Рабочая программа по обществознанию 5 класс (соответствует ФГОС ООО)

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 95» г. Оренбурга

СОГЛАСОВАНО

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДАЮ.

на заседании методического объединения

с заместителем

директора

на педагогическом совете и рекомендовано к утверждению

Директор МОБУ «СОШ № 95»

учителей

общественно-

научных предметов

по учебно-воспитательной работе.

Протокол №____от «___»_______20___г

Приказ №____от «___»_____20___г

Протокол №____от «____»________20___г.

Зам. дир. по УВР _______________

Директор МОБУ «СОШ № 95»

Директор МОБУ

«СОШ № 95»

Руководитель МО ______________

_________________

Объедкова Н.И.

Волкова И.П.

__»_____20____г.

Рабочая программа учебного предмета (курса)

__________________________обществознание_______________________________

^{(наименование учебного предмета \ курса)}

^2016-2017

^{(срок реализации программы)}

Составлена на основе: ФГОСООО и Примерной образовательной программы основного общего образования по обществознанию.

^{(название стандартов, наименование программы)}

Учебник: «Обществознаие» под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2014.

Программу составил: Половянюк Е.В. учитель истории и обществознания.

^{(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)}

Оренбург

2016

Пояснительная записка к рабочей программе по истории

Рабочая программа учебного предмета «История» составлена в соответствии с требованиями ФГОСООО, примерной программы по истории, с учетом авторской программы: Программа курса «Обществознание». 5класс. Автор-составитель Л. Н. Боголюбов М: «Русское слово», 2012, .а также в соответствии с Положением о рабочей программе по учебному предмету в МОБУ «СОШ № 95».

Предмет входит в образовательную область «Общественно-научные предметы»

Основные цели изучения обществознания в школе:

Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:

– развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10–15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

– воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;

– освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

– формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых отношений.

Общая характеристика учебного предмета.

Последовательность обусловлена, помимо учета общих принципов отбора содержания и логики его развертывания, также особенностями построения учебного содержания курса для обучающихся-подростков.

Программа предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учетом возрастных особенностей обучающихся.

Содержание первого этапа курса (5–7 классы), обращенное к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного поведения.

В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе обеспечивается преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит обучающегося в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого – темы «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого – тема «Родина». Обучающиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.

Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе осуществляется во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.

Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. На первой ступени основной школы, когда обучающиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщенных знаний курса с личным социальным опытом, с собственными наблюдениями обучающихся и с их уже сложившимися представлениями о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у обучающихся 5 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения².

Место учебного предмета «История» в учебном плане.

Учебная программа 5 класса рассчитана на 35 часов, по 1 часу в неделю в течение 35 учебных недель.

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса

Личностные результаты:

• мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;

• заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;

• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешним и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты:

• умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

• умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

• способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;

• овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

• умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике:

1) на использование элементов причинно-следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта, выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;

7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметные результаты:

• относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

• знание ряд ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;

• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

• умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;

• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

• понимание значения коммуникации в межличностном общении;

• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов⁴.

Содержание учебного предмета

Глава I. Человек (5 часов)

Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различий человека и животного. Основные возрастные периоды жизни человека. Особенности подросткового возраста. Способности и потребности человека.Особые потребности людей с ограниченными возможностями. Понятие деятельности. Многообразие видов деятельности. Игра, труд, учение. Общение. Роль деятельности в жизни человека и общества.

Глава II. Семья (7 часов)

Семья и семейные отношения. Функции семьи. Семейные ценности и традиции. Основные роли членов семьи. Досуг семьи. Отношения между поколениями.

Семейный бюджет. Источники доходов и расходов семьи. Семейное хозяйство.

Многообразие видов деятельности. Игра, труд, учение.

Глава III. Школа (7 часов)

Образование, его значимость в условиях информационного общества. Система образования в Российской Федерации. Уровни общего образования. Образование в жизни человека. Самообразование.

