Учебный проект по теме
« Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации. Формы права»
Подготовила:
Бугаева Ольга Вячеславовна
03 октября 2016 года
г. Приморско-Ахтарск, Краснодарского края
Российская Федерация
Содержание
Введение_____________________________________________________ 3 стр.
1. Учебный проект по теме «Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации. Формы права»_________________________________________________ 5 стр.
2. Технологическая карта урока по теме « Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации. Формы права» ______________________________________ 9 стр.
3. Структурно – функциональный анализ урока по теме « Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации. Формы права» ___________________________15 стр.
Приложение № 1 _____________________________________________ 18 стр.
Приложение № 2 _____________________________________________ 20 стр.
Приложение № 3 _____________________________________________ 21 стр.
Приложение № 4 _____________________________________________23 стр.
Приложение № 5 _____________________________________________24 стр.
Приложение № 6 _____________________________________________27 стр.
Используемая литература ______________________________________ 29 стр.
Введение
Школа — это живой организм, чутко реагирующий на все изменения происходящие в социальной, политической и экономической жизни страны. Одна из главнейших задач современной школы — научить детей самостоятельно учиться. Это требование диктуется объективной реальностью: какие бы знания, и в каком бы объеме ни получали учащиеся, эти знания имеют необратимую тенденцию устаревать, отставать от потребностей жизни. Вот почему необходимо сформировать и развить у школьников умение добывать знания самостоятельно, приобретать их из различных источников информации, владеть разнообразием видов и приемов учения.
Несмотря на вековые традиции, школа всегда активно включается во внедрение новых технологий. Это большое подспорье в организации учебных занятий.
В настоящее время в школах Российской Федерации вводятся Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения. Наиболее уязвимой стороной введения таких стандартов в общеобразовательную школу представляется подготовка учителя, формирование его философской и педагогической позиции, методологической, дидактической, коммуникативной, методической и других компетенций. Работая по стандартам второго поколения, учитель должен осуществить переход от традиционных технологий к технологиям развивающего, личностно- ориентированного обучения, использовать технологии уровневой дифференциации, обучения на основе компетентностного подхода, «учебных ситуаций», проектной и исследовательской деятельности, информационно-коммуникационные технологии, интерактивные методы и активные формы обучения.
Учебный проект на тему «Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации. Форма права» подготовлен согласно требованиям ФГОС второго поколения.
Материал по выбранной теме урока обширен, поэтому необходимо реализовывать его за два учебных часа. Наиболее выгодно расположить дисциплину «Обществознания» в 10 классе в расписание занятий школы подряд два урока. В этом случае изучение нового материала будет плавно переходить в закрепление полученных знаний. Так же учащимся будет легче усвоить проблему и применять полученные знания в дальнейшем обучении дисциплины и обыденной жизни.
1. Учебный проект по теме «Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации. Формы права»
Предмет: обществознание
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний
Класс: 10
Уровень: базовый
Цель: раскрыть понятия: соц. нормы, правовые нормы, религиозные нормы, обычаи; определить систему права, институты и отрасли права; рассмотреть отрасли права; расширить и закрепить знания учащихся по вопросам места и роли законотворческого процесса в РФ.
Основная деятельность на занятиях: работа в группах
Время проведения занятия: 2 часа.
Ход урока
I. Организационный момент
Учитель: Добрый день, ребята! Сегодня мы будем совместно получать новый опыт. Я желаю Вам сегодня открыть для себя что-то новое! Начнем урок.
Учитель по журналу выявляет отсутствующих.
II. Подготовка к основному этапу
Учитель: На прошлом уроке мы познакомились с понятием «право». Давайте немного вспомним. Ответьте на мои вопросы:
1. Что такое право?
2. Перечислите функции права.
3. Всегда ли существовало право?
4. Чем регулировалась жизнь людей в первобытном обществе?
5. Когда возникло право?
6. Какие вы знаете два способа возникновения права?
7. Чью волю выражало право на ранних этапах своего развития?
8. Чью волю выражает современное право?
9. В чем состоит основное назначение права?
Ответы учащихся.
Учитель: Все правильно. Но этого нам мало чтобы понимать роль права в Российской Федерации. Нам необходимо узнать место положения права в системе социальных норм, систему российского права. А также - как происходит законотворческий процесс в нашей стране, познакомиться с формами права. Урок будет богат материалам и нам необходимо раскрыть все темы. Сформулируйте их.
Ответы учащихся.
