Рабочая программа Обществознание. Базовый уровень

Р е с п у б л и к а С а х а (Я к у т и я )

МУ Н И Ц И П А Л Ь Н О Е О Б Р А З О В А Н И Е

«Н Е Р Ю Н Г Р И Н С К И Й Р А Й О Н»

Н Е Р Ю Н Г Р И Н С К А Я Р А Й О Н Н А Я А Д М И Н И С Т Р А Ц И Я

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Гимназия № 2 города Нерюнгри

678960 РС(Я),г.Нерюнгри, ул.имени Виктора Кравченко, дом 8, корпус 1, тел./факс (41147) 4 –26 –44,

e-mail: [email protected].

Руководитель МО учителей

_______________________

_________/_____________

ФИО

Протокол № ____________

От «____»___________2015г

«Согласовано»

Научно-методический совет

_________/_____________

ФИО

Протокол № ____________

От «____»___________2015г

«Утверждаю»

Директор Гимназии

_________/_____________

ФИО

Протокол № ____________

От «____»___________2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Обществознанию

Базовый уровень

ДЛЯ 7 КЛАССА

НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составитель программы:

Кручинина Н.П.

Высшая категория

Г. Нерюнгри

Содержание

Целевой раздел

1.Пояснительная записка.

1.1. Программа по учебным предметам для общеобразовательного класса гимназии

1.2. [link] предметами (разделами) учебного (образовательного) плана.

Научная база обществознания опирается на комплекс общественных наук: социологию, экономическую теорию, политологию, культурологию, правоведение, этику, социальную психологию. Такая комплексная научная база, многоаспектность изучения его предмета – общественной жизни, придают интегративный характер обществознанию. Следует опираться на знания по смежным учебным предметам, особенно по истории, проводить связь с программами дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций.

1.8. Предполагаемые результаты.

Личностные результаты:

• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;

• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности, на стремлении к укреплению государственного единства, на признании равноправия народов, единства разнообразных культур, на убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций, на осознании необходимости гражданского мира и согласия, ответственности за судьбу страны.

Метапредметные результаты проявляются в:

• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно;

• способности анализировать реальные социальные ситуации;

• овладении различными видами публичных выступлений;

• умении выполнять познавательные и практические задания на:

1) использование элементов причинно-следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5)перевод информации из одной знаковой системы в другую;

6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;

7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей и с целью корректировки;

8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметные результаты

в познавательной сфере:

• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

• знание ряда ключевых понятий базовых для обществознания наук; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности; знания, умения и ценностные установки для выполнения основных социальных ролей;

• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках: воспринимать, преобразовывать, давать оценку;

в ценностно-мотивационной:

• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей и их значения в жизни человека и развитии общества;

• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли, умение их применять;

• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;

в трудовой:

• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

в эстетической:

• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

• понимание роли искусства в становлении личности ив жизни общества;

в коммуникативной:

• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности;

• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать их для поиска и обработки социальной информации;

• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

• понимание значения коммуникации в межличностном общении;

• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрении;

• знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.

Ученик должен знать: сущность и задачи подросткового возраста, трудности, которые подростки переживают, психологический портрет личности, самооценку подростка, образ жизни подростка, взаимоотношения подростка с законом, социальную и жилую среду подростка.

Ученик должен уметь: критически относится к информации, представленной в СМИ, анализировать процессы, происходящие в социальной среде подростков, давать объективную самооценку, применять полученные знания в жизни, в межличностном общении.

В ходе изучения курса у обучающихся формируются следующие компетенции:

Познавательные компетенции:

• анализировать процессы и явления общественной жизни;

• самостоятельно разбираться в существе вопроса;

• оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников:

• сравнивать, сопоставлять, классифицировать различные источники знаний;

• уметь творчески, нестандартно подходить к решению проблемных заданий.

Информационно-коммуникативные компетенции:

• пользоваться различными источниками информации, включая электронные;

• вести диалог: учитель-ученик, ученик-учитель;

• участвовать в коллективной мыслительной деятельности;

• уметь конспектировать, воспроизводить информацию;

• иметь свою точку зрения по проблемным вопросам.