Золотое правило нравственности.Гуманизм. Добро и зло. Долг. Совесть. Моральная ответственность.

Глава IV. Труд (5 часов)

Понятие деятельности. Многообразие видов деятельности. Роль деятельности в жизни человека и общества.

Глава V. Родина (9 часов)

Наше государство-Российская Федерация. Конституция Российской Федерации – основной закон государства. Россия – федеративное государство. Субъекты федерации. Гражданство Российской Федерации. Конституционные права и свободы человека и гражданина в Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации.

Государственные символы России. Россия – многонациональное государство. Отношения между нациями.

Повторение (2 часа)

Тематическое планирование

Тема

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Количество часов

Глава I. Человек

Работать с текстом учебника по заданиям.Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни. Характеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека.

Сравнивать свойства человека и животных.

Описывать основные черты отрочества как особого возраста перехода от детства к взрослости. Раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности

как показателя взрослости.

Знать основные положения урока. Уметь анализировать, делать вы воды, отвечать на вопросы; высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные;

работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

(5 часов)

Глава II. Семья

Показывать на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи. Сравнивать двухпоколенные

и трехпоколенные семьи. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в

семье, типичными для разных стран и

исторических периодов. Выражать собственную точку зрения на значение семьи.

Характеризовать совместный труд членов семьи. Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя. Описывать собственные обязанности в ведении семейного хозяйства.

Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени. Описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития. Характеризовать значимость здорового образа жизни.

Знать основные положения

урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные;

(7 часов)

Глава III. Школа

Исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом. Описывать ступени школьного образования.

Характеризовать учебу как основной труд школьника. Выявлять позитивные результаты учения, опираясь на примеры из художественных произведений. Характеризовать значение самообразования для человека с опорой на конкретные примеры. Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития. Выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний.

Использовать элементы причинно-следственного анализа

при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.

Иллюстрировать примерами , значимость товарищеской поддержки сверстников для человека. Оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями.

Знать основные положения

урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; высказывать собственную точку зрения.

(7 часов)

Глава IV. Труд

Объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества. Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека. Различать материальную и моральную

оценку труда. Приводить примеры благотворительности и меценатства. Определять собственное

отношение к различным средствам достижения успех в труде.

Различать творчество и ремесло. Раскрывать признаки

мастерства на примерах творений известных мастеров.

Знать основные положения

урока. Уметь анализировать, делать вы воды, отвечать на вопросы; высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные;

(5 часов)

Глава V. Родина

Объяснять смысл понятия

«субъект Российской Федерации». Знать и называть статус субъекта РФ, в котором

находится школа. Характеризовать особенности России как многонационального государства. Объяснять значение русского языка как государственного. Приводить примеры проявлений патриотизма.

Описывать основные государственные символы России. Знать текст Гимна РФ. Использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвященных государственным символам России. Составлять собственные информационные материалы о Москве – столице России.

Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия

«гражданин». Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ. Называть основные обязанности граждан РФ. Приводить примеры добросовестного выполнения гражданских обязанностей. Приводить примеры и давать оценку проявлениям гражданственности, представленным в СМИ.

Характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия. Показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям разных национальностей.

Знать основные положения

урока. Уметь анализировать,

делать выводы, отвечать на

вопросы; высказывать

собственную точку зрения

или обосновывать известные;

(9 часов)

Повторение

(2 часа)

Оценочные материалы

Контрольные и лабораторные работы за 2015-2016 уч. год

Тема

Примерные даты

Контрольные работы – 5

I четверть - 1

Проверочный тест по теме «Человек и семья»

II четверть – 1

Проверочный тест по теме « Школа»

III четверть – 0

Проверочная работа по теме «Труд»

IV четверть – 1

Проверочная работа по теме «Родина»

Итоговая контрольная работа

Проверочный тест по теме «Человек и семья»

