5 класс. Дата: 14 октября 2016г. Урок обществознания.
Тип урока: ознакомление с новым материалом.
Вид урока: урок-практикум.
Цели урока: способствовать формированию навыка составления своей родословной, представлений о семье как о частичке общества, как о первом социальном институте, в котором проходит основная часть жизни человека
Оборудование: проектор, презентация, учебник, раздаточный материал.
Тема урока СЕМЬЯ И СЕМЕЙНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
Дата урока
14.10.2016г.
Тип урока
Ознакомление с новым материалом
Цель урока
Способствовать формированию навыка составления своей родословной, представлений о семье как о частичке общества, как о первом социальном институте, в котором проходит основная часть жизни человека
Образовательные
ресурсы
Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию [Текст] / Е. В. Домашек. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010.
Презентации:«Семья» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.rusedu.ru/detail_1761.html;
«Родословная Пушкиных» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org>wiki/Пушкины;
«Семья и семейные отношения»
План урока
1. Зачем люди создают семьи.
2. Если семья не выполняет своих обязанностей.
3. Какие бывают семьи
Личностно значимая проблема
История семьи – страница многовековой истории Отечества
методы и формы
обучения
Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальная, фронтальная
Основные понятия
Семья, поколение, авторитет; родители, дети; права, обязанности
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Научатся: изучать историю своей семьи; определять ее функции; характеризовать семейно-правовые отношения.
Получат возможность научиться:
составлять генеалогическое древо; работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последователь-ность действий
Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение
к процессу познания
Продолжение табл.
Формы
организации совзаимодействия
на уроке Универсальные учебные действия
(УУД)
Формы контроля
1
2
3
4
5
6
7
8
I. Моти-вация
к учеб-ной деятельности
2
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.
Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися
Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать
Фронтальная работа
Личностные: понимают необходимость
учения, выраженного
в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний.
Регулятивные:самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
II. Акту-ализация знаний
7
Обсуждение эпиграфа к уроку (Приложе-
ние 1).
Презентация «Семья и семейные отношения»
Организует беседу по обсуждению эпиграфа
к уроку:
– Кого мы называем родными людьми?
– Кого в этом стихотворном отрывке автор называет «родные люди»?
– Что, в понимании автора, означает «душевно уважать»?
– Согласны ли вы с автором?
Аргументированно отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение
Фронтальная работа
Познавательные:
осуществляют поиск необходимой информации.
Коммуникативные:высказывают собственное мнение;слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
Устные ответы
1
2
3
4
5
6
7
8
III. Изучение
нового матери-ала
17
1. Презентация «Семья».
2. Знакомство
с притчей «Тепло семейного очага»
(Приложение 2).
3. Беседа «Моя семья».
4. Работа со схемой «Особенности семьи»
(Приложение 3).
1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.
2. Знакомит учащихся с притчей, организует дискуссионную беседу после ее прочтения:
– Что означают слова «тепло семейного очага»?
– Кем создается семейный очаг?
– А что необходимо, чтобы семья была счастлива?
3. Организует беседу с учащимися по вопросам:
– Кто хочет рассказать о своей семье, о том, кто хранит семейный очаг в вашем доме?
– Как в вашей семье проводят свободное время?
– Какие хозяйственные дела выполняют совместно?
– Какие прогулки совершают в выходные дни и какие любимые занятия (хобби) объединяют членов семьи?
4. Формулирует задание, организует работу учащихся над анализом схемы:
– Какие функции выполняет семья?
– Проанализируйте каждую функцию.
– Приведите примеры.
1. Знакомятся
с новой инфор-
мацией, задают уточняющие вопросы обсуждают новую информацию.
2. Знакомятся
с притчей, рассуждают, отвечают на вопросы.
3. Рассказывают о своей семье, о традициях, привычках, любимых совместных занятиях членов своей
семьи.
4. Анализируют схему, высказывают свое мнение, приводят примеры.
1. Индивидуальная работа.
2. Фронтальная работа.
3. Фронтальная работа.
4. Фронтальная работа.
Личностные: оценивают жизненные ситуа-
ции; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/
неуспешности учебной деятельности.
Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют
и формулируют цель; определяют последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата; составляют план и последовательность действий.
2. Уст-
ные ответы.
3. Уст-
ные ответы.
4. Уст-
ные ответы.
Продолжение табл.
5. Работа с учебником,
с. 26–29.
