почему люди должны быть доброжелательными друг к другу, в чем это проявляется.
Аргументировать, почему следует воспитывать в себе терпимость и уважение к чужому мнению.
Характеризовать понятие «толерантность» и объяснять, почему она так важна в многонациональной стране.
Рассказывать, как складываются привычки и какие бывают привычки.
Метапредметные результаты
Приводить примеры из литературы и кинофильмов, как друг к другу относились жители русской деревни.
Оценивать собственное поведение с точки зрения проявления терпимости и уважения к чужому мнению. Корректировать свое поведение.
Анализировать свои привычки; выявлять, каких привычек — хороших или плохих — у вас больше.
Систематизировать выводы о своих привычках в виде таблицы.
Оценивать себя: какие качества вам надо развивать.
Приводить и анализировать конкретные ситуации проявления людьми толерантности в жизни
5. Что такое равнодушие и как помочь ближнему?
Благотворительность
Предметные результаты
Описывать, что такое равнодушие и почему оно ранит человека.
Объяснять, в чем проявляется забота о человеке.
Характеризовать понятие «благотворительность».
Сравнивать поведение людей равнодушных и неравнодушных.
Метапредметные результаты
Приводить конкретные примеры проявления благотворительности в жизни.
Рассказывать, как вы лично заботитесь о своих близких.
Анализировать и сравнивать поведение разных людей в конкретных ситуациях: были ли они равнодушными или оказали помощь людям в беде. Как бы вы сами поступили и почему?
Приводить примеры проявления равнодушия к вам или вами к другим людям. Делать выводы и корректировать свое поведение
6. Практикум 1
Метапредметные результаты
Обосновывать и аргументировать собственное мнение.
Учиться вести дискуссию.
Работать совместно в группе.
Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочитанного. Составлять план текста.
Работать с информацией в табличной форме.
Систематизировать информацию в виде схемы.
Работать с тестами.
Выполнять творческое задание, писать эссе
7. Почему мужчина заботится о женщине и почему женщина заботится о мужчине?
Семья, брак
Предметные результаты
Характеризовать роль женщины в обществе, ее предназначение.
Объяснять понятие «семья», почему мужчина и женщина создают семью.
Давать объяснение разному гендерному поведению мальчиков и девочек.
Приводить определение понятия «брак».
Перечислять функции семьи.
Метапредметные результаты
Приводить примеры того, как мужчины должны относиться к женщинам.
Рассказывать, какую вы бы хотели создать семью в будущем.
Анализировать конкретные ситуации, когда проявляются различия в гендерном поведении мальчиков и девочек.
Систематизировать информацию в виде таблицы «Роли в семье: мужчина и женщина»
8. Разве это плохо, что мы разные?
Народ, культура
Предметные результаты
Давать определение понятия «народ».
Рассказывать о национальных культурах, их многообразии, значении, почему народы их сохраняют и берегут.
Называть правила, о которых надо помнить, живя в многонациональной стране, объяснять почему.
Перечислять и характеризовать направления международного сотрудничества государств.
Формулировать определение понятия «культура».
Метапредметные результаты
Рассказывать содержание легенды о вавилонском столпотворении, используя свои знания по истории Древнего мира.
Обосновывать собственное мнение: обогащает или обедняет Россию то, что в ней живут представители более ста национальностей.
Показывать на конкретных примерах из современной жизни и истории проявления толерантности к людям разных национальностей.
Приводить и анализировать конкретные ситуации сотрудничества разных народов.
Рассказывать о сохранении национальной культуры в вашем родном крае, какое вы принимаете в этом участие.
Показывать на конкретных примерах национальные различия народов, проживающих в нашей стране
9. Обычаи и традиции.
Привычка
Предметные результаты
Характеризовать обычаи, их роль в жизни людей.
Объяснять, что такое традиции, как они складываются, почему их сохраняют.
Рассказывать об известных традициях и обычаях, существующих в наше время.
Сравнивать обычаи и традиции, объяснять, чем они отличаются от привычек.
Характеризовать и сравнивать различное отношение народов к обычаям на Западе и Востоке.