1Семья отличается от любого другого коллектива тем, что её члены:
А) обмениваются результатами деятельности
Б) ведут общее хозяйство
В) выполняют работу по специальности
Г) преобразуют окружающий мир в интересах человека

2. К правам ребенка в семье относится право:
А) свободно распоряжаться имуществом родителей
Б) выбора способа воспитания
В) на заботу родителей о себе
Г) собственности на доходы, полученные родителями

3. Какое занятие можно назвать хобби:
А) подготовка доклада по истории
Б) прогулка с младшим братом
В) покупка продуктов питания
Г) резьба по дереву

4. Где дети имеют право выражать своё мнение:
А) только среди своих друзей
Б) во всех сферах жизни и деятельности
В) только в семье
Г) только в процессе обучения

5. Продолжите предложение:
Запасы средств, используемых для ведения домашнего хозяйства, называются….

6. Верны ли следующие суждения о хозяине дома?
А) Хозяин заботится о порядке в доме, распределяет ресурсы семьи и обязанности домочадцев.
Б) Главная забота хозяина дома – воспитание ответственности у детей.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верно только А и Б
4) нет верного ответа

7. Найдите в списке людей, являющихся членами семьи (несколько вариантов):
А) свекровь
Б) сосед по даче
В) брат
Г) племянница
Д) бабушка
Е) детский врач

8. Установите соответствие:
А) материальные ресурсы
Б) трудовые ресурсы
В) финансовые ресурсы

1) пенсия бабушки
2) мелкий ремонт мебели
3) письменный стол
4) стипендия брата
5) холодильник

Критерии оценивания:

«5» - 10 - 9б

«4» - 8- 7б

«3» - 6 – 5 б.

«2»- 0 – 4 б

Проверочный тест по теме « Школа»

1 вариант

А1. В каком классе заканчивается основная школа?

1) в 4 классе 3) в 9 классе

2) в5 классе 4) в 11 классе

А2. Естественно-научные знания ученик получает на уроках:

1) физики 3) русского языка

2) истории 4) литературы

А3. Сколько ступеней содержится в средней (полной) школе?

1) две 3) четыре

2) три 4) пять

А4. Первую русскую «Азбуку» напечатал:

1) Ярослав Мудрый 3) Владимир Мономах

2) Сильвестр 4) И.Федоров

А5. Уметь учиться- значит:

1) иметь хорошие оценки 3) правильно организовать свой труд

2) считаться способным учеником 4) уметь списывать домашнее задание

А6. Какое качество наиболее важно для дружбы?

1) желание делать подарки 3)стремление соглашаться с чужим мнением

2) умение уважать чужое мнение 4) нежелание обсуждать трудные вопросы

А7. Верны ли следующие суждения о школьном образовании: а) общее школьное образование в нашей стране обязательно; б) первые школы в нашей стране открылись при Петре 1?

1) верно только а 3) верны оба суждения

2) верно только б 4) оба суждения неверны

А8. Верно ли, что: а) все твои одноклассники –друзья; б) общие интересы сближают людей?

1) верно только а 3) верны оба суждения

2) верно только б 4) оба суждения неверны

А9. Верно ли, что: а) профессию можно получить, только закончив высшее учебное заведение; б) любое образование в нашей стране бесплатное?

1) верно только а 3) верны оба суждения

2) верно только б 4) оба суждения неверны

А10. Верно ли, что: а) словом можно обидеть сильнее, чем поступком; б) любой спор всегда приводит к ссоре?

1) верно только а 3) верны оба суждения

2) верно только б 4) оба суждения неверны

В1. Найдите в приведенном списке то, что объединяет одноклассников.

1. Школьные уроки 4). Новогодние праздники

2. Общие поручения 5) Классные дела

3. Компьютерные игры

В2. Установите соответствие между терминами и их определениями. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

1. Начальная школа

2. Основная школа

3. Средняя (полная) школа

4. Высшее образование

А. 9 лет

Б. 4 года

В. 5-7 лет

Г.11 лет

В 3. Все термины, за исключением одного, связаны с понятием «образование».Укажите термин, не связанный с этим понятием .

