| РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДАЮ |
| на педагогическом совете | Зам. директора по УМР | Директор МБОУ «Н-Талицкая ООШ» |
| Протокол № | _______________ /____________________/ | ________________ /О.Е.Мехоношина/ |
| от «___ » ______________ 20____ г. | «___» _________________ 20 ___ г. | Приказ от №
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Нижне – Талицкая основная общеобразовательная школа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Наименование учебного предмета ___ обществознание_____________________________________________________________________
Класс_______ 5 ________________________________________________________________________________________________________
Учитель _____ Филиппова Любовь Валерьевна ___________________________________________________________________________
Срок реализации программы, учебный год___ 2016 – 2017 учебный год ________________________________________________________
Количество часов по учебному плану ___ всего 34 часа в год; в неделю 1 час ______________________________________________
Планирование составлено на основе_ Федерального государственного образовательного стандарта ______________________________
___Примерная программы по обществознанию для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. М. «Просвещение» ,2012 год ___
_____Учебник_ Королькова Е.С. Обществознание. М. Академкнига/учебник. 2014_____________________________________________
Пояснительная записка
Рабочая программа по обществознанию составлена для 5 класса МБОУ «Нижне-Талицкая ООШ» на основе:
Федерального закона № 273 «Об образовании в РФ»; Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования; Основной образовательной программы основного общего образования по обществознанию; Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по обществознанию; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного общего образования; примерной программы по обществознанию для 5-9 класса, 2011; Федерального перечня учебников.
Программа реализует принцип непрерывного образования по обществознанию, что соответствует современным потребностям личности и общества.
Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю). Программой предусмотрено проведение контрольных работ – 3.
Рабочая программа ориентирована на использование Учебно - методические комплект по обществознанию:
Программа курса «Обществознание» 5 – 9 классы/Е.С. Королькова, О.В. Кишенкова – М.: Академкнига,2010.
Учебник: Королькова Е.С.Обществознание. М. Академкнига. 2014
Рабочая тетрадь в 2-х частях. Автор: Е.С. Королькова. – М.: Академкнига,2014.
Рабочая тетрадь для учителя. Обществознание. Поурочно – тематическое планирование. Автор: Е.С. Королькова, С.А. Федорова. – М.: Академкнига,2014.
Обществознание: тестовые тематические контрольные работы. 5 класс. Автор: Е.С. Королькова, С.А. Федорова. – М.: Академкнига,2014.
Обучающая компьютерная программа.
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего. Курс «Обществознание» опирается на пропедевтику обществоведческой подготовки учащихся в начальных классах в рамках предмета «Окружающий мир», а также на знания, полученные при изучении Отечественной и Всеобщей истории.
Цели курса:
а) способствовать развитию духовно – нравственной сферы личности, становлению социального поведения, основанного на уважении к личности, обществу, на уважении закона и правопорядка, а также развитию политической и правовой культуры, интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
б) способствовать развитию:
- умения получать и критически осмысливать социальную информацию из разнообразных источников;
- умения анализировать и систематизировать получаемые данные;
- освоению способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства.
Задачи курса:
а) сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
б) логично выстраивать устные высказывания, монолог, вести дискуссию, при этом следовать этическим нормам и правилам ведения диалога;
в) выполнять познавательные и практические задания;
г) выполнять причинно – следственный анализ.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Обществознание» в 5 классе:
Учащиеся должны знать/понимать
сущность человека как биосоциального существа, субъекта культуры;
смысл понятия «культура»;
важность наличия различных правил как социальных регуляторов, необходимых для совместной жизнедеятельности людей;
смысл понятия «общество»;
смысл понятия «первичная социальная группа»;
необходимость наличия у человека различных прав;
связь прав и обязанностей;
ограниченность прав.
Уметь в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы
приводить примеры, раскрывающие отличия биологической сущности человека от его социальной сущности;
раскрывать смысл понятия «культура»;
характеризовать роль культуры в жизни человека и человеческого общества;
приводить примеры, показывающие понимание понятия «культура»;
называть признаки, отличающие правила морали от норм закона;
приводить примеры норм морали и норм права;
называть признаки понятия «общество»;
пояснять смысл различных прочитанных текстов;
выделять в тексте смысловые фрагменты;
решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные жизненные ситуации.
Распределение материала по темам:
ВВЕДЕНИЕ
1 час
ТЕМА 1
КАК ЧЕЛОВЕК СТАНОВИЛСЯ ЧЕЛОВЕКОМ
10 часов
ТЕМА 2
КАК ЖИВЕТ ОБЩЕСТВО
9 часов
ТЕМА 3
КАКИЕ МЫ, ЛЮДИ?
