Разработка урока на тему НАСЕКОМЫЕ, ПТИЦЫ, РЫБЫ, ЗВЕРИ…

Выявить у детей имеющиеся знания о животных; познакомить с основными признаками групп животных (насекомые, рыбы, птицы, звери).

Тип урока

урок открытия нового

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся исследовать строение шерсти зверей, научатся сравнивать части тела различных насекомых, научатся моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги, научатся: узнавать птиц, зверей, рыб и насекомых на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя; получат возможность научиться устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; получат возможность научиться исследовать строение пера птицы; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимать оценку учителя; – овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Образовательные
ресурсы:

-основные

-дополнительные

Учебник к УМК «Планета знаний» Окружающий мир Г.Г.

Ивченкова, И.В. Потапов, 1 класс

Рабочая тетрадь к УМК «Планета знаний» Окружающий мир Г.Г.

Ивченкова, И.В. Потапов, 1 класс

Презентация на тему «Кто такие звери?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
[link]

Электронный учебник к УМК «Планета знаний» Окружающий мир Г.Г.

Ивченкова, И.В. Потапов, 1 класс

Цели:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки

-усвоить, что звери – животные, тело которых покрыто шерстью;

-научиться приводить примеры зверей;

-знакомство с редкими зверями, занесенными в Красную книгу

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает
тему и цель урока, создает эмоциональный настрой.

Слушают

и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний.

а) Самоопределение к деятельности-

б) Постановка учебной задачи

Цели: организовать актуализацию умений: - в распознавании животных;

-в определении существенных признаков животных

в)Этап выявления места и причины затруднения

Ребята, задали мне задачку, не могу ее решить.

Естественная среда обитания человека, окружающий нас мир во всем бесконечном многообразии. О чем идет речь? (о природе).

Работа в группах (по 5 человек)

-Знакомит с правилами в микрогруппе,

-осуществляет контроль,

-следит за ее ходом;

-организует беседу.

Сейчас мы будем работать группами.

-Каждая группа при выполнении заданий встретила затруднение.

--Отчего это произошло?

-Давайте вспомним, кто такие насекомые?

Кто такие рыбы? Кто такие птицы?

Активно участвуют, разделяя животных на группы, отвечают на вопросы:

-Из каких частей тела состоят звери, рыбы, насекомые, птицы?

-С помощью чего они передвигаются?

-Чем покрыто тело? и.т.д.

Работа по учебнику

-Чтобы путешествовать дальше мы должны знать кто такие звери и уметь их отличать от других групп животных. В этом нам поможет учебник. С его помощью мы разгадаем особенности зверей.

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей; логические – осуществление поиска необходимой информации (по учебнику, из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Устные ответы

Самопроверка,

взаимопроверка

нового материала

Цели:

-организовать поиск информации,

-анализировать и выделять главное;

Презентация по теме урока. Работа по материалам учебника (с. 80-81).

Физкультминутка

Практическая работа «Исследование шерсти животных», работа с атласом-определителем и материалами учебника (с. 80-81).

Демонстрирует и комментирует слайды презентации.

Поясняет задание,

организует беседу

по уточнению и конкретизации первичных знаний.

Проводит физкультминутку.

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Просматривают презентацию.

Отвечают
на вопросы:

Кто же зверь крокодил или мышь? (Мышь.)

- Что необычного в строении летучей мыши?

Выполняют упражнение.

Выполняют задание

Фронтальная.

Фронтальная.

Работа
в парах

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой

информации из просмотренной презентации; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; логические – анализируют объект, выделяют главное.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; логические – анализируют объект, выделяют главное.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

IV. Первичное осмысление и закрепление

Цель: организовать усвоение учениками нового материала с проговариванием во внешней речи

Выполнить задания в рабочей тетради (с. 20–21)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

Выполняют задания
в рабочей тетради

Индивидуальная

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Устные ответы

Цели: зафиксировать новое содержание урока;

организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

VI. Домашнее задание.

Обобщить полученные на уроке сведения и определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:

Повторим какие группы животных мы изучили.

Соберите разрезанную картинку. Кто на ней изображен? К какой группе относится?

- Что узнали нового на уроке?

- Чем запомнился урок?

Перед вами карточки трёх цветов.

- Кто считает, что понял тему урока и справился со всеми заданиями – нарисуйте улыбающийся смайлик.

-  [pic] Кто понял тему урока, но справился не со всеми заданиями – нарисуйте грустный смайлик.

Мн [pic] е очень приятно, что сегодня за урок не было ни одной грустного смайлика. Молодцы!

Подготовить информацию о любом животном своей группы.

Отвечают
на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся
за работу на уроке

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.