СЦЕНАРИЙ УРОКА
«ВОЗДЕЙСТВИЕ ЧЕЛОВЕКА НА ПРИРОДУ»
(обществознание, 7 класс, 14 марта 2016 года)
I. Организационный момент
Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас с вами не совсем обычный урок. На уроке присутствуют гости.
Материал у нас сегодня новый, мы завершили изучение раздела «Человек в экономических отношениях» и приступаем к изучению последнего учебного раздела курса обществознания в этом учебном году под названием «Человек и природа». Материал данного раздела частично нам уже знаком из уроков окружающего мира, природоведения, экологии, географии, истории, и, конечно же, обществознания. Мы постараемся углубить и расширить наши знания.
Чему будет посвящён наш сегодняшний урок, вы попытаетесь определить самостоятельно. Внимательно смотрите и слушайте.
II. Мотивация.
Видеоролик и стихотворение Е. Шкловского «Гляжу на глобус - шар земной».
Беседа: Ребята, какие проблемы поднимает видеоролик и стихотворение?
Ответы детей: (экологическую проблему, проблему загрязнения окружающей среды; проблема негативного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу; хозяйственная деятельность человека привела к тому, что природа умирает и просит защиты у человека; и человек должен природе помочь, так как сам является частью природы и умрёт вместе с ней)
Беседа: Правильно, ребята! Действительно, сегодня экологическая проблема является глобальной и вызвана она негативным воздействием человека на природу. Предположите, изучению чего мы посвятим наш урок?
Ответы детей: (изучению негативного воздействия человека на природу; изучению причин экологического кризиса)
Беседа: А человек только негативно влияет на природу?
Ответы детей: (нет, есть и положительные примеры воздействия - сохранение редких растений и животных; выведение новых пород животных и видов растений)
Беседа: Молодцы! Действительно мы будем рассматривать как негативное, так и позитивное воздействие человека на природу. Поэтому тема нашего урока – «Воздействие человека на природу» /запись в тетради/. Изучению данной темы мы посвятим два урока. Сегодня на уроке мы будем говорить не только о влиянии деятельности человека на природу, но и о пагубных последствиях этого влияния. Повторим знакомые термины и узнаем новые. Дадим ответ на несколько проблемных вопросов. Познакомимся с учением о биосфере и её автором, академиком В.И.Вернадским. Закрепим наши умения – анализировать, обобщать, делать выводы, вести диалог, доказывать суждение, самостоятельно формулировать определения, правила, составлять инфограммы. Урок пройдёт в виде эвристической беседы.
В ходе урока мы вместе составим логическую инфограмму «Этапы воздействия человека на природу», которая будет состоять из нескольких элементов: время этапа, основные занятия человека, тип хозяйства и уровень баланса взаимодействия природы и человека. Макет инфограммы уже имеется в ваших тетрадях на отдельной странице.
III. Актуализация
Беседа: Ребята, кто помнит понятие «экология»? Когда оно появилось впервые? Познакомьте меня с ним!
Ответы детей: (экология – это….)
Беседа: Молодцы ребята! Слово экология происходит от греческих слов «ойкос» - «дом», «жилище», «место пребывания» и «логос» - «наука», т.е. наука о доме, о месте пребывания. Природа ведь и есть тот дом, в котором мы живём. Поэтому мы все должны бережно относиться к ней, уважать всех, кто вместе с нами живёт в ней. Давайте, попробуем проследить ход истории с точки зрения экологии и постараемся увидеть и понять, как и когда человечество стало разрушать свой собственный дом. В процессе беседы вам необходимо уловить сущность понятия «вторая природа» и самостоятельно составить определение данного понятия.
IV. Изучение нового материала.
«Вторая природа»
Беседа: Человечество прошло длинный путь, и изначально человек был частью природы. Давайте вспомним, что роднило человека и животных примерно 2 млн. лет назад? В ходе беседы мы должны собрать все элементы первого этапа воздействия человека на природу.
Ответы детей: Человек полностью зависел от природы, не мог ей противостоят. Он боялся диких животных, которые охотились на него. Он жил на деревьях, как дикие животные. Питался только тем, что могла дать ему природа.
Беседа: Правильно. Назовите основные хозяйственные занятия первобытного человека?
Ответы детей: Собирательство, охота, рыболовство.
Беседа: Они наносили вред природе? Да, нет, почему?
Ответы детей: Нет, потому что он только брал то, что давала природа. А в природе существует баланс равновесия. Если природа создала человека, она и создала ему одновременно и условия жизни (тёплый климат) и продукты питания (дикоросы, рыба, животные). С точки зрения биологии – человек хищник. К тому же людей на Земле было тогда мало.
Беседа: Как называется такой вид хозяйства?
Ответы детей: Присваивающее.