13 часов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1 час
КАЛЕНДАРНО – ТАМЕТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Вводный урок. Что изучает обществознание.
1
Учебник: 5 класс\ Е.С.Королькова
Аудиозапись песни «Школьный корабль»
-Объяснить, какой смысл ученые вкладывают в понятие «человек»; назвать качества, объединяющие человека и живые существа.
- усвоить правила работы с учебником.
Познавательные УУД:
- мыслить образно, сравнивая общество с кораблем;
- понимать и применять правила работы с учебником.
Коммуникативные УУД:
- сотрудничество в парах;
Личностные УУД:
- осознавать ответственное отношение к учению.
Регулятивные УУД:
- организация деятельности по алгоритму: чтение – постановка вопроса – критическое прочтение текста –поиск ответа – доказательство положений параграфа – постановка нового вопроса
Стр. 3-4
Тема I. Как человек становился человеком. (10 часов)
2.
Человек – существо живое.
1
Учебник: 5 класс\ Е.С.Королькова
Объяснить понятия: социальное, природное. Найти сходства человека с другими живыми существами. Объяснить значение природы для человека
Объяснить понятия, получить представление о двух версиях происхождения человека: библейской и мифологической.
Анализировать сюжет из Библии имиф племен майя о происхождении человека, сравнить эти источники по вопросам.
Познавательные УУД:
- различать социальное и природное в человеке;
- применять знания при характеристике деятельности людей.
- выделять мифологическое и познавательное в материалах учебника и дополнительной литературе;
- провести сравнительный анализ источников;
- привести примеры того, что человек – существо биологическое и социальное.
Личностные УУД:
- сформировать образ себя как человека, вобравшего природные задатки и опыт человеческого общества.
- давать нравственную оценку поступкам людей;
- осознавать свою способность взаимодействовать с природой и обществом.
Коммуникативные УУД:
- обосновывать разные точки зрения на происхождение человека;
- выстроить деловое общение в паре.
Параграф 1, мифы
вопросы и задания стр.11-12, 16
3.
Человек – существо общественное.
1
Параграф 2, стр. 17-19
4.
Роль людей и общества в жизни человека.
1
Параграф 2, стр. 20 - 26
вопросы и задания стр. 27
5.
Человек – субъект культуры.
1
Параграф 3,
вопросы и задания стр.32 -33
6.
Многообразие проявлений культуры. Миф о Прометее.
1
Учебник: 5 класс\ Е.С.Королькова
Объяснить значение понятий: культура, ценности, многообразие культуры, правила и нормы.
Представлять, что культура – это ценности, облегчающие и украшающие жизнь людей;
Культура многообразна и не ограничивается созданием материальных ценностей.
Регулятивные УУД:
- ставить проблему урока;
- планировать учебную деятельность;
- составлять план урока;
- выбирать средства раскрытия проблемы.
Коммуникативные УУД:
- работать в паре при составлении таблицы и работая с источниками;
Познавательные УУД:
- находить отличия мира культуры от мира природы;
- отличать истинную культуру от псевдокультуры;
-анализировать точки зрения ученых на понятие «культура».
Личностные УУД:
- формировать в себе образ культурного человека.
Стр. 33-35, задания стр. 35
7.
Язык - важнейший элемент культуры.
1
Параграф 4,
стр.36 - 39
8.
Речь в жизни человека и общества.
1
Параграф 4,
стр. 45 – 51, вопросы и задания стр. 49-52
9
Два мира человека.
1
Объяснять значение понятий; находить в ряде различных предметов и явлений общий признак, позволяющий объединять их одним понятием. Делать выводы – обобщения на основе сопоставления. Письменно формулировать свои мысли.
Регулятивные УУД:
- ставить проблему урока;
- планировать учебную деятельность;
- составлять план урока;
- выбирать средства раскрытия проблемы.
Коммуникативные УУД:
- работать в паре при составлении таблицы и работая с источниками;
Познавательные УУД:
- находить отличия мира культуры от мира природы;
- отличать истинную культуру от псевдокультуры;
-анализировать точки зрения ученых на понятие «культура».
Личностные УУД:
- формировать в себе образ культурного человека.
Параграф 5,
вопросы и задания стр. 59 - 61
10
Разнообразие культуры; культура и антикультура.
1
Параграф 5,
стр. 62 – 64, вопросы и задания стр. 64-65
11.
Обобщающее повторение по теме: «Как человек становился человеком».
1
Урок проверки знаний и умений.
стр. 66 – 67, вопросы и задания стр. 67 - 70
Тема II. Как живет общество. (9 часов)
12.
Понятие общества. Роль общества в жизни человека.