Метапредметные результаты
Рассказывать о традициях, существующих в вашей семье.
Описывать на конкретных примерах сохранившиеся до наших дней обычаи славянских народов.
Приводить конкретные примеры обычаев народов Востока.
Показывать на конкретных примерах, как сегодня складываются новые традиции
10. Нужно ли нам физическое совершенство?
Здоровье, физкультура, спорт
Предметные результаты
Характеризовать, что такое здоровье.
Объяснять, из чего складывается физическое совершенство.
Характеризовать понятия «физкультура» и «спорт».
Объяснять, почему люди должны заниматься физкультурой и вести здоровый образ жизни.
Описывать олимпийские виды спорта, используя свои знания по истории Древнего мира.
Показывать, как вредные привычки влияют на здоровье человека и его близких.
Метапредметные результаты
Оценивать ваше отношение к собственному здоровью, делать
выводы и корректировать свое поведение.
Рассказывать, как вы занимаетесь физкультурой или спортом, какие виды спорта вам больше нравятся и почему.
Приводить примеры людей, ведущих здоровый образ жизни, которым вы хотели бы подражать.
Иллюстрировать на конкретных примерах влияние вредных привычек на здоровье и жизнь человека, их негативные последствия.
Систематизировать информацию в виде схем «Физическое совершенство», «Факторы, влияющие на здоровье человека»
11. Практикум 2
Метапредметные результаты
Обосновывать и аргументировать собственное мнение.
Учиться вести дискуссию.
Работать совместно в группе.
Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочитанного. Составлять план текста.
Работать с информацией в табличной форме.
Систематизировать информацию в виде схемы.
Работать с тестами.
Выполнять творческое задание, писать эссе
Тема II.
Гражданин
и закон
(13 ч)
Личностные результаты по теме II
Понимать, что значит быть гражданином, в чем проявляется гражданственность.
Осознавать себя гражданином своей Родины.
Понимать и уважать мораль и моральные нормы общества.
Знать и всегда соблюдать законы, не нарушать правовые нормы.
Воспитывать в себе правовую и политическую культуру, учиться быть активным членом общества.
Научиться защищать свои права в обществе, в семье, но при этом соблюдать права других людей, в том числе своих близких в семье.
Уметь вести себя в общественном месте
12. Что такое гражданин?
Гражданственность
Предметные результаты
Характеризовать понятие «гражданин», качества, которые его отличают.
Объяснять, чем различаются понятия «гражданин» и «человек».
Определять понятие «гражданственность».
Показывать, как связаны гражданственность и патриотизм.
Метапредметные результаты
Объяснять, что, по-вашему, значит быть хорошим гражданином. Обосновывать свой ответ.
Приводить конкретные примеры, когда люди проявляли себя гражданами в широком смысле слова — политически активными, правозащитниками.
Иллюстрировать примерами из СМИ проявления гражданственности, давать им собственную оценку.
Анализировать конкретные ситуации и оценивать участие граждан в выборах как проявление их гражданственности, своей политически активной позиции
13. Гражданин мира.
Космополит. Ностальгия
Предметные результаты
Объяснять смысл понятия «космополит», кто такой гражданин мира.
Сравнивать понятия «гражданин мира» и «гражданин».
Рассказывать, что такое ностальгия, в чем она проявляется.
Метапредметные результаты
Приводить конкретные примеры людей, кого считали гражданином мира.
Иллюстрировать проявления ностальгии конкретными примерами из жизни, литературы, кинофильмов.
Рассказывать о ситуациях, когда вы сами испытывали тоску по Родине, своему дому
14. Что такое гражданство?
Права человека
Предметные результаты
Характеризовать понятие «гражданство».
Объяснять, что входит в это понятие.
Перечислять документы, подтверждающие гражданство человека.
Формулировать, что такое права человека, зачем они нужны. Приводить некоторые из них.
Называть закон, в котором приведены права человека в РФ.
Рассказывать, как получают российское гражданство.
Объяснять, что означает двойное гражданство.
Метапредметные результаты
Приводить конкретные примеры прав человека и их реализации в жизни.
