Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по обществознанию для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Верещакская СОШ» и изменениями и дополнениями к ней, утвержденными приказом от 31.08.2016 года № 114, и Устава школы, предусматривающим 35 рабочих недель в учебном году. Программа составлена с использованием примерной программы основного общего образования по обществознанию. В рабочей программе учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения обществознания, которые определены стандартом. Тематическое планирование составлено из расчета -1 час в неделю , 35 часов в год, что является оптимальным для изучения дисциплины.
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета обществознания является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.
Изучение обществознания в 6 классе – начинается не с абстрактной картины общества, разбитого на сферы, а с того, что более близко ученику - личности. Первые понятия, которые вводятся в курсе 6 класса (деятельность/активность, взаимодействие, самостоятельность, зависимость, потребности социальное взаимовлияние, ожидания и др.) связаны непосредственно с человеком и его повседневной жизнью. Эти понятия образуют смысловое ядро, которое в каждой теме связано с другим кругом понятий, выводящих на общество (социальные роли, взаимопонимание, конфликты и пр.). Акцент на повседневной жизни ученика и его окружения позволяет сделать изучение предмета интересным и опираться на имеющиеся у ребенка знания и жизненный опыт.
Таким образом, вместо того, чтобы раскладывать, сортировать социальные факты по четырем основным сферам общества (экономической, политической и т.п.), мы побуждаем к анализу феномена и процесса социального действия, почему оно происходит (или не происходит). Ученик сразу начинает работать как исследователь. Жизнь исполнена противоречивых смыслов. Именно обществознание – тот предмет, который напрямую нацелен на то, чтобы научить ориентироваться в этом пространстве. Программа предполагает на протяжении всего курса изучения обществознания развивать способность учеников и учителя видеть процесс модификации (а также порождения!) смысла, умение контролировать осмысление и влиять на него. Такой подход соответствует установке современного образования на развитие информационной культуры обучающихся.
Изучение обществознания в 6 классе направлено на достижение следующих задач:
Развивающие:
развивать личностные качества ученика, потому что изучение обществознания осуществляется как постоянный процесс познания самого себя и окружающей социальной среды. Как наиболее оптимальный результат обучения - развитие уверенности в себе и создание потенциала для поисков способа самореализации позитивного плана, не только исходя из собственных интересов, но и других людей, общества в целом.
развивать познавательный интерес к изучению социально-гуманитарных дисциплин, потому что обучающийся видит связь между содержанием этих дисциплин и своей собственной жизнью, что может способствовать развитию познавательного интереса и учебной мотивации в целом.
развивать критическое мышление, позволяющее осознанно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке. Развитие критического мышления по отношению к социальным явлениям безусловно повлияет на развитие социальной компетентности, особенно ее мировоззренческого аспекта.
Воспитательные:
«воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности», поскольку ученик понимает не только какие законы и почему принимаются в государстве, какие традиции, обычаи и почему существуют в обществе, но и как его действия влияют на то, что происходит в государстве и в обществе в целом;
воспитание толерантности, уважения к представителям других национальностей и культур;
Познавательные:
освоить систему социального знания в процессе практического исследования социальной среды, что не только способствует дальнейшему получению профессионального образования, но и создает основу для дальнейшего развития навыков аналитической (исследовательской) деятельности;
происходит овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных, что не только приводит к освоению способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях, но и позволяет более активно и целенаправленно участвовать в модификации этих ролей, более осознанно, осмыслено выстраивать отношения с другими людьми, социальными группами, социальными институтами;
осуществляется формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений. Как оптимальный результат - понимание ценности собственного опыта, собственной позиции.
Применяется принцип единства различных способов познания. Исследование явлений и процессов, происходящих в обществе, требует разнообразия используемых источников:
литературные (художественные произведения, которые ученики читают самостоятельно или изучают на уроках литературы, здесь нужно учитывать возможные проблемы с разными программами и предпочтениями учеников);
художественные (картины, фотографии, фильмы и т.д.);
публицистические (соответствующие тексты интернет-, печатных, телевизионных СМИ) и новостийные;
научно-теоретические (фрагменты из научных текстов);
опыт самих учащихся, как собственный, так и «снятый», то есть рассказы сверстников и представителей других референтных групп.