Учитель: Тема нашего урока «Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации. Формы права».
III. Усвоение новых знаний.
Учитель: Начнем работу. Сейчас Вы разделитесь на 3 группы (по рядам) и получите задания. Ответы на заданное задание можно найти в учебнике. Итак, задания:
1 группа: Что означает система права?
2 группа: Что означает законотворчество?
3 группа: Перечислите формы (источники) права?
Выступают по 3 представителя групп.
Учитель корректирует ответы учащихся.
Учитель: Теперь я расскажу Вам о том, какое место имеет право в системе социальных норм (Лекция №1 – приложение № 1).
Теперь запишите в тетради основные понятия: обычаи, религиозные нормы, моральные нормы, правовые нормы, норма, права, институт права, отрасль права.
Учитель вывешивает плакат с таблицей «Система права» (показывает с помощью мультимейдиного оборудования).
Ребята, переходя к следующему вопросу я хочу обратить Ваше внимание на эту таблицу (Таблица № 1 – приложение № 2). Прошу перенести ее в свои тетради.
Учащиеся переносят таблицу в тетради.
Учитель читает лекцию № 2 «Система российского права» (приложение № 3).
Учитель: Конституция Российской Федерации – основной закон нашей страны гласит: «Российская Федерация – есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Государственная власть осуществляется на основе разделения властей на законодательную исполнительную и судебную власть».
Вспомните, какие органы в современной политической системе осуществляют исполнительную и судебную власть.
(Ответы учащихся: Правительство и различные суды)
Высшая законодательная власть в России принадлежит органу, который в соответствии европейской политической традиции называется парламентом (Лекция № 3 «Законотворческий процесс в РФ», приложение № 5)
Учитель: Основными источниками права (формами права) являются :
1. Правовой обычай – правило поведения, сложившееся на основе постоянного и единообразного повторения каких-либо фактических отношений.
2. Судебный прецедент- часть судебного решения по конкретному делу, содержащая информацию о сформулированном судом правиле поведения, которая интерпретируется субъектами как источник общезначимой правовой нормы, обязательной для всех, кому она адресуется (Великобретания, США)
3.Правовая доктрина – изложение каких-либо правовых принципов, правил поведения, принадлежащее наиболее авторитетным представителям юридической науки и практики, которым придается общеобязательное значение и из которых выводится правило поведения, имеющее представительно- обязывающий характер.
IV. Первичная проверка понимания.
Учитель: Для закрепления полученных знаний, давайте решим задачи. Для этого опять делимся на 3 группы. 1-я группа получает задачу №1, 2-я группа, задачу № 2, и третья группа задачу № 3 (приложение № 4).
Учащиеся решают задачи, выступают с ответами. Учитель корректирует ответы.
V. Обобщение и систематизация знаний.
Учитель: Для общего понимания полученных знаний давайте пройдем тесты, в которых полученные знания обобщены в одно целое.
Учитель раздает бланки тестов (приложение № 6).
VI. Рефлексия
По завершению работы учащиеся передают друг другу свои работы. Учитель рассматривает каждый вопрос в частности. Учащиеся сверяют ответы и оценивают правильность выполнения задания по шкале от 1 до 5 баллов. Сдают учителю.
VII. Информация о домашнем задании и инструктаж по ее выполнении
Учитель: Домашним заданием будет – продумать законодательную инициативу, которая будет благоприятно направлена на изменения в нашем городе.
2. Технологическая карта урока
1. Ф.И.О. учителя: Бугаёва Ольга Вячеславовна
2. Класс: 10; уровень: базовый; предмет: обществознание; № урока по расписанию: 4-5.
3. Тема урока: «Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации. Формы права».
4. Место и роль урока в изучаемой теме: изучение нового материала.
5. Цель урока: раскрыть понятия: соц. нормы, правовые нормы, религиозные нормы, обычаи; определить систему права (частное и публичное право; институты и отрасли права; рассмотреть отрасли права; расширить и закрепить знания учащихся по вопросам места и роли законотворческого процесса в РФ.
Характеристика этапов урока
Время мин.
Цель
Содержание учебного материала
Методы и приемы работы
ФОУД*
Деятельность учителя
Деятельность учеников
I.Организационный момент
3
Подготовка учащихся к работе
Добрый день, ребята! Сегодня мы будем совместно получать новый опыт. Я желаю Вам сегодня открыть для себя что-то новое! Начнем урок.