6. Работа с рубрикой «Картинная галерея»
и «Путешествие в прошлое», с. 30–31.
7. Знакомство
с родословным древом семьи Пушкиных (презентация)
5. Формулирует задание, организует самостоятельное прочтение текста и его последующее обсуждение по вопросам:
– Какие особенности семейного объединения отмечены в тексте кодекса?
– Как вы понимаете слова «семья, материнство,
отцовство, детство находятся под защитой государства»?
6. Предлагает учащимся рассмотреть картину
З. И. Серебряковой «Автопортрет с дочерьми» (1921) и ответить на вопросы:
– Знакома ли вам такая семейная сценка?
– Какие чувства испытывает мать рядом со своими детьми?
– Какие чувства испытывают дети к своей матери?
– Прочитайте текст В. Белова, проанализируйте слова писателя и выскажите свое мнение.
– Сравните современный уклад семьи с тем, что описал В. Белов:
– Что входило в обязанности хозяйки дома?
– За что в семье отвечал хозяин?
– Как распределяются обязанности в современной семье?
7. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию и объясняет, что такое родословное древо и поколенная роспись. На примере родословной Пушкиных учит составлять родословное древо
5. Знакомятся
с текстом, анализируют его, принимают участие в обсуждении вопросов, высказывают собственную точку зрения, выслушивают точку зрения одноклассников, приходят к единому выводу.
6. Рассматривают иллюстрацию в учебнике, читают текст, рассуждают, отвечают на вопросы, приводят собственные примеры.
7. Знакомятся
с родословной семьи Пушкиных, делают записи
в тетради, отражая построение родословного древа
5. Фронтальная работа.
6. Фронтальная работа.
7. Индивидуальная работа
Познавательные:
распознают объекты
и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информацию.
Коммуникативные:
проявляют активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются
за помощью; формулируют свои затруднения;
предлагают помощь
и сотрудничество
5. Уст-
ное задание.
6. Уст-
ные ответы.
7. Записи в тетради
Окончание табл.
IV. Первичное осмысление и закрепле- ниеизученного
7
Задания в рабочей тетради,
№ 1, с. 13;
№ 6, с. 18
Определяет задания, нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль
Выполняют
задания
Индивидуальная работа
Познавательные:
самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации
(из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: ориентируются в учебнике
и рабочей тетради
Проверка выполнения заданий
V. Итоги урока. Рефлексия
5
Обобщение
полученных
на уроке сведений
– Сколько поколений живет в вашей семье?
– Кто такие родственники?
– Кто является членом семьи?
Отвечают
на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке
Фронтальная работа
Личностные: понимают значение знаний
для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изуча-емого материала
Оценивание учащихся
за работу на уроке
Домашнее задание
2
§ 3; задания рубрики «В классе и дома», с. 32
Конкретизирует домашнее задание
Записывают
домашнее
задание
Индивидуальная работа
Приложение 1
Эпиграф к уроку
…Родные люди вот какие: Или по почте поздравлять,
Мы их обязаны ласкать, Чтоб остальное время года
Любить, душевно уважать Не думали о нас они…
И, по обычаю народа, Итак, дай бог им долги дни!
О рождестве их навещать А. С. Пушкин. Евгений Онегин. Гл. IV, строфа XX
Приложение 2
Притча «Тепло семейного очага»
Из одного дома решило уйти счастье. Трудно сказать почему, но решило.
«Но прежде, – сказало счастье, – я исполню по одному желанию каждого члена той семьи, в которой жило долгие годы.
«Чего ты хочешь?» – спросило счастье у хозяйки дома.
А та ответила, что нет у нее шубы норковой, – и получила хозяйка шубу.
Спросило счастье взрослую дочь хозяйки: «Чего ты хочешь?» – и та ответила, что замуж хочет за принца заморского, – и вышла замуж за принца заморского.
Спросило счастье сына хозяйки: «А ты чего хочешь?»
«Хочу, – говорит он, – велосипед, буду счастлив, если велосипед будет», – и получил мальчик велосипед.
И уже на пороге дома счастье увидело хозяина и спросило: «А чего ты хочешь?»
Хозяин подумал и сказал: «Хочу, чтобы из моего дома никогда не уходило тепло семейного очага».
И счастье выполнило просьбу хозяина и не ушло из этого дома, потому что счастье живет только там, где горит
семейный очаг!