Социально-мировоззренческие компетенции:

• высказывать собственные суждения по вопросам социальной жизни;

• объяснять свое отношение по проблемным вопросам подросткового возраста;

• стремиться к взаимопониманию между людьми разных сообществ;

• ;жить и трудиться в коллективе, уметь управлять своим поведением.

1.9. Система оценки достижений учащихся.

Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля.

Критерии оценивания

Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Критерии оценки устного ответа:

• глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

• твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

• неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

• наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

• отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

• активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

• активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

• неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

• полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

• 75-100% - отлично «5»;

• 60-74% - хорошо «4»

• 50-59% - удовлетворительно «3»;

• менее 50% - неудовлетворительно «2».

Критерии оценки сообщения или проекта:

• глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

• привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

• выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;

• полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения семестровых и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;

1.10. Инструментарий для оценивания результатов: обобщающая беседа по пройденному материалу, практические работы, тестирование, фронтальный опрос, индивидуальная работа (карточки, устный опрос), дискуссии, проектная работа, составление презентаций.

Формы работы с учащимися: работа с учебником и другими источниками, работа с картами, словарная работа, беседа, анализ рисунков, сравнение, сопоставление, самостоятельное выполнение различных творческих работ, способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде, составление плана, подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности, использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных.

Рабочая программа предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы учащихся через самостоятельную, дискуссионную, информационную, исследовательскую, проектную деятельность. Предполагается проведение различных типов уроков, которые способствуют лучшему усвоению учащимися определенной суммы знаний, развитию личности, познавательных и созидательных способностей: комбинированный урок, урок – беседа, урок – открытие новых знаний, урок – практикум, обобщающий урок.

1.11.Используемая в тексте программы система условных обозначений – нет.

2 Содержательный раздел

2.1. Общая характеристика учебного предмета.

Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования гимназистов, потому что обществознание – учебная дисциплина, формирующая гражданский облик и нравственные ориентиры молодого поколения.

Исходя из концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и особенностей учащихся отроческого (подросткового) возраста, предмет призван решить следующие задачи:

- создать содержательные и организационно - педагогические условия для усвоения подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности);

- способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей демократического общества (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив);

- помочь сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного взаимодействия, способствовать личностному самоопределению;

- содействовать освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в пределах дееспособности личности в подростковом возрасте (член семьи, учащийся школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);

- обеспечить практическое владение способами получения адаптированной социальной информации из различных источников, включая анализ положения в своем регионе (городе, селе), рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной практики, в том числе включенной в содержание курса;

- предоставить возможность учащимся существенно расширить активный словарь через включение в него основных обществоведческих терминов и понятий, которые могут быть освоены на уровне не ниже их распознавания (узнавания) и воспроизведения (называния), правильного употребления в различном контексте в процессе ориентировки в социальной информации;

- помочь формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных способов учебной и социальной коммуникации, при котором достигается толерантное взаимоприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;

- предоставить для практического освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях получения образования, рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив допрофессиональной подготовки.

 Задача данной программы – закрепить и углубить эти знания на новом учебном материале, чтобы добиться свободного оперирования ими в познавательной и практической деятельности учащихся.

Организация образовательного процесса осуществляется через различные технологии:

• Игровые технологии

• Проблемное обучение

• Групповые технологии

• Педагогика сотрудничества

• Личностно-ориентированная технология

• ИКТ

• Здоровьесберегающие технологии

• Технология проектной деятельности

В программе курса по каждому разделы предусмотрены проверочные работы, доклады, практикумы, тестовые задания и т.д. На первой ступени особое значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщённых знаний курса с личным социальным опытом, с собственными наблюдениями.

2.2. Описание места учебного предмета в учебном плане.

«Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени – 175 часов. Общая недельная нагрузка в 7 классе составляет 1 час. Всего за год – 35 часов.