Словесный метод
Ф
Приветствует учащихся, положительно настраивает на работу и сотрудничество
Настраиваются на работу
II. Подготовка к основному этапу
10
Актуализация знаний
На прошлом уроке мы познакомились с понятием «право». Давайте немного вспомним. Ответьте на мои вопросы:
1. Что такое право?
2. Перечислите функции права.
3. Всегда ли существовало право?
4. Чем регулировалась жизнь людей в первобытном обществе?
5. Когда возникло право?
6. Какие вы знаете два способа возникновения права?
7. Чью волю выражало право на ранних этапах своего развития?
8. Чью волю выражает современное право?
9. В чем состоит основное назначение права?
Словесный метод
Практический метод
Г
Актуализирует знания учащихся
Отвечают на вопросы
III. Усвоение новых знаний
30
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания новых знаний
Лекция 1 (приложение №1)
Таблица 1 (приложение №2)
Лекция 3 (приложение № 5)
Словесный метод
Наглядный метод
Ф
Г
Воспроизводит новый материал
Воспринимают новый материал. Переносят таблицу в тетради.
IV. Первичная проверка понимания
17
Установление правильности и осознанности усвоения нового материала, выявление пробелов и их корректировка
Для закрепления полученных знаний, давайте решим задачи. Для этого опять делимся на 3 группы. 1-я группа получает задачу №1, 2-я группа, задачу № 2, и третья группа задачу № 3 (приложение № 4).
Практический метод
Г
Раздает условия задач. Корректирует ответы.
Решают задачи. Выступают с ответами.
V. Обобщение и систематизация знаний.
15
Обеспечение усвоения новых знаний с помощью тестов.
Тест (приложение № 6)
Практический метод
Г
Раздает бланки тестов. Озвучивает ответы.
Решают тесты.
VII. Рефлексия
10
Анализ и оценка успешности достижения цели
Обменяйтесь своими работами и проверьте друг у друга правильность ответов. Оцените работу по шкале от 1 до 5. Сдайте.
Практический метод
Г
Организует работу.
Проверяют друг у друга задания.
VII. Информация о домашнем задании и инструктаж по ее выполнении
3
Обеспечение понимания содержания и способа выполнения домашнего задания
Домашним заданием будет – продумать законодательную инициативу, которая будет благоприятно направлена на изменения в нашем городе.
Словесный метод
Ф
Диктует домашнее задание, проводит инструктаж по ее выполнению.
Записывают домашнее задание.
*ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И- индивидуальная, П –парная, Г-групповая).
6. Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости): учащиеся вовлечены в процесс поиска новых знаний; связали новую тему с уже полученными ранее знаниями, с современными фактами; учащиеся приучаются к групповой работе с формированием у них положительных нравственных качеств, проводят самоанализ результатов.
7. Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствовала/ отсутствовала.
8. Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный, продуктивный.
9. Оценка достижений целей урока: представленный материал полностью усвоен; дидактическая цель установлена и достигнута; развивающая цель достигнута: сформированы умения применять исторические знания в процессе урока, осуществление самоконтроля; воспитательная цель: вызван интерес к теме, пробужден интерес к самостоятельному решению задач, учащиеся побуждены к активности.
3. Структурно – функциональный анализ урока по теме « Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации. Формы права»
Ф.И.О. учителя: Бугаёва Ольга Вячеславовна
Предмет: обществознание
Класс 10
Уровень обучения: базовый
Учащихся по списку: 25 человек
Учащихся по факту: 24 человека
Наличие технологической карты урока.
Тип урока – урок первичного изучения новых знаний.
Результативность урока: воспроизведение своими словами терминов, понятий.
Планирование урока по теме « Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации. Формы права» производилось в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся.
Во время урока был определен объем воспроизводящей и творческой речи учащихся.
Урок по данной теме вызвал интерес у учащихся. Были рассмотрены вопросы:
- Право в системе социальных норм;
- Система российского права;
- Законотворческий процесс в РФ;
- Формы права.
Рассмотрение новой темы проходило с опорой на изучение таких понятий как соц. нормы, правовые нормы, религиозные нормы, обычаи; система права; институты и отрасли права; законотворчество.
В ходе урока применялись такие методы обучения, как:
- Метод преподнесения знаний (познавательный): на уроках преобладал объяснительный метод, который реализовывался через сообщение учителя по новой теме. Но, кроме того, использовался самостоятельный анализ материала, при котором ученики должны были, опираясь на ранее полученные знания, вывести новые для них закономерности того или иного явления.