Называть документ, подтверждающий ваше российское гражданство.
Рассказывать, по какому основанию вы получили российское гражданство.
Иллюстрировать примерами из жизни и анализировать конкретную ситуацию нарушения прав человека
15. Мораль и право. Правовые и моральные нормы
Предметные результаты
Объяснять, что такое мораль, ее значение в жизни общества.
Характеризовать основные принципы морали.
Давать определение понятия «право».
Сравнивать моральные и правовые нормы, показывать, в чем состоят их отличия и как они связаны.
Объяснять, что такое моральный выбор.
Метапредметные результаты
Оценивать собственное поведение с точки зрения морали.
Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения действий киногероя Деточкина.
Приводить конкретные примеры из жизни и литературы морального выбора человека.
Анализировать конкретную жизненную ситуацию с точки зрения морали и права
16. Что такое закон?
Нормативно-правовой акт
Предметные результаты
Характеризовать понятие «закон».
Систематизировать признаки закона.
Объяснять, чем законы отличаются от обычаев.
Рассказывать, когда и как появились первые законы.
Объяснять, что такое право.
Сравнивать понятия «закон» и «право», в чем их сходство и различия.
Давать определение понятия «нормативно-правовой акт».
Метапредметные результаты
Приводить примеры конкретных российских законов, которые вы знаете.
Использовать свои знания по истории Древнего мира и рассказывать, как возникло право, как оно связано с государством.
Проанализировать на конкретной ситуации, как нормы права отражают моральные устои общества.
Рассказывать, как вы лично соблюдаете законы.
Работать с информацией в виде схемы «Закон»
17. Практикум 3
Метапредметные результаты
Обосновывать и аргументировать собственное мнение.
Учиться вести дискуссию.
Работать совместно в группе.
Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочитанного. Составлять план текста.
Работать с информацией в табличной форме.
Систематизировать информацию в виде схемы.
Работать с тестами.
Выполнять творческое задание, писать эссе
18. Что такое правовая культура и правосознание? Законопослушное поведение, культура, правовая культура общества и человека, политическая культура
Предметные результаты
Характеризовать понятие «культура».
Объяснять, что такое правовая культура.
Называть элементы правовой культуры.
Классифицировать правовую культуру на виды и характеризовать их особенности.
Объяснять, что означает законопослушное (правомерное) поведение.
Давать определение понятия «политическая культура».
Характеризовать правосознание и его виды.
Метапредметные результаты
Приводить конкретные примеры законопослушного поведения человека и его нарушений.
Рассказывать, для чего вам необходимо овладеть правовой культурой, как конкретно она проявляется в обществе.
Проанализировать конкретную ситуацию, когда человек реализует свою политическую активность.
Работать с информацией в виде схем «Правовая культура», «Виды правосознания»
19. Право на каждый день. Гражданское право, договор, предпринимательство, рыночная экономика, участники рынка
Предметные результаты
Объяснять, какую экономику называют рыночной.
Называть основных участников рынка.
Характеризовать предпринимательство.
Объяснять, какая отрасль российского права регулирует имущественные отношения граждан.
Называть основной документ гражданского права в РФ.
Давать определение понятия «договор», объяснять, какие бывают договоры.
Метапредметные результаты
Систематизировать информацию в таблице «Основные участники рынка». Объяснять, каким участником рынка являетесь вы и в каких ситуациях.
Приводить конкретные примеры предпринимательской деятельности.
Анализировать конкретную ситуацию, когда человек в повседневной жизни заключает договоры.
Обосновывать собственное мнение по поводу приведенной в параграфе мысли Б. Франклина
20. Как закон регулирует отношения в семье? Брак, опекун, семейное право, усыновление (удочерение)
Предметные результаты
Характеризовать понятие «семья».
Определять, что такое брак.
Перечислять условия вступления в брак.
Называть отрасль российского права, которая регулирует семейные отношения.
Приводить права и обязанности супругов.
Рассматривать права и обязанности родителей, а также детей.
Объяснять, что такое усыновление (удочерение), опека.