1. Школа 4. Знания

2. Религия 5. Умения

3. Урок

2 вариант

А1.Процесс приобщения к знаниям, накопленным предыдущими поколениями:

1) наука 3) образование

2) чтение 4) опыт

А2. Гуманитарные знания ученик получает на уроках:

1) физики 3) математики

2) биологии 4) литературы

А3.Первый университет в нашей стране был открыт:

1) в Москве 3) в Казани

2) в Петербурге 4) в Томске

А4.Свою школу этот великий педагог называл школой радости:

1) Л. Толстой 3) В. Сухомлинский

2) Н. Пирогов 4) М. Ломоносов

А5. Какой пример лучше всего характеризует дружбу?

1) с другом приятно поговорить 3) с другом можно сходить в кино

2) друг всегда может одолжить денег 4) друг всегда придет на помощь

А6. Какое правило может помочь не поссориться с друзьями?

1) убеждая, кричи во весь голос

2) любой спор должен быть доброжелательным

3) в споре можно отстаивать только свою точку зрения

4) в споре лучше использовать физическую силу

А7. Верно ли, что: а) уметь учиться – значит уметь организовать свой учебный труд;

б) уметь учиться – значит уметь списывать домашнее задание?

1) верно только а 3) верны оба суждения

2) верно только б 4) оба суждения неверны

А8. В отличие от школ прошлого: а) в современных школах нет предметов гуманитарного направления; б) в современных школах нет физического наказания учеников.

1) верно только а 3) верны оба суждения

2) верно только б 4) оба суждения неверны

А9. Верны ли суждения о споре: а) в споре рождается истина; б) нельзя ставить знак равенства между спором и ссорой?

1) верно только а 3) верны оба суждения

2) верно только б 4) оба суждения неверны

А10. Верны ли суждения о дружбе: а) в трудную минуту друзья приходят на помощь;

б) грубым словом можно осложнить отношения с другом?

1) верно только а 3) верны оба суждения

2) верно только б 4) оба суждения неверны

В 1. Найдите в приведенном ниже списке качества, необходимые ученику.

1. Трудолюбие 4) Старание

2. Сила воли 5) Невнимательность

3. Рассеянность 6. Организованность

В2. Установите соответствие между предметами и их направленностью.

Гуманитарные предметы

2. Естественно- научные предметы

А.Физика

Б. Химия

В. История

Г. Литература

В3. Все термины, за исключением одного, связаны с понятием «современная школа».Укажите термин, не связанный с этим понятием

1.Обязательное общее образование

2. Использование на уроках компьютеров и компьютерных технологий

3. Изучение предметов гуманитарного и естественно-научного цикла

4.Использование телесных наказаний

Ключ к проверочной работе по обществознанию для 5 класса

1-вариант

2-вариант

Часть А

Часть В

В1

125

1246

В2

БАГВ

ВГ –АБ

В3

Критерии оценивания:

«5» - 14 - 18б

«4» - 11- 13б

«3» - 7 – 10 б.

«2»- 0 – 6 б

Проверочная работа по теме: «Труд»

1. Что из перечисленного отличает деятельность человека от животного?

Способность к творчеству 2. Забота о потомстве

3. Жизнь в группе 4. Биологические потребности

2. Художник, работающий по шаблону, без выдумки и фантазии:

Мастер 2. Гений 3. Ремесленник 4. Живописец

3. Признаком творчества является:

Стандарт 2. Трафарет 3. Копирование 4. Новизна

4. Продукт труда, выставленный на продажу:

Заработная плата 2. Товар 3. Земля 4. Премия

5. Верно ли, что:

А. Научный труд немыслим без творчества.

Б. Искусство требует от человека умения творить, создавать произведения, поражающие своей красотой?

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Оба ответа верны 4. Нет верного ответа

6. Верны ли суждения о выборе профессии?