1
Учебник: 5 класс\ Е.С.Королькова
Дать определения понятиям темы: общество, общение, социальная общность, социальные группы, социальные отношения. Объяснить, какую роль играет в жизни человека общество, что общение с другими людьми – необходимое условие существования человека; характеризовать общество как источник информации, общения, чувств. Разъяснить, что объединяет разных людей в группы, выделить сходства и отличия социальных общностей и групп, привести примеры; объяснить роль группы в жизни человека.
Познавательные УУД:
- выделить признаки общества, показать на примерах взаимосвязь сфер общественной жизни;
- привести примерыформ общества и социальных отношений;
- описывать поведение человека в разных группах и прокомментировать их;
- перечислять и анализировать особенности общения подростка со сверстниками, раскрывая роль толерантности.
Регулятивные УУД:
-
Формулировать основной вопрос урока, определить цель учебной деятельности;
- выдвинуть версии ответа;
- составить план доказательства взаимосвязи и взаимозависимости человека и общества.
Коммуникативные УУД:
- излагать свое мнение и аргументировать его;
- сравнивать различные точки зрения и делать правильный выбор в спорных вопросах;
- корректировать свое мнение под воздействием критики;
- взаимодействовать в группе, паре.
Личностные УУД:
- осознавать свою принадлежность к обществу: семье, классу, стране.
- соотносить свои желания, интересы, идеалы с желаниями, интересами, идеалами групп, к которым они относятся.
Параграф 6,
стр. 62 – 64, вопросы и задания стр. 77 - 78
13.
Общество и социальные группы.
1
стр. 78 – 84, вопросы и задания стр. 84 - 86
14.
Первые правила в жизни человеческого общества.
1
Учебник: 5 класс\ Е.С.Королькова
Объяснить значения понятий; представлять обычаи как первые правила в жизни человечества, объяснять их:
1) как культурную ценность;
2) как обязательную норму;
3) как регулятор всех сторон жизни родовой общины
Познавательные УУД:
- объяснять, что такое обычай, находить примеры обычного права в историческом материале;
- приводить примеры современных правил и обычаев;
- сравнивать их с историческим опытом;
- сформулируют определения обычая и обычного права и сравнят его с авторским.
Регулятивные УУД:
- поставят главный вопрос урока;
- составят план ответа на главный вопрос урока: 1) Как в родовой общине добивались подчинения правилам от всех? 2) Какое право ученые называют обычным? 3) В чем особенности обычая?
Коммуникативные УУД:
- организовывать работу в паре по выполнению практических заданий;
- излагать свое мнение и обосновывать его.
Личностные УУД:
- осознавать свою принадлежность к традициям и обычаям своего народа, исследовать обычаи своей семьи.
Параграф 7,
стр. 86 – 91
15.
Как возникали правила? Обычай и его признаки.
1
Параграф 7,
стр. 91 - 93, вопросы и задания стр. 93 - 98
16.
Новые правила. Мораль.
1
Учебник: 5 класс\ Е.С.Королькова
Объяснить значение понятий; определить специфику моральных норм как регуляторов поведения человека в обществе; объяснить почему и когда появилась мораль; сравнить понятия: мораль, обычай, объяснить связь морали с выбором линии поведения человека
Познавательные УУД:
- на жизненных примерах показать специфику моральных норм;
- выяснить значение слова «морально» и «аморально»;
- установить причинно-следственные связи между понятиями: мораль, обычай, сравнивать эти понятия;
- находить информацию в литературных источниках для закрепления понятий урока.
Регулятивные УУД:
- сформулировать главный вопрос учебную деятельность;
- планировать учебную деятельность для ответа на главный вопрос урока.
Коммуникативные УУД:
- высказаться в монологе о значении морали в жизни человека;
- обсудить в диалогах «золотое правило нравственности» на примере положений из Библии;
- обсудить содержание понятий: стыд, совесть, угрызения совести.
Личностные УУД:
- связывать мораль с возможностью выбора линии поведения человека.
Параграф 8,
стр. 99 - 103,
17.
Мораль и обычай.
1
Параграф 8,
стр. 103 - 104, вопросы и задания стр. 104 - 107
18.
От обычая к закону.
1
Учебник: 5 класс\ Е.С.Королькова
Объяснить значение понятий, рассмотреть динамику развития правовой сферы в древнем обществе; выделить причины создания законов; охарактеризовать правомочия собственности: владение, пользование, распоряжение. Сравнить понятия: обычай, мораль, закон; сформулировать признаки права.
Познавательные УУД:
- доказать динамичность развития общества, зависимость права и законов от изменяющихся потребностей людей;
- рассмотреть изменения ;в развитии общества, анализируя учебный текст;
- определят фактор возникновения законов;
- проанализируют законы Хаммурапи.
Регулятивные УУД:
- сформулировать главный вопрос учебную деятельность;
- планировать учебную деятельность для ответа на главный вопрос урока.