- Метод формирования знаний и умений (практический): метод монологического высказывания на тему. Метод постановки вопросов применялся и заключался в небольшом устном опросе по теоретическому материалу.
- Методы контроля: метод контроля за усвоением знаний и метод контроля за формированием умений, были реализованы в ходе практике через задачи, а также через тестовые работы по изучаемой теме, в ходе которых выявлялся уровень сформированности тех или иных умений.
Урок отличается научностью, доступностью восприятия материала
Задания, основанные на самостоятельной работе учащихся с различными видами обществоведческой информации, что служило развитию социально-коммуникативных компетентностей и самоопределению личности старшеклассников, углублению их интереса к изучаемой теме. Оценка правовой системы России давалась с точки зрения интересов нашего государства, воспитания гражданина-патриота России. Обучение было направлено на связь с социальной практикой.
Знания были усвоены учащимися в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска.
Во время занятия соблюдалось соотношение нагрузки на память и мышление учащихся.
Проводилась групповая работа в классе.
На уроке соблюдались санитарные нормы: учитель чередовал виды деятельности (слушание, письмо, практика), предупреждал утомление и переутомление, соблюдалась правильность рабочей позы.
В содержание урока включены упражнения творческого характера.
Вывод: поставленные цели и задачи были реализованы в ходе урока.
Приложение № 1
Лекция № 1
Право в системе социальных норм
Взаимоотношение людей и общества регулируются социальными нормами- общественными правилами поведения. Отражают потребности человека и его поведение.
Нормы бывают писанные (формальные, т.е зафиксированные в нормативно-правовых актах) и неписанные (неформальные, основанные на традициях) – экономические, политические, религиозные и другие.
Обычаи- правила, установившиеся в обществе в результате многократного длительного применения. Обычаи закрепляли правила, которые повторялись многократно и стали всеобщими.
Религиозные нормы – система требований и правил, направленных на реализацию религиозных ценностей верующих.
Моральные нормы – правила поведения, в основе которых лежат представления людей о добре и зле, чести и бесчестии, правде и лжи. Как правило не фиксируется в письменной форме. Люди узнают об их содержании в процессе воспитания, обучения. Нарушение моральных норм не несет юридической ответственности.
Мораль и право действуют, в большинстве случаев в одних и тех же сферах. То, что аморально, в большинстве случаев и противоправно.
Правовые нормы – это тоже социальные нормы, призванные регулировать общественные отношения. Регулировать – определять поведение людей.
Внутри права выделяются нормы, институты и отрасли права.
Норма права – это обязательное формально определенное правило поведения, установленное и обеспеченное обществом и государством, закрепленное и опубликованное в официальных актах, направленное регулирование общественных прав и обязанностей их участников.
Институт права – группа правовых норм, регулирующих определенный вид однородных общественных отношений.
Отрасль права – группа правовых норм, регулирующих однородные общественные отношения.
Приложение №2
Таблица № 1
Приложение № 3
Лекция № 2
Система российского права
Система права – подразделение всей совокупности правовых норм на отрасли права.
Конституционное (государственное) право- право закрепляет форму правления, государственно-территориального устройства. Права и обязанности граждан, избирательное право и избирательную систему, порядок формирования, функционирования высших органов государственной власти и местного самоуправления.
Гражданское право – отрасль права, регулирующая имущественные отношения в обществе, а также связанные с ним личные неимущественные отношения. К гражданскому праву относят право собственности, обязательные отношения, возникающие из договоров, и наследственное право.
Административное право – регулирует общественные отношения, возникающие в процессе организационной и исполнительно – распорядительной деятельности должностных лиц и органов государственного управления (соблюдение правил дорожного порядка, противопожарных и санитарных правил и т.д.).
Семейное право – регулирует брачно-семейные отношения: условие и порядок вступления в брак, прекращение брака, права и обязанности супругов, родителей, детей и т.д.
Трудовое право – отрасль права, которая регулирует трудовые отношения между работодателем и работником: заключение, изменение и расторжение трудовых договоров рабочее время и время отдыха и др.
Уголовное право – отрасль права, включающая юридические нормы, которые регулируют основания и порядок производства по уголовным делам.
Уголовно-процессуальное право- отрасль права, включающая юридические нормы, которые регулируют основания и порядок производства по уголовным делам.
Гражданское процессуальное право – отрасль права, состоящая из норм, которые регулируют порядок судопроизводства по гражданским делам.