Беседа: Итак, мы с вами собрали все элементы первого этапа необходимые для заполнения инфограммы. Давайте её заполним. /Время – 1 минута. Проверка на слайде/
Начинаем собирать информацию для второго этапа. Постепенно отношения человека и природы изменились. Человек научился добывать огонь, перешёл к осёдлому образу жизни, начал заниматься земледелием и скотоводством примерно 10 тысяч лет назад. Какой тип хозяйства появляется? Каковы последствия его появления с точки зрения экологии? Назовите не менее трёх последствий.
Ответы детей: Производящее натуральное. С точки зрения экологии человек начал разрушать природу. Например, занятие земледелием разрушает плодородный слой почвы, делает её более скудной. Для расширения пахотных площадей вырубается лес, что в свою очередь ведёт к уничтожению птиц, животных. Они меняют место обитания, в связи с этим нарушается экологическое равновесие данного места. Также занятие земледелием может способствовать заболачиванию местности. Скотоводство нуждается в пастбищах и кормах. Огромные стада домашних животных вытаптывают луга, чтобы их восстановить люди сухую траву сжигают, тем самым способствую загрязнению атмосферы. Появление такого занятия как металлообработка тоже привело к загрязнению атмосферы. В результате всех этих процессов баланс в природе начинает нарушаться в пользу человека. Человек стал творцом природы.
Беседа: Хорошо ребята. Давайте заполним нашу логическую инфограмму.
Начинаем собирать информацию для третьего этапа. Мы с вами наблюдаем процесс постепенного отделения человека от природы. С течение времени человек создаёт для себя искусственную среду обитания – строит города, каменные дома, заводы, электростанции, дороги. Примерно 350 лет назад на смену простому товарному хозяйству приходит индустриальное производящее хозяйство, развитие которого окончательно отделило человека от живой природы. Основными хозяйственными занятиями человека в данный период становится промышленное производство, сельское хозяйство начинает играть второстепенную роль. Да и в нём наблюдается полная техническая модернизация. Человек поселился в «каменных джунглях». Идёт активное воздействие человека на природу: загрязняется все оболочки Земли. Баланс взаимодействия нарушается не в пользу природы. Человек ощущает себя «царём природы». Искусственная среда насыщена множеством механизмов, построек. Она получила название «второй природы». Итак, составьте определение «вторая природа», запишите его в тетрадь, у вас 30 секунд.
Ответы детей: «вторая природа» - искусственная среда обитания, созданная человеком.
Беседа: Итак, элементы для третьего этапа прозвучали в нашей беседе. Напомните мне их, пожалуйста. Давайте заполним инфограмму.
Ответы детей: 350 лет назад, промышленное производство, сельское хозяйство – второстепенная отрасль, нарушается баланс взаимодействия человека и природы в пользу человека.
Природные ресурсы.
Беседа: Хорошо! Продолжаем наши рассуждения. Чем дальше развивается человечество, тем оно больше отдаляется от первой живой природы. Человек возомнил себя «венцом природы», он активно начинает вторгается в её жизнь, не задумываясь о последствиях своего вмешательства. С жадностью завоевателя он набросился на природные богатства, которые казались ему вечными.
Действительно ли это так? Давайте поразмышляем и дадим анализ фрагменту статьи «Царская охота», опубликованной в газете «Новое время» летом 1897 года: /работа с фрагментом – читаем, анализируем/
«…Ранним утром 28 августа 1897 года безмолвие Беловежской Пущи было нарушено многоголосым шумом. Заливчато лаяли сотни собак, призывно звучали охотничьи рога, во всех уголках векового бора гремели выстрелы. На взмыленных конях носились, возбуждённые, нарядно одетые всадники. Шла царская охота. Итоги этой охоты: свалено 36 зубров, убито 37 ланей, 25 оленей, 18 лисиц, 16 кабанов, истреблено 69 диких коз, настреляно несметное число дичи».
Беседа: Каковы последствия этой охоты? Ради чего была эта охота? Какой вред природе она нанесла?
Ответы детей: За одну охоту было уничтожено почти 200 крупных животных. Причём охота шла в заповеднике, ради забавы. Люди были не голодны, в провианте не нуждались, одеты были празднично. Экологии был нанесён огромный вред, зубры вскоре станут исчезающим видом. Резко уменьшилось поголовье и это привело к нарушению воспроизводства.
Беседа: Какой вывод можно сделать на основе данной информации?
Ответы детей: истреблять животных можно только тогда, когда ты нуждаешься в пище и в том количестве, которое тебе необходимо. Надо помнить о том, что хищническое отношение может привести к исчезновению целых видов животных. И не только животных, но и растений.