Коммуникативные УУД:
- организовывать работу в паре при составлении таблицы «Этапы развития права; от обычая к закону»;
- высказывать свои представления о справедливости и обосновывать их;
- соотносить свои выводы с выводами других учащихся;
- моделировать конфликтную ситуацию, определять способы ее разрешения.
Личностные УУД:
- развивать в себе чувство справедливости, давать нравственную оценку древним законам;
- соотносить любой закон с нравственностью.
стр. 107 - 108, вопросы и задания стр. 109
19.
«В законах спасение»
1
Параграф 9,
вопросы и задания стр. 116 - 121
20.
Обобщающее повторение по теме: «Как живет общество».
1
Урок проверки знаний и умений
Познавательные УУД:
- применять свои знания для выполнения проблемных заданий, решения проблемных задач, анализа моделированных ситуаций.
Коммуникативные УУД:
- излагать свое мнение и аргументировать его;
- сравнивать различные точки зрения и делать правильный выбор в спорных вопросах;
- корректировать свое мнение под воздействием критики;
- взаимодействовать в группе, паре.
Личностные УУД:
- связывать мораль, закон, нравственность с возможностью выбора линии поведения человека.
стр. 122 - 123, вопросы и задания стр. 123-126
Тема III. Какие мы, люди? (12 часов)
21.
Врожденные различия человека.
1
Учебник: 5 класс\ Е.С.Королькова
Объяснить значение понятий: темперамент, характер. Вспомнить признаки человека как живого существа и его отличия от животных. Познакомить с видами темпераментов. Черты характера, формирование характера.
Познавательные УУД:
- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
Коммуникативные УУД:
-уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Параграф 10, стр.127-129
вопросы и задания стр. 130
22.
Темперамент.
1
Параграф 10, стр.130-139
вопросы и задания стр. 139-141
23.
Характер человека.
1
Параграф 11, стр.142-144
24.
Темперамент и характер.
1
Параграф 11, стр.144-148
вопросы и задания стр. 148-149
сообщения о выдающихся людях
25.
Неповторимость человека.
1
Учебник: 5 класс\ Е.С.Королькова
Объяснить понятия: индивидуальность, формирование индивидуальности, самооценка, свобода, границы свободы, права человека, Декларация прав человека.
Познавательные УУД:
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, таблица, схема и т.п.);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные УУД:
- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
Личностные УУД:
- развитие «Я-концепции» и самооценки личности;
- формирование мотивов достижения и социального признания.
Параграф 12, стр.154-159
вопросы и задания стр. 160-161
26.
Индивидуальность человека и его самооценка
1
Параграф 12, стр.161-167
вопросы и задания стр. 167-169
27.
О свободе человека. Границы свободы.
1
Параграф 13, стр.170-177
28.
Права человека.
1
Параграф 13, стр.177-178
вопросы и задания стр. 179 -182
29.
Люди с неограниченными возможностями.
1
Дать понятия: неординарные физические данные, ограниченные возможности человека, гуманизм, инквизиция, частная жизнь, солидарность, взаимопомощь. Учить толерантному отношению к людям.
Познавательные УУД:
- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, таблица, схема и т.п.);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные УУД:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
Личностные УУД:
- формирование основ гражданской идентичности личности;
- формирование картины мира культуры как порождение трудовой предметно-образующей деятельности человека;
- развитие «Я-концепции» и самооценки личности;
- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
- формирование мотивов достижения и социального признания;
- формирование границ собственного знания и «незнания»;
- знание основных моральных норм;
- ориентация на выполнение моральных норм;
- способность к решению моральных проблем на основе децентрации;
- оценка своих поступков.
Параграф 14, стр.183-191
вопросы и задания стр. 191-192
30.
Современное понимание человека.
1
Параграф 14, стр.192-197
вопросы и задания стр. 198-199
31.
«Без помощи друг друга нет надежды для нас»
1
Параграф 15, стр.199-205
33.
Что такое солидарность.
1
Параграф 15, стр.205-207
вопросы и задания стр. 207-209
34.
Обобщающее повторение по теме: «Какие мы, люди?».
Заключительный урок. Человек и общество.
1
Уроки проверки знаний и умений
Познавательные УУД:
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- структурирование знаний;
- устанавливать причинно-следственные связи;
Коммуникативные УУД:
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
- уметь задавать вопросы;
- уметь контролировать действия партнера;
Личностные УУД:
- формирование основ гражданской идентичности личности;
- формирование картины мира культуры как порождение трудовой предметно-образующей деятельности человека;
- формирование границ собственного знания и «незнания»;
- оценка своих поступков.
стр. 209 - 222
вопросы и задания стр. 216-219