Реализация рабочей программы способствует:
развитию личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
воспитанию общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, уважения к социальным нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для воздействия с социальной средой и выполнения социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования и самообразования.
Состав основных видов УУД, соответствующих ключевым целям общего образования:
Личностные;
Регулятивные;
Познавательные;
Коммуникативные.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
оценка — выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в школе инструментов ИКТ и источников информации;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют Знаково-символические действия:
моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Логические универсальные действия:
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие, выведение следствий;
становление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения обществознания ученик должен:
знать/понимать
-социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
-значение семьи, семейных отношений и семейных ценностей;
-закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
-различные подходы к исследованию человека и общества;
-основные социальные институты и процессы;
-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
уметь:
-характеризовать основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы;
-сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;
-формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
-применять знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-совершенствования собственной познавательной деятельности;
-эффективного выполнения социальных ролей; сознательного взаимодействия с
социальными институтами;
- ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки
собственной гражданской позиции;
- оценки общественных изменений с точки зрения демократических и
гуманистических ценностей;
- нравственной оценки социального поведения людей;
- предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
-осуществления взаимодействия с людьми с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
Открывается курс темой «Человек в социальном измерении», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Далее учащиеся расширяют круг сведений о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними: «Человек среди людей» и «Нравственные основы
жизни».
Содержание программы учебного курса «обществознание»
Введение 1 час
Человек в социальном измерении (12 часов)
Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Сотрудничество. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение.
Человек среди людей (10 часов)
Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Сотрудничество. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение. Общая характеристика межличностных отношений. Отношения деловые и личные. Симпатия и антипатия, сотрудничество и соперничество, взаимопонимание в межличностных отношениях.
Содержание, формы и культура общения. Особенности общения со сверстниками и взрослыми людьми. Конфликтные ситуации и способы их разрешения. Культура дискуссии.
Товарищество и дружба как межличностные отношения. Юношеский идеал друга. Несовместимость дружбы с эгоизмом, себялюбием и своекорыстием.
Нравственные основы жизни (8 часов)
Добро, зло, мораль. Нравственное и безнравственное. Золотое правило нравственности. Чувство страха и воспитание смелости.
Гуманизм – уважение и любовь к людям.
Итоговое повторение(3 часа)
УМК
Ресурсное обеспечение рабочей программы
1. Печатные издания
Обществознание. Учебник для 6 кл. общеобразоват. учреждений/Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2013.
Обществознание. Поурочные разработки. 6 класс. М. Просвещени,е 2013
2. Электронное приложение к учебнику под редакцией Л . Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. 6 класс (CD)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
п/п Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Планируемые результаты
Деятельность обучающихся
Вид контроля
Домашнее задание
Дата
Предметные УУД
Метапредметные
Личностные
план
Факт.
1
Введение. Что изучает обществознание в 6 кл.
1
Урок изучения нового материала
Знать значение, использование термина «обществознание».
Иметь представление о связи обществознания с другими науками
Уметь объяснять, почему нужно изучать обществознание; характеризовать некоторые общественные процессы
Воспитание гражданственности, интереса к предмету «обществознание»
Работа с текстом учебника
Устный опрос
Стр 4-7
Тема 1. Человек в социальном измерении (12 часов)
2
Человек-личность
1
Урок изучения нового материала
Характеризовать отличительные черты человека как существа биосоциального. Раскрывать значимость и сущность качеств сильной личности
Формулировать, что такое индивид, индивидуальность, личность и какие качества человека необходимы для успешной деятельности человека. Сравнивать особенности качеств индивида, индивидуальности, личности. Оценивать роль личности в развитии общества.
Приводить примеры из истории Древнего мира, как труд влиял на развитие человека. Использовать дополнительную литературу и ресурсы Интернета и формулировать собственное определение понятия «личность», «индивидуальность», «сильная личность» Иллюстрировать конкретными примерами влияние личности на процесс развития общества. Уметь составлять рассказы по рисункам
Усвоить, что человек существо биосоциальное и одним из важных вопросов жизни челевека является процесс формирования и развития качеств сильной личности. Понимать, что развитие своих личностных качеств необходимо не только для достижения личного успеха, но и для процветания всей страны в будущем. Научиться оценивать свои знания, способности и поступки. Развивать в себе качества доброго, милосердного, порядочного человека, выполняющего свой долг, верить в людей и помогать им, верить в себя. Формировать у себя непримиримое отношение к проявлениям нечестности и обману. Научиться беречь свое здоровье, вести здоровый образ жизни и избегать вредных привычек
Работа с текстом учебника по заданиям;
Устный опрос;
§1
3
Человек-личность
1
Урок-анализ
выполнение проблемных заданий, моделирование ситуаций и их анализ.