А. Для правильного выбора профессии достаточно только знать, что она престижна.

Б. Материальное вознаграждение должно быть главным при выборе профессии.

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Оба ответа верны 4. Нет верного ответа

7. Верно ли, что:

А. Работа парикмахера называется услугой.

Б. Труд учёного оценивается по количеству сделанного ?

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Оба ответа верны 4. Нет верного ответа

8. Верно ли, что:

А. Труд можно разделить на простой и сложный.

Б. Источником богатства на земле является только труд человека?

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Оба ответа верны 4. Нет верного ответа

9. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием

«бедность». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

Минимальная оплата труда. 2. Прожиточный минимум. 3. Простой труд.

4. Отсутствие квалификации. 5. Недостаток средств. 6. Благотворитель.

10. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предложенного списка слова, которые необходимо вставить вместо пропусков. Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим. Заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов больше, чем вам потребуется.

(1)____ - деятельность человека по производству различных важных и нужных для жизни предметов. (2)____ ремесленника обычно ручной, без использования сложных машин и механизмов (таким был труд Левши, подковавшего блоху без всяких приспособлений). Предметы, сделанные (3)___, отличаются высочайшим (4)___ , индивидуальностью, красотой. Среди этих изделий встречаются такие, которые могут поразить человека своим неповторимым образом, подчас неуловимыми чертами отличающими руку (5)___ от руки пусть талантливого, но ремесленника.

А. ремесленник Б. ремесло В. талант Г. мастер Д. красота Е. качество Ж. работник

З. труд И. творец

11. Какая черта необходима людям творческих профессий7

Фантазия 2. Коллективизм 3. Практичность 4. Планирование

12. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием

«благотворительность». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

Меценат 2. Миллионер 3. Спонсор 4. Помощь 5. Пожертвование

13. Труд грузчика может считаться:

Простым 2. Сложным 3. Умственным 4. Безвозмездным

14. Что из перечисленного не является творчеством?

Художник рисует картину 3. Актер выступает на сцене
Ученый совершает открытие 4. Балерина упражняется в технике танца

[link] –Газета «Первое сентября»

Календарно-тематическое планирование. Обществознание 5 класс

Тема урока

Дидактические единицы

УУД

Дата проведения

Стандарт

Примерная программа

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

Глава I. Человек (5 часов)

Биологическое и социальное в человеке.

Проблема антропогенеза. Биосоциальная природа человека.

Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различий человека и животного. Способности и потребности человека. Особые потребности людей с ограниченными возможностями.

Научатся: называть отличие человека от животного; работать с текстом учебника.

Получат возможность научиться: анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Регулятивные: определяют цели и личностно значимую проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Осмысливают
гуманистические традиции и ценности современного общества

Черты сходства и различий человека и животного.

Проблема антропогенеза. Биосоциальная природа человека.

Научатся: называть отличие человека от животного; работать с текстом учебника.

Получат возможность научиться: анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

Осмысливают
гуманистические традиции и ценности современного общества

Способности и потребности человека.

Проблема антропогенеза. Биосоциальная природа человека.

Научатся: называть отличие человека от животного; работать с текстом учебника.

Получат возможность научиться: анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

Осмысливают
гуманистические традиции и ценности современного общества

Основные возрастные периоды жизни человека.

Проблема антропогенеза. Биосоциальная природа человека.

Основные возрастные периоды жизни человека. Особенности подросткового возраста.

Научатся: определять свое место среди сверстников и взрослых, понимать себя.

Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах
и парах

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют
ответы на вопросы учителя; использует знаково-символические средства, в том числе схемы для решения задач.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм

действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Особенности подросткового возраста.

Проблема антропогенеза. Биосоциальная природа человека.

Основные возрастные периоды жизни человека. Особенности подросткового возраста.

Научатся: определять свое место среди сверстников и взрослых, понимать себя.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм

действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Глава II. Семья (7 часов)

Семья
и семейные отношения

Семья как малая группа. Психология семейных отношений.