Финансовое право – совокупность юридических норм, регулирующих отношения, которые складываются в процессе финансовой деятельности государства, т.е формирование и исполнение государственного и местного бюджетов.
А также налоговое, муниципальное, экологическое, корпоративное право и др.
Приложение № 4
Задачи для группового решения
1. Господин Никаноров в новом красивом костюме вместе с женой прогуливался в парке. Вдруг на них набросилась собака, бегавшая без поводка и намордника. Хозяин собаки пытался ее отогнать, но тщетно. Собака успела укусить господина Никанорова за ногу. Были испорчены также брюки от нового костюма.
В поликлинике, куда обратился г-н Никаноров ему выписали бюллетень и обязали ежедневно в течении семи дней приходить в процедурный кабинет и делать уколы против бешенства.
Какой вред был причинен господину Никанорову? Определите, нормами какой отрасли следует урегулировать данный конфликт?
(Нанесен имущественный вред, потому применяются нормы гражданского права).
2. Семья Селивановых наконец- то купила автомобиль. Желая уберечь машину от возможного угона, воздействия снега и дождя, Селивановы решили приобрести гараж «ракушку» и поставить под окном. В процессе установки гаража пришлось спилить дерево. Соседи сообщили об этом в полицию. Был составлен протокол о совершении правонарушения.
Нормы каких отраслей права были нарушены?
(Нормы экологического пава)
3. Отец Коли Тарасова последнее время стал приходить с работы мрачнее тучи. На все вопросы домочадцев, не случилось ли чего он старался не отвечать. Однажды вечером он признался : «Я стал безработным».
С нормами какой отрасли права необходимо ознакомиться отцу Коли Тарасова, чтобы определить для себя перспективу на ближайшее время в связи с ликвидацией предприятия?
(Нормы трудового права)
Приложение № 5
Лекция № 3
Законотворческий процесс
Парламент – общенациональное представительное учреждение, состоящее из одной или двух палат, сформированное на основе выборов, назначения или наследования и осуществляющие законодательные функции.
Исходя из определения, мы можем сделать вывод, что главной задачей парламента является принятие законов, т.е именно там, в парламенте рождаются законы.
В нашей стране является Федеральное Собрание.
Федеральное собрание – парламент Российской Федерации – представительный и законодательный постоянно действующий орган Российской Федерации. Состоит из двух палат: Государственная Дума и Совет Федерации.
Государственная Дума – нижняя палата.
Государственная Дума состоит из 450 депутатов и избирается сроком на 5 лет.
Государственная Дума :
- дает согласие Президенту РФ на назначение Председателя Правительства РФ;
- решает вопрос о доверии Правительству РФ;
- объявляет амнистию;
- выдвигает обвинение против Президента РФ для отрешения его от должности;
- принимает федеральные законы;
- принимает постановления.
Федеральный Совет – верхняя палата.
В Совет Федерации входят по два представителя от каждого субъекта РФ: по одному от представительного и исполнительного органов государственной власти.
Совет Федерации:
- утверждает изменение границ между субъектами РФ и указы Президента РФ о введении военного и чрезвычайного положения;
- назначает выборы Президента РФ;
- принимает решение об отрешении Президента РФ от должности;
- рассматривает и одобряет законы.
Данную часть лекции рекомендуется законспектировать в тетрадь.
Понятие закона состоит из нескольких последовательно следующих одна за другой стадий, совокупность которых называется законодательным процессом. Закон, считается принятым и вступившим в силу, если он внесен , рассмотрен, принят двумя палатами парламента подписан и обнародован главой государства в соответствии с установленным Конституцией РФ порядком.
Первую стадию называют законодательной инициативой. Речь идет о праве внесения законопроекта в Государственную Думу.