проблемные задания.
§1
4
Человек познает мир
1
комбинированный
Характеризовать особенности познания человеком окружающего мира и самого себя.
Раскрывать значение самооценки в развитиии способностей человека.
Формулировать, что такое самосознание, способности человека, и какие способности могут проявлятсяв раннем возросте. Оценивать роль творчества, труда в развитии человека.
Характеризовать черты подросткового возраста; уметь объяснять может ли самостоятельность быть отрицательным качеством.
Оценка своих учебных достижений, поведения, черт
своей личности с учётом мнения других людей, в том
числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; способствовать в повседневной жизни развитию способностей
Понимать, что правильная самооценка, есть вера в собственные силы, достижение высоких результатов деятельности. Развитие качества человека познающего
Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ.
Устный опрос;
проблемные задания
§2
5
«Учимся узнавать и оценивать себя»
1
Урок-исследование
Характеризовать основные положения темы «Человек познает мир»; анализировать, свои поступки, понимать причины произошедших перемен в себе,делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
Уметь работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.
Воспитание бережного отношения к своим способностям, умение признавать свои промахи и неудачи
Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций и их анализ
§2, стр 24-26
6
Человек и его деятельность
1
комбинированный
Характеризовать понятие «деятельность». Показывать роль и значимость различных форм деятельности в жизни любого человека. Сравнивать жизнь животных и
человека. Характеризовать структуру деятельности.Описывать занятия людей
Показывать на конкретных примерах взаимодействие, заботу, поддержку, общий труд и помощь в семье. Рассказывать о собственных обязанностях в своей семье. Исследовать конфликтные ситуации в семье, выявляя причины их возникновения и пути разрешения. Приводить примеры семейных обычаев и традиций, в том числе в вашей семье.
Выражать собственную точку зрения на значение различных форм
Воспитывать
любовь и уважение к старшему поколению, семье.
Моделирование ситуаций и их анализ.
Опрос. Письменные задания.
§3
7
Учимся правильно организовывать свою деятельность
1
Урок-практикум
Характеризовать основные положения темы «Деятельность»; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
Показывать на конкретных примерах из жизни пути достижения. Оценивать собственные результаты деятельности
Учимся правильно организовывать свою деятельность, научиться не причинять своими действиями неудобства другим людям, быть тактичными в своих поступках
вопросы стр. 33
Опрос. Творческие работы.
Накопительная система – рабочего портфолио
§3, стр. 33
8
Потребности человека
1
комбинированный
Объяснять основные положения урока:
- нужда человека в чем-то - это и есть потребность; - потребности человека зависят от условий, в которых живут люди; - потребности лежат в основе направленности и побуждений личности, стимулируют ее поступки и поведение.
- анализировать информацию, объяснять смысл основных понятий; - характеризовать материальные и духовные потребности и доказывать их различия
Показывать на конкретных примерах, что потребности человека играют важную роль в развитии личности.
Формулировать собственное определение понятия «Потребности». Иллюстрировать конкретными примерами материальные и духовные потребности. Уметь составлять рассказы по рисункам.
Развитие и проявление нравственных, эстетических, интеллектуальных чувств. Понимать важность мыслительного процесса и его результата, как составляющей части духовного мира человека.
Составить таблицу «Хобби
Опрос. Письменные задания.
§4
9
Учимся размышлять
1
Урок-анализ
причины возникновения, виды потребностей».
Творческое задание.
Накопительная система – рабочего портфолио
§4
10
На пути к жизненному успеху
1
комбинированный
Характеризовать основные слагаемые жизненного успеха. Раскрывать значение труда в развитии человека.
Составлять рассказы:
-Готовимся выбирать професси;
-Учимся быть успешными
Усвоить, что труд является основой развития человека, научиться уважать свой и чужой труд. Понимать, что учение и развитие своих способностей важны не только для достижения личного успеха, но и для процветания всей страны в будущем.