2.3. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Факторы общественного характера оказывают определяющее воздействие на жизнь современного человека. Поэтому социализация личности, т.е. её интеграция в общество, протекающая наиболее активно в детские юношеские годы, расценивается как одна из ведущих целей среднего образования. Школьное обществоведческое образование выступает важнейшим средством социализации личности. Именно на уроках обществознания школьники получают представления и основы научных знаний об устройстве современного общества, о его различных социокультурных моделях, механизмах социальной регуляции, способах взаимодействия личности и общества, типичных социальны ролях человека в современных общественных условиях.

Существен вклад школьного обществознания в гражданское становление личности, в развитие её социально значимых черт. Оно приобщает учащихся к таким важным компонентам гражданской культуры, как научные представления об отношения между гражданами, а также между гражданином и государством оправдавшие себя в гражданских отношениях способы деятельности, практические умения, модели гражданского поведения, одобряемые обществом; гражданские ценностные ориентиры, и прежде всего ценности, представленные в Конституции Российской Федерации; опыт самостоятельного решения много образных проблем, возникающих в частной и публичной жизни гражданина как субъекта гражданского общества. Всё это позволяет формировать компетентность гражданина.

Обществознание содержит значительный потенциал для столь востребованного в современном обществе нравственного воспитания подрастающих поколений. Только в этом учебном предмете нравственные нормы, внутренние и внешние условия их реализации являются непосредственным объектом изучения. Избежать опасного в нравственном просвещении риторизма и дидактизма помогает заложенная в предмете установка на постоянное обращение к личному духовному, нравственному опыту, рефлексия его оснований.

Изучение обществознания играет существенную роль в формировании социальной компетентности молодёжи, включающей наряду со знаниями и с ценностными ориентирами также комплекс умений. Среди них – способность ориентироваться в постоянно нарастающем потоке информации, получать из неге необходимую информацию, использовать базовые операции для её обработки; умение применять полученные знания для решения не только учебных задач, но и реальных проблем собственного бытия в социуме, для осуществления в дальнейшем разноплановой деятельности во многих областях общественной жизни.

2.4. Результаты обучения.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 7-го класса.

Личностными результатами являются:

• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.

Метапредметные результаты проявляются в:

• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

• умении выполнять познавательные и практические задания.

Предметными результатами освоения содержания программы по обществознанию являются в сфере:

познавательной

• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках;

ценностно-мотивационной

• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;

трудовой

• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека;

• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

коммуникативной

• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

• понимание значения коммуникации в межличностном общении;

• умение аргументировать собственную точку зрения;

• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Результатом обучения является овладение основными видами деятельности на уровне универсальных учебных действий.

Перечень УУД и способов самостоятельной деятельности по разделам.

Раздел «Человек среди людей».

• Описывать виды межличностных отношений.

• Приводить примеры межличностных отношений.

• Описывать поведение человека в различных малых группах.

• Приводить примеры межличностных отношений.

• Раскрывать особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.

• Характеризовать средства общения.

• Оценивать свои отношения с другими людьми, уметь корректировать собственное поведение.

Раздел «Человек и закон».

• Характеризовать социальные нормы, их роль в общественной жизни.

• Приводить примеры социальных норм и общественных нравов, традиций и обычаев.

• Различать отдельные виды социальных норм (в поведении, хозяйственной деятельности, политике и т.д.).

• Оценивать свою деятельность с позиций социальных норм современного общества.

• Приводить примеры общественных ценностей.

• Называть и раскрывать основные права и свободы граждан Российской Федерации. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих прав и свобод.

• Называть и объяснять обязанности граждан Российской Федерации.

• Приводить примеры обязанностей граждан Российской Федерации.

• Раскрывать связь прав и обязанностей граждан России.

• Моделировать несложные ситуации, связанные с последствиями нарушения конституционных обязанностей граждан Российской Федерации.

• Раскрывать взаимосвязь закона и справедливости.

• Устанавливать границы свободного поведения.

• Моделировать несложные ситуации, связанные с осознанием необходимости соблюдения законов.

• Раскрывать связь прав и обязанностей граждан России.

• Моделировать несложные ситуации, связанные с последствиями нарушения конституционных обязанностей граждан Российской Федерации.

• Определять значение самовоспитания и самоконтроля для развития личности.