Беседа: Правильно. Сегодня нам известно о нескольких сотнях видов животных и тысяч видов растений, которых мы уже никогда не увидим. Так в Красной Книге появились страницы «Чёрной книги», о ней нам расскажет ,,,,,
Сообщение.
«Чёрная книга» или «Чёрный список» - это специальные страницы в Красной книге, на которых записаны виды исчезнувших с планеты Земля видов растений и животных, начиная с 1500 года. За последние 500 лет вымерло 844 вида животных. Количество персонажей «чёрной книги» пополняется, но не сокращается. И навряд ли это когда-нибудь произойдёт, если только люди научаться клонировать на молекулярной основе, найденных останков. Печальна судьба зебры квагги, голубой лошадиной антилопы, хохочущей совы, морской коровы. Есть в этом печальном списке и представители российской флоры и фауны. Например, кавказский зубр, тур. Человек их истребил по своей прихоти, не задумываясь о последствиях.
Беседа: Спасибо. «Чёрная книга» должна служить человечеству напоминанием о безнравственном поведении человека и последствиях этого поведения. Ребята, попробуйте самостоятельно сформулировать великое правило экологии, запишите его в тетрадь.
Ответы детей: нельзя требовать у природы больше, чем она способна дать.
Беседа: Правильно, и вот чтобы не наделать беды это великое правило экологии надо соблюдать. А для этого надо учитывать, что все природные богатства делятся на 2 группы – исчерпаемые, то есть которые могут исчезнуть со временем бесследно и неисчерпаемые, то есть восполняемые самой природой.
Задание: работа с учебником, с. 123, последний абзац. Составить инфограмму «Виды природных ресурсов» 1-й вариант – в виде схемы, 2-й вариант – в виде таблицы. Время – 2 минуты. /Проверка на слайде/
Физминутка – 1 минута.
Беседа: Вопросы экологии становились всё более актуальными с развитием индустриального общества. Великий русский учёный Владимир Иванович Вернадский в начале ХХ века побывал в Северной Америке, где наблюдал за развитием индустриального общества. Он побывал в тех местах, где добывали редкий металл – никель. Картина, представшая перед ним, производила тяжёлое впечатление. Люди буквально истребили лес канадских сосен и его взору открылись бесплодные чёрные равнины. Одни лишь силуэты высоких труб дымили день и ночь – шла переработка руды. Он задумался впервые о мощном воздействии человека на природу и создал учение о биосфере – живой оболочке Земли. Прослушайте сообщение об этом учении, которое нам представит ….. Подумайте, какой вывод мы можем сделать на основе представленного сообщения и урока в целом? Для ответа воспользуйтесь информацией нашей основной инфограммы. Какие задачи нам предстоит решить в ближайшем будущем?
Сообщение: Биосфера — оболочка Земли, заселённая живыми организмами и преобразованная ими. Биосфера начала формироваться не позднее, чем 3,8 млрд лет назад, когда на нашей планете стали зарождаться первые организмы. Она проникает во всю [link] , учитывая их деятельность не только в настоящее время, но и в прошлом. И именно человек своей деятельностью определяет, будут ли расширяться границы биосферы или они будут сужаться.
Беседа: Спасибо. Итак, ваши выводы и предложения.
Ответы детей: На изученном материале сегодня мы увидели, что границы биосферы сужаются, так как число исчезнувших видов животных и растений с каждым годом растёт. Техническая модернизация всё больше и больше наносит вред природе, загрязняя отходами производства моря и океаны, почву, атмосферу. В ближайшем будущем нам предстоит решать проблему возвращения человека к своим природным истокам.
V. Закрепление материала. /Взаимопроверка через слайд, работы сдают/
Тестирование – 3 минуты.
Какое занятие людей относится к производящему хозяйству:
А) охота
Б) собирательство
В) рыболовство
Г) скотоводство
Что из перечисленного не относится к исчерпаемым ресурсам:
А) уголь
Б) нефть
В) газ
Г) почва
Д) воздух
Живая оболочка Земли:
А) атмосфера
Б) смог
В) биосфера
Г) литосфера
Верны суждения о деятельности человека: а) деятельность человека всегда наносит вред природе; б) человек в своей деятельности идеально использует природные ресурсы
А) верно только а)
Б) верно только б)
В) верны оба суждения
Г) оба суждения неверны
Что из перечисленного относится ко «второй природе»:
А) река, протекающая возле дома
Б) лес за городом
В) птицы на дереве
Г) автомобиль у подъезда
-
VI. Рефлексия.
Беседа: Ребята, а вы в какое время, с точки зрения экологии, хотели бы жить? Почему?
Домашнее задание:
§ 15, п. 1 – 3 (всем)
На выбор создать мини-чёрную книгу: 1) презентация, 2) коллаж, 3) сообщение об одном исчезнувшем животном, растении, птице.