Моделирование ситуаций и их анализ.
Опрос. Письменные задания.
§5
11
Выбор жизненного пути
1
Урок-беседа
Моделирование ситуаций и их анализ.
Творческое задание.
§5
12
Человек в социальном измерении
1
Урок-практикум
Характеризовать основные положения раздела; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
Приводить примеры из жизни, литературы и кинофильмов о значимости познания мира для человека. Оценивать и корректировать собственное отношение к своей учебе, умение учиться, возможности своего развития. Исследовать конкретные ситуации, когда проявляется ценность и важность в человеческой деятельности.
Воспитание трудолюбия, нетерпимость к вредным привычкам
Моделирование ситуаций и их анализ.
Опрос. Письменные задания. Творческое задание.
§1-5
13
Обобщающий урок «Человек в социальном измерении»
1
Урок закрепления знаний, умений и навыков
Характеризовать основные положения раздела; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
Уметь рассуждать о проблемах современного образования, о правах и обязанностях ученика
Воспитание ответственности, умение учиться
Моделирование ситуаций и их анализ.
Опрос. Письменные задания. Творческое задание.
§1-5
Тема 2. Человек среди людей -10 часов
14
Межличностные отношения
1
Урок изучения нового материала
Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей с окружающими людьми.
Иллюстрировать примерами значимость межличностных отношений: знакомство, приятельство, товарищество, дружба
Оценивать собственное умение строить официальные, личностные отношения
Уметь объяснить, что может помешать дружбе, привести примеры настоящей и мнимой дружбы; пояснить, какие человеческие качества считают наиболее важными для дружбы
Воспитание дружеских отношений младших подростков с одноклассниками, сверстниками, друзьями.
Моделирование ситуаций и их анализ.
Опрос. Письменные задания.
§6
15
Виды межличностных отношений
1
комбинированный
Моделирование ситуаций и их анализ.
Творческое задание.
§6
16
Человек в группе
1
комбинированный
Характеризовать основные понятия темы: малая группа, формальные отношения, неформальные отношения,
анализировать текст;
составлять рассказ по проблемным вопросам;
извлекать нужную информацию из дополнительного материала и
составлять развернутые ответы
Уметь объяснить значимость малой группы в жизни подростков, показывать на конкретных примерах применения санкций и особенностей лидерства в группе.
Воспитание ответственности, уважения и терпимости к другим группам, умения совместно всей группой делать полезные дела
Решение познавательных задач
Тестовые задания, доклады, рисунки
§7
17
С какой группой тебе по пути
1
Урок-исследование
Решение познавательных задач
Тестовые задания, доклады, рисунки
§7
18
Общение
1
комбинированный
Объяснять значение общения как обмена между людьми определенными результатами их психической деятельности, понимать что такое культура общения, гуманизм, межличностные конфликты
Уметь объяснить, что благодаря общению люди учатся оценивать поступки и отношения , усваивают правила поведения, применяют их на практике, показывать , почему общение необходимо человеку.
Определять собственное отношение к значимости общения в жизни подростка, осваивать культуру общения, понимать необходимость взаимных интересов при установлении дружеских отношений между людьми, развивать умение в разрешении конфликтов.
Моделирование ситуаций и их анализ.
Презентации, рисунки
§8
19
Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими
1
Урок-практикум
Моделирование ситуаций и их анализ.
Презентации, рисунки
§8
20
Конфликты в межличностных отношениях
1
комбинированный
Давать характеристику межличностным конфликтам
Показывать причины конфликтов в межличностном общении. Уметь рассуждать о типологиях конфликтов, приводить примеры. Принимать участие в диспуте на данную тему
Владеть правилами успешного общения, проявлять терпение к собеседнику. Уметь слушать и слышать
Решение познавательных задач, работа с текстом учебника
Устный опрос
§9
21
Учимся вести себя в ситуации конфликта
1
Урок-анализ
Решение познавательных задач, работа с текстом учебника
Устный опрос
§9
22
.«Человек среди людей»
1
Урок-практикум
Характеризовать основные положения раздела; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
Составлять схемы «Малые группы в нашем классе», составлять словесный портрет, использовать условные языки.
