Аннотация: Представленный материал изучается в десятом профильном социально-экономическом классе в теме «Теория поведения потребителя». Его можно провести после вводного урока по кардиналистскому подходу. Урок сочетает в себе разные виды работы, направлен на развитие коммуникативной и информационной компетентностей.
Урок экономики в 10 классе
Парадокс воды и бриллиантов
Учитель: Макаревская О.М.
Тип урока: урок-исследование
Цели урока:
углубление знаний учащихся о кардиналистской теории поведения потребителя;
формирование коммуникативной компетентности, развитие навыков групповой работы, представления результатов своей работы на аудиторию;
развитие умения работать с информацией, представленной в различных видах: график, текст, формула – и анализировать ее;
формирование способности адекватно оценивать свою деятельность и деятельность других людей.
Оборудование:
компьютер
проектор
доска
раздаточные материалы
Ход урока:
перед уроком желательно подготовить две заготовки для графиков полезности;
класс делится на четыре группы;
раздаточные материалы для групп: кейсы, задания, листки самооценки;
урок сопровождается презентацией.
1. Организационный момент, приветствие (1 мин.) – слайд 1.
2.Повторение изученного материала, актуализация знаний (9 мин.)
просмотр фильма «Ералаш» про эклеры – слайд 2.
обсуждение ролика по вопросам – слайд 3:
Какой экономический закон иллюстрирует этот фильм?
Что такое полезность?
Какая полезность бывает?
Что такое общая полезность?
Что такое предельная полезность?
Когда достигается максимум общей полезности?
Почему предельная полезность убывает с увеличением потребления?
3. Изучение новой темы, исследование (25 мин.)
знакомство с текстом кейса – чтение одним из учеников вслух – слайд 4.
Проблемная ситуация
В экономической науке XVIII века господствовало мнение о том, что стоимость блага непосредственно связана с полезным эффектом от его использования.
Адам Смит на лекции в университете г. Глазго сформулировал утверждение, известное в экономической науке как парадокс воды и алмаза.
Его суть заключается в следующем. Блага, имеющие наивысший полезный эффект, жизненно необходимые для всех (вода, воздух, хлеб), ценятся весьма низко или вообще не имеют стоимости. В свою очередь блага, полезность которых с точки зрения естественных потребностей сомнительна (например, алмаз), ценятся высоко.
Представители австрийской школы (К. Менгер, О. Бем-Баверк, Ф. Визер) объяснили парадокс Смита с помощью понятий «общая» и «предельная» полезность.
Разрешить данный парадокс можно, основываясь на теории потребительского поведения, рассмотрев общую полезность всего запаса блага и его предельную полезность. Сравните общую полезность запаса воды с общей полезностью алмазов, цену воды с ценой алмазов при их одинаковой общей полезности.
Представьте недостаток воды, например, во время засухи или в пустыне и сравните предельную полезность литра воды с предельной полезностью алмазов.
Вопросы:
Какова предельная полезность воды? От каких факторов она зависит?
Какова предельная полезность алмазов?
Доступны ли они потребителю в неограниченном количестве?
Какова предельная полезность литра воды во время засухи?
От каких условий зависит ценность (цена) того или иного блага?
учащиеся на основании кейса формулируют проблемный вопрос урока и записывают его в тетрадь – слайд 5.
Почему вода, без которой невозможна жизнь, стоит дешево (или ничего не стоит), а бриллианты, являющиеся далеко не самым насущным благом, стоят очень дорого?
работа в группах над вопросами к тексту и индивидуальными заданиями для каждой группы – слайд 6.
Проанализируйте текст кейса и ответьте на вопросы.
Проиллюстрируйте графически общую и предельную полезность воды и бриллиантов в разных условиях: в обычной обстановке, в условиях засухи.
Прокомментируйте эти ситуации, сделайте выводы
представление результатов работы групп – слайд 7.
1 группа: графически изобразите общую полезность воды и бриллиантов.
2 группа: графически изобразите предельную полезность воды и бриллиантов.
3 группа: объясните ситуацию, когда вода будет стоить дороже бриллиантов.
4 группа: объясните, почему в обычной жизни бриллианты стоят дороже воды.
вывод по проблеме урока и запись его в тетрадь – слайд 8.
Ценность блага зависит от его редкости и способности насыщения потребности. Чем меньше количество блага, тем выше его ценность, а следовательно и цена, и наоборот, более доступные блага обладают низкой ценой или вообще ничего не стоят.
Кроме того, если при потреблении блага происходит насыщение потребности, то каждая следующая единица блага будет обладать все меньшей ценностью, а следовательно и стоить будет дешевле.
Так, вода в обычных условиях легко доступна всем людям, они могут удовлетворить свою жажду в любой момент, кроме того, вода обладает убывающей предельной полезностью, поэтому ее цена будет низкой. В условиях засухи вода будет обладать максимальной предельной полезностью, поэтому ее ценность и цена будут значительно выше ценности всех других благ.
Бриллиант – это редкое благо, его общая полезность будет только возрастать, а предельная полезность меняться не будет, поэтому в обычных условиях его ценность и цена для потребителя будет значительно выше ценности и цены воды.
3. Рефлексия (7 мин.) – слайд 9.
обсуждение результатов урока по вопросам:
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Пригодятся ли вам эти знания в жизни?
Для чего их можно применить?
Какие умения вам пригодились сегодня, чтобы разрешить проблемную ситуацию?
Что получилось легко, а что вызвало затруднения?
заполнение бланков самооценки каждой группой:
-
4. Домашнее задание (3 мин) – 10 слайд:
Выберите наиболее понравившийся вам афоризм о потребителе известного автора книг по популярной экономике, доктора технических наук, профессора, специалиста по качеству В.В. Киянского и напишите эссе.
Беспроигрышный фокус бизнеса - создать потребителя, одержимого манией величия от приобретения.
Потребитель всегда прав, даже если он ошибается.
Потребитель заранее не знает, что лучше, но всегда надеется на лучшее.
Бизнесменам не следует рассматривать поведение потребителя под микроскопом или в замочную скважину: достаточно иметь здравый смысл, чтобы посмотреть на себя самого со стороны.