Семья и семейные отношения. Функции семьи. Семейные ценности и традиции.

Основные роли членов семьи. Досуг семьи. Отношения между поколениями.

Научатся: изучать историю своей семьи; определять ее функции; характеризовать семейно-правовые отношения.

Получат возможность научиться: составлять
генеалогическое древо; работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Функции семьи. Семейные ценности и традиции.

Семья как малая группа. Психология семейных отношений.

Семья и семейные отношения. Функции семьи. Семейные ценности и традиции.

Основные роли членов семьи. Досуг семьи.

Научатся: изучать историю своей семьи; определять ее функции; характеризовать семейно-правовые отношения.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Семейный бюджет.

Экономика семьи. Источники семейных доходов.

Семейный бюджет. Источники доходов и расходов семьи.

Научатся: характеризовать семейно-правовые
отношения.

Получат возможность научиться: анализировать важные признаки семьи, такие как совместный труд и ведение домашнего хозяйства; работать с текстом учебника; решать
логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют

в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную
задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Источники доходов и расходов семьи.

Экономика семьи. Источники семейных доходов.

Семейный бюджет. Источники доходов и расходов семьи.

Научатся: характеризовать семейно-правовые
отношения.

Коммуникативные: взаимодействуют

Игра, труд, учение.

Многообразие видов деятельности.

Игра, труд, учение.

Научатся: организовывать свое свободное
время.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения Научатся: организовывать свое свободное время; характеризовать семью как частичку общества, как первый социальный

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости
между объектами.

Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и

Игра, труд, учение.

Многообразие видов деятельности.

Игра, труд, учение.

Научатся: организовывать свое свободное
время.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости
между объектами.

Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и

Проверочный тест «Человек и семья»

Научатся: организовывать свое свободное время; характеризовать семью как частичку общества, как первый социальный институт, в котором проходит основная часть жизни человека.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно
создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем, предлагают помощь и сотрудничество

Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий

Глава III. Школа (7 часов)

Образование, его значимость в условиях информационного общества.

Образование как социальный институт. Правовое регулирование отношений в сфере образования.

Образование, его значимость в условиях информационного общества. Система образования в Российской Федерации. Уровни общего образования.

Научатся: определять мотивы обучения детей
в школе.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу: понимают необходимость учения, выражен-ного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Система образования в Российской Федерации. Уровни общего образования.

Образование как социальный институт. Правовое регулирование отношений в сфере образования.

Научатся: определять мотивы обучения детей
в школе.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Самообразование

Самосознание и его роль в развитии личности.

Самообразование.

Научатся: организовывать собственную учебную деятельность, познакомятся с формами самообразования.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Самообразование.

Самосознание и его роль в развитии личности.

Самообразование.

Научатся: организовывать собственную учебную деятельность, познакомятся с формами самообразования.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Общение. Одноклас-сники, сверстники, друзья

Потребность людей в общении и способы ее удовлетворения. Функции и структура общения. Стили общения. Общение в юношеском возрасте. Значение общения для юношеского возраста. Золотое правило нравственности- универсальная форма поведения. Долг – нравственный мотив поведения. Совесть – высшая нравственная инстанция в человеке, угрызения совести. Нравственность как область индивидуально ответственного поведения.

Общение. Золотое правило нравственности. Гуманизм. Добро и зло. Долг. Совесть. Моральная ответственность

Научатся: выстраивать свои отношения с одноклассниками.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, которые выражаются в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

Золотое правило нравственности. Одноклас-сники, сверстники, друзья

Потребность люде в общении и способы ее удовлетворения. Функции и структура общения. Стили общения. Общение в юношеском возрасте. Значение общения для юношеского возраста. Золотое правило нравственности- универсальная форма поведения. Долг – нравственный мотив поведения. Совесть – высшая нравственная инстанция в человеке, угрызения совести. Нравственность как область индивидуально ответственного поведения.