Сравнивать брак фактический, церковный и заключенный по закону.
Метапредметные результаты
Приводить конкретные примеры прав и обязанностей ребенка в семье, в том числе в вашей.
Анализировать конкретные ситуации нарушения прав ребенка в семье и лишение родителей родительских прав.
Использовать дополнительные источники информации, в том числе Интернет, и рассказать об опеке и попечительстве.
Написать эссе о защите прав ребенка в семье
21. Поведение в общественном месте. Административное право, административное правонарушение и административное наказание
Предметные результаты
Характеризовать аморальное поведение.
Объяснять, что регулируют нормы административного права.
Характеризовать административное правонарушение, называть его виды.
Рассказывать об административных наказаниях.
Называть основной документ, регулирующий административные отношения.
Метапредметные результаты
Анализировать конкретную ситуацию, когда человек вел себя аморально в общественном месте.
Приводить примеры из жизни административных правонарушений, например, правил дорожного движения.
Приводить примеры административных наказаний.
Систематизировать в таблице информацию из дополнительных источников об административных нарушениях и следующих за них административных наказаниях
22. Права потребителей.
Потребитель
Предметные результаты
Объяснять, кто является потребителем.
Рассказывать о Законе РФ «О защите прав потребителей».
Характеризовать права, которыми Закон наделяет потребителей.
Рассказывать, как в нашей стране осуществляется защита прав потребителей.
Определять, что такое гарантийный срок и зачем он нужен.
Метапредметные результаты
Характеризовать себя как потребителя.
Приводить конкретные примеры из жизни, как нарушаются права потребителей.
Анализировать конкретную ситуацию, когда вам необходимо защитить свои нарушенные права потребителя, как вы поступите.
Обосновывать свое мнение, почему есть Закон РФ «О защите прав потребителей», но нет закона о правах производителей или продавцов
23. Почему законы нарушают? Преступление, уголовное право
Предметные результаты
Давать определение понятия «преступление».
Объяснять, что такое уголовное преступление.
Характеризовать уголовное право.
Называть основной закон уголовного права.
Сравнивать уголовные преступления и административные правонарушения.
Метапредметные результаты
Приводить конкретные примеры из жизни, кинофильмов, литературы пагубного влияния на человека алчности, зависти, жажды денег, которые приводят его к преступлениям.
Использовать дополнительные источники информации и классифицировать уголовные преступления на виды.
Показывать на конкретном примере, почему подростки совершают преступления, кто и зачем их втягивает в это, делать собственные выводы
24. Практикум 4
Метапредметные результаты
Обосновывать и аргументировать собственное мнение.
Учиться вести дискуссию.
Работать совместно в группе.
Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочитанного. Составлять план текста.
Работать с информацией в табличной форме.
Систематизировать информацию в виде схемы.
Работать с тестами.
Выполнять творческое задание, писать эссе
Тема III.
Государство и власть
(6 ч)
Личностные результаты по теме III
Учиться осознавать и нести свою ответственность за будущее своей страны, активно участвовать в политической жизни общества, выбирая в органы власти всех уровней достойных неравнодушных людей.
Повышать правовую культуру, освоить знания в области конституционного (государственного) права РФ.
Понимать, что Россия — федеративное государство, учиться уважать все нации, проживающие на ее территории.
Знать структуру государственной власти в РФ, функции Президента, парламента, Правительства, местной власти.
Знать политическое устройство страны, понимать, что Россия строит демократическое правовое государство, осознавать свою роль и место в этом процессе
25. Наше государство — Российская Федерация (Россия). Демократическое государство, правовое государство, унитарное государство, федерация
Предметные результаты
Приводить официальное название нашего государства, где оно закреплено.
Объяснять, какие виды государств выделяются по территориальному устройству.
Характеризовать понятие «федерация».
Объяснять, что такое унитарное государство.
Характеризовать правовое государство.
Объяснять, что такое демократическое государство.
Метапредметные результаты
Анализировать статью 1 Конституции РФ и давать характеристику нашего государства.
Работать с информацией в виде схемы «Виды государств».