Конституция ограничивает круг субъектов законодательной инициативы (ст. 104 ч. 1) . Сюда включены Президент РФ, Совет Федерации, члены Совета Федерации, депутаты Государственной Думы, Правительство РФ, законодательные органы субъектов РФ. Право законодательной инициативы принадлежат также Конституционному Суду РФ, Верховному Суду РФ и Высшему Арбитражному Суду РФ по вопросам их ведения (т.е. по тем вопросам, которые относятся к их компетенции). Вместе с тем никто не лишен права обращаться в парламент с законодательными предложениями. Разница в том, что в отношении предложений парламент волен решать, как он с ними поступит, а законодательную инициативу обязан рассмотреть. Отметим также, что ряд законопроектов могут быть внесены только при наличии заключения Правительства РФ (это касается так называемых финанасовых законопроектов – ст. 014 ч. 3). На второй стадии законопроект проходит рассмотрение в Государственной Думе, которое осуществляется в трех чтениях (если Дума не примет по данному законопроекту иного решения). Третья стадия – принятие закона Государственной Думой (обычный закон принимается простым большинством голосов от общего числа депутатов, конституционный- большинством в 2/3). На четвертой стадии закон проходит утверждение в Совете Федерации. Пятая стадия – подписание и обнародование закона. Принятый парламентом федеральный закон направляется Президенту РФ. В течении 14 дней он должен его рассмотреть и подписать (либо вернуть на повторное рассмотрение). Подписанный Президентом закон должен быть обнародован. Цель обнародования – довести содержание нового закона до сведения населения путем публикации в официальных изданиях – «Российской газете» и «Собрании законодательства РФ». Только опубликованный закон вступает в действие.
Краснодарский край является субъектом РФ и соответственно имеет собственную систему органов государственной власти.
В систему органов государственной власти входят:
- Губернатор- высшее должностное лицо;
- Законодательное собрание края – высший законодательный орган государственной власти;
-Администрация Краснодарского края – высший исполнительный орган государственной власти;
- иные исполнительные органы государственной власти.
В районном центре, например, в Приморско-Ахтарском районе – высшее должностное лицо - глава администрации муниципального образования Приморско-Ахтарский район; Совет депутатов – законодательный орган района; исполнительный орган – Администрация МО Приморско-Ахтарского района и иные исполнительные органы государственной власти.
Приложение № 6
Тесты для обобщения и систематизации знаний
1. Законодательная власть в России представлена:
1) Система судов РФ;
2) Советом Федерации и Государственной думой;
3) Многонациональным народом РФ;
4)Президентом РФ;
5) Правительством РФ.
2. Наиболее полно права и свободы гражданина РФ законодательно закреплено в …
1) Гражданском кодексе РФ;
2) Декларации прав человека и гражданина;
3) Трудовом законодательстве;
4) Конституции РФ;
5) Всеобщей Декларации прав человека.
3.По Конституции РФ Совет Федерации…
1) Не утверждает военную доктрину РФ;
2) Не назначает главу Центрального банка РФ;
3) Не принимает решение о выборах Президента РФ;
4) Не решает вопрос о возможности использования Вооруженных сил РФ за пределами территории РФ;
5) Не решает вопрос о вынесении недоверия Президенту РФ.
4.Переодичность выборов в Государственную Думу РФ:
1) 4 года;
2) Ежегодно;
3) 5 лет;
4) 3 года;
5) 7 лет.
5. Что не является источником права?
1) Договор;
2) Прецедент;
3) Правовой обычай;
4) Нормативно-правовой акт;
5) Новый случай в правовой практике.
Используемая литература
1.Барбер М. Обучающая игра: аргументы в пользу революции в образовании.- Москва, Просвещение, 2007.
2. Важенин А.Г. Практикум по обществознанию.-Москва, Академия,2009
3. Кашанина Т.В., Кашанин А.В. Основы государства и права.- Москва, Норма-Инфра, 1998.
4. Кравченко А.И. Обществознание 10 класс.-Москва, Русское слово, 2006.
5. Кутафин О.Е. Правоведение. - Москва, «Юрист» 2001.
6. Махоткин А.В., Махоткина Н.В. Обществознание в схемах и таблицах.- Москва, Эксмо, 2006.
7. Методика преподавания обществознания в школе. Под редакцией профессора Л.Н. Боголюбова- Москва, 2002.
8. Методические рекомендации о преподавании учебного предмета «Обществознание» в 2015-206 учебном году/Материалы подготовлены Шевченко С.В. ст. преподавателем кафедра социального образования государственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Санкт-Петербергской академии постдипломного педагогического образования, Санкт-Петербург, 2015.
9. Селиверстов Ю.А. Обществознание. Тесты для старшеклассников и абитуриентов. –Москва, УМЦ ДО, 2004
10. Шевченко Н.И. Педагогические технологии: социализация школьников на уроках обществознания.- Москва, Русское слово, 2012.
11. Шевченко Н.И. Методическое пособие к учебнику «Обществознание» В.О. Мушинского, для 10 класса (базовый и профильный уровни).-Издательство ЦГО, Москва, 2004.
12. Ясницкая В.Р. Социальное воспитание в классе: Теория и методика – Москва, 2004