Общение. Золотое правило нравственности. Гуманизм. Добро и зло. Долг. Совесть. Моральная ответственность

Научатся: выстраивать свои отношения с одноклассниками.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Проверочный тест по теме «Школа»

Научатся: организовывать свое свободное время; определять свои отношения с одноклассниками.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других
людей и сопереживание им

Глава IV. Труд (5 часов)

Понятие деятельности. Труд –
основа жизни

Деятельность как способ существования людей, самореализация личности. Мотивация деятельности, потребности и интересы. Многообразие видов деятельности.

Понятие деятельности. Многообразие видов деятельности. Роль деятельности в жизни человека и общества.

Научатся: определять значение труда в жизни человека.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач.

Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий

Выражают
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Многообразие видов деятельности. Труд –
основа жизни

Понятие деятельности. Многообразие видов деятельности. Роль деятельности в жизни человека и общества.

Научатся: определять значение труда в жизни человека.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Выражают
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Труд и
творчество

Многообразие видов деятельности.

Игра, труд, учение.

Научатся: определять значение труда в жизни человека.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно со-здают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый контроль

Выражают адекватное понимание причин
успешности/
неуспешности учебной деятельности

Труд и
творчество

Многообразие видов деятельности.

Игра, труд, учение.

Научатся: определять значение труда в жизни человека.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно со-здают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Выражают адекватное понимание причин
успешности/
неуспешности учебной деятельности

Проверочная работа по теме «Труд»

Научатся: организовывать свою трудовую деятельность; определять свои отношения с одноклассниками.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия

Глава V. Родина (9 часов)

Наше государство-Российская Федерация.

Конституция РФ. Россия – суверенное государство, республика, демократическое правовое государство, федерация.

Наше государство-Российская Федерация. Россия – федеративное государство

Научатся: определять понятие «федерация»; объяснять, что значит быть патриотом.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Выражают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Наша
Родина – Россия

Наше государство-Российская Федерация. Конституция Российской Федерации – основной закон государства.

Научатся: определять понятие «федерация»; объяснять, что значит быть патриотом.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Государственные символы России

Государственные символы России.

Научатся: определять государственные символы.

Государственные символы России

Государственные символы России.

Научатся: определять государственные символы.

Гражданство Российской Федерации.

Конституция РФ. Права человека как основа правовой системы РФ. Основные конституционные обязанности граждан России.

Гражданство Российской Федерации. Конституционные права и свободы человека и гражданина в Российской Федерации.

Научатся: определять права и обязанности гражданина Российской Федерации.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Выражают гражданскую идентичность в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации.

Конституция РФ. Права человека как основа правовой системы РФ. Основные конституционные обязанности граждан Р.

Гражданство Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации.

Научатся: определять права и обязанности гражданина Российской Федерации.

Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Выражают гражданскую идентичность в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Россия – многонациональное государство.

Россия – суверенное государство, республика, демократическое правовое государство, федерация.

Россия – многонациональное государство. Отношения между нациями.

Научатся: с уважением относиться к образу жизни и культуре разных народов.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем

Осознают свою этническую принадлежность; проявляют гуманистическое сознание, социальную компетентность как готовность
к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Мы – многонациональный народ

Россия – суверенное государство, республика, демократическое правовое государство, федерация.

Россия – многонациональное государство. Отношения между нациями.

Научатся: с уважением относиться к образу жизни и культуре разных народов.

Проверочная работа по теме «Родина»

Научатся: определять права и обязанности гражданина Российской Федерации.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного

решения разнообразных коммуникативных задач.

Осознают свою этническую принадлежность; проявляют гуманистическое сознание, социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Повторение (2 часа)

Человек
и общество

Научатся: проводить простейшие исследования, интервьюировать родителей, бабушек и дедушек, создавать иллюстрированный текст или электронную презентацию на заданную тему; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Итоговое повторение. Итоговая контрольная работа.