Приводить конкретные примеры унитарных государств.
Рассказывать о нашей стране как о федерации.
Систематизировать информацию из дополнительных источников и сравнивать в таблице отличительные признаки унитарного государства и федерации.
Обосновывать свое мнение, почему Конституция РФ является Основным Законом в нашей стране
26. Какие бывают государства? Монархия, республика, парламент
Предметные результаты
Характеризовать понятие «монархия», ее признаки.
Называть ее виды и давать их характеристику.
Объяснять, что такое республика.
Называть ее типы и давать их характеристику.
Приводить определение понятия «парламент», его название в разных странах.
Метапредметные результаты
Работать с информацией в виде схем «Монархия», «Республика».
Приводить конкретные примеры монархии абсолютной и парламентарной, сравнивать их особенности.
Систематизировать информацию из разных источников о типах республик в таблице, сравнивать ее и приводить конкретные примеры.
Рассказывать о государствах Древнего мира и Средневековья, определять тип государства, к которому они относились
27. Президент Российской Федерации. Президент, избирательное право
Предметные результаты
Знать, в каком официальном документе и почему закреплен статус Президента РФ.
Объяснять, какое место Президент занимает в системе государственной власти РФ.
Называть функции Президента по Конституции РФ.
Рассказывать, как и на какой срок избирается Президент РФ, нормами какого права регулируется избирательный процесс.
Объяснять, кто может стать Президентом РФ.
Описывать процедуру выборов Президента РФ.
Метапредметные результаты
Называть имена президентов Российской Федерации.
Рассказывать, как ваши родители, бабушки и дедушки участвуют в выборах, ходили ли вы с ними на избирательный участок.
Анализировать статью 80 Конституции РФ и перечислять основные функции Президента РФ.
Обосновывать собственное мнение, почему Президент РФ является гарантом Конституции РФ
28. Кто принимает законы и кто воплощает их в жизнь? Законодательная и судебная ветви власти
Предметные результаты
Характеризовать систему государственной власти в РФ.
Объяснять, чем занимается законодательная власть в РФ, какими государственными органами она представлена, как они формируются.
Рассказывать, что такое исполнительная власть, какова ее структура.
Описывать функции Правительства РФ и министерств.
Характеризовать судебную власть и главные суды России.
Метапредметные результаты
Обосновывать собственное мнение, почему необходимо разделение властей в правовом государстве.
Работать с информацией в виде схем «Ветви государственной власти в РФ», «Парламент РФ», «Судебная власть в РФ».
Анализировать статью 94 Конституции РФ и формулировать, что входит в функции законодательной власти.
Приводить конкретные примеры из жизни, кинофильмов, подтверждающие необходимость и важность введения неприкосновенности судей
29. Местная власть. Местное самоуправление, местные органы власти, мэр
Предметные результаты
Формулировать определение понятия «местная власть», почему ее называют местным самоуправлением.
Характеризовать функции местной власти.
Приводить названия местных органов в разных городах, поселках, селах.
Рассказывать, кто возглавляет местную власть, какова роль ее руководителей.
Объяснять, как граждане могут участвовать в местном управлении.
Рассказывать о местных органах власти в царской России, их роли и значении в жизни страны.
Метапредметные результаты
Рассказывать о местных органах власти в вашем городе, поселке, районе, как они называются, кто их возглавляет.
Приводить конкретные примеры деятельности ваших местных властей.
Обосновывать собственное мнение, кого надо выбирать руководителями местных органов власти и почему.
Анализировать часть 2 статьи 130 Конституции РФ и определять формы участия граждан в местном самоуправлении, влияние на деятельность его органов. Сделать выводы, что для этого нужно
30. Практикум 5
Метапредметные результаты
Обосновывать и аргументировать собственное мнение.
Учиться вести дискуссию.
Работать совместно в группе.
Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочитанного. Составлять план текста.
Работать с информацией в табличной форме.
Систематизировать информацию в виде схемы.
Работать с тестами.
Выполнять творческое задание, писать эссе
Резервное время (5 ч)
31—35
Повторение и обобщение материала изученных тем