• Высказывать собственное мнение по вопросам дисциплины и самодисциплины.

• Различать виды правонарушений. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с юридической ответственностью.

• Характеризовать особенности уголовной ответственности несовершеннолетних. Приводить примеры особенностей юридической ответственности несовершеннолетних граждан.

• Называть правоохранительные органы Российского государства.

• Различать сферу деятельности правоохранительных органов, в том числе судебной системы.

• Приводить примеры деятельности правоохранительных органов.

• Исследовать несложные практические ситуации, связанные c деятельностью правоохранительных органов.

Раздел «»Человек и экономика».

• Раскрывать роль экономики в жизни общества.

• Описывать роль производителей и потребителей в экономической жизни.

• Приводить примеры экономической деятельности производителей и потребителей.

• Объяснять экономическую роль заработной платы.

• Называть и иллюстрировать примерами факторы, влияющие на размер заработной платы. Объяснять смысл понятий «профессионализм», «профессиональная успешность».

• Раскрывать главную экономическую проблему: ограниченность ресурсов и безграничность потребностей человека.

• Объяснять понятия «затраты», «выручка», «прибыль».

• Называть отличия разделения труда от гибкого серийного производства.

• Раскрывать роль бизнеса в современной экономике. Объяснять особенности предпринимательской деятельности. Моделировать ситуации развития частного бизнеса в конкретных экономических условиях.

• Раскрывать причины возникновения обмена между людьми, экономической выгоды обмена для всех его участников.

• Объяснять роль торговли и рекламы в жизни современного общества.

• Раскрывать роль денег в современном обществе. Характеризовать функции денег.

• Называть, описывать и иллюстрировать примерами экономические ресурсы семьи.

• Называть, описывать и иллюстрировать примерами источники и виды доходов семьи.

• Описывать закономерность изменения расходов семьи в зависимости от доходов.

• Объяснять связь семейной экономики с инфляционными процессами в стране.

Раздел «Человек и природа».

• Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике глобальных проблем.

• Выявлять реальные связи и зависимости между бережным отношением к природным богатствам и существованием человеческого общества.

• Выражать собственное отношение к природе.

• Характеризовать государственную политику по охране окружающей среды.

2.5. Содержание учебного предмета по разделам.

Программа состоит из 4 тем: «Человек среди людей», «Человек и закон», «Человек и экономика», «Человек и природа».

Количество часов

Введение

1

Тема 1. Поведение людей в обществе

5

Тема 2. Человек и закон.

7

Тема 3. Человек и экономика.

10

Тема 4. Человек и природа.

7

Итоговое повторение и обобщение.

5

Итого:

35

2.6. Содержание программы учебного предмета.

Основным содержанием курса в 7 классе является:

• изучение механизма и значения межличностных отношений;

• раскрытие роли моральных и правовых норм как регуляторов общественной жизни;

• ознакомление с основными проявлениями экономической сферы общества;

• раскрытие взаимосвязи человека, общества и природы

Содержание программы в 7 классе

• Человек и другие люди

• Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между людьми. Сотрудничество и соперничество.

• Социальные группы (большие и малые). Одноклассники, сверстники, друзья. Группы формальные и неформальные. Лидеры. Групповые нормы.

• Общение — форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства общения. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.

• Человек среди других людей. Солидарность, лояльность, толерантность, взаимопонимание.

• Конфликты, причины их возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение конфликта. Как победить обиду и установить контакт

• Человек и закон

• Социальные нормы. Многообразие правил поведения. Привычки, обычаи, ритуалы, обряды. Правила этикета и хорошие манеры.

• Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Права ребенка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина.

• Понятие правоотношений. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Необходимость соблюдения законов. Закон и правопорядок в обществе. Закон и справедливость.

• Защита Отечества. Долг и обязанность. Регулярная армия. Военная служба. Важность подготовки к исполнению воинского долга. Международно-правовая защита жертв войны.

• Дисциплина — необходимое условие существования общества и человека. Общеобязательная и специальная дисциплина. Внешняя и внутренняя дисциплина. Дисциплина, воля и самовоспитание.

• Ответственность за нарушение законов. Знать закон смолоду