Проявлять добрую волю, настойчивость при общении. Владеть правилами успешного общения, проявлять терпение к собеседнику. Уметь слушать и слышать
Моделирование ситуаций и их анализ, решение познавательных задач
творческие работы
§6-9
23
Повторитльно-
обобщающий урок
«Человек среди людей»
1
Урок закрепления знаний,
Характеризовать основные положения раздела; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
Уметь работать с тестовыми заданиями различных типологий по теме «Человек среди людей»
Определять собственное отношение к значимости общения в жизни подростка
Решение познавательных задач
Тестовые задания
§6-9
Тема 3. Нравственные основы жизни (8ч)
24
Человек славен добрыми делами
1
Урок изучения нового материала
Характеризовать понятие главное правило доброго человека – мораль Объяснять золотое правило морали. Описывать свою малую родину. Рассказать о добром человеке. Объяснять, почему люди сожалеют о злых поступках
Анализировать свое поведение с точки зрения добра и зла.
Проявление внимания и заботы к близким людям, использование добрых слов, укрепление морального духа.
Решение познавательных задач
Рисунки, творческие работы
§10
25
Учимся делать добро
1
Урок-беседа
Решение познавательных задач
Рисунки, творческие работы
§10
26
Будь смелым.
1
Урок изучения нового материала
Объяснять смысл понятия «страх» и как ему противостоять. Рассказывать о смелых людях, выделять их положительные качества Объяснять, высказывать свои предположения, что может помочь в воспитании смелости.
Иллюстрировать на конкретных примерах
проявления смелости, преодоления страха. Анализировать ситуации из собственной жизни, выступать с речью в защиту смелости.
Воспитывать смелость, умение справляться со своими страхами
Моделирование ситуаций и их анализ.
Рисунки, доклады, презентации
§11
27
Побеждаем страх
1
Урок рефлексии
Моделирование ситуаций и их анализ.
Рисунки, доклады, презентации
§11
28
Человек и человечность
1
комбинированный
Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гуманизм».
Называть и иллюстрировать примерами принципы гуманизма
Приводить примеры гуманного отношения между людьми. Приводить примеры и давать оценку нравственным качествам человека.
Воспитывать уважительное, доброе отношение к старикам, уважение и любовь к людям
Моделирование ситуаций и их анализ.
Устный опрос, рисунки, доклады
§12
29
Твои поступки, как волшебника
1
Урок-практикум
Моделирование ситуаций и их анализ.
Устный опрос, рисунки, доклады
§12
30
Золотое правило морали
1
Урок-практикум
. Характеризовать основные положения раздела; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
Анализировать поведение, поступки людей с точки зрения добра, гуманного, нравственного отношения к ним.
Воспитывать потребность в добрых делах, проявление инициативы с целью оказания помощи близким . знакомым людям
Моделирование ситуаций и их анализ.
Творческие работы, презентации, рисунки
Эссе о своих поступках
31
Нравственные основы жизни
1
Урок-практикум
Моделирование ситуаций и их анализ.
Творческие работы, презентации, рисунки
§10-12
32
Обобщающий урок «Нравственные основы жизни»
1
Урок закрепления знаний,
Характеризовать основные положения раздела; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
Уметь работать с тестовыми заданиями различных типологий по теме «Человек среди людей»
Определять собственное отношение к значимости общения в жизни подростка
Умение работать с тестовыми заданиями
Тестовые задания
§10-12
Систематизация знаний по курсу (3ч.)
33
Что значит быть ЧЕЛОВЕКОМ?
1
Урок-семинар
Высказывать собственную точку зрения, умение вести диалог
Знать основные положения курса. Уметь: - анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; - высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; - работать с текстом учебника, выделять главное.
Овладение различными видами публичных выступлений
(высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим
нормам и правилам ведения диалога;
умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности
на уроках и в доступной социальной практике
Умение работать с различными видами тестовых заданий различной сложности
Воспитание ценностных ориентиров.
взаимодействие в ходе выполнения групповой деятельности
Творческие работы
( презентации, рисунки, сочинения эссе, доклады).
Эссе» Что значит быть ЧЕЛОВЕКОМ»
34
Итоговый урок по курсу «Обществознание» 6 класс
1
Урок закрепления знаний,
Решение познавательных задач
Тестовые задания
§1-12
35
Итоговый урок по курсу «Обществознание» 6 класс
1
Урок закрепления знаний,
взаимодействие в ходе выполнения групповой деятельности
Тестовые задания
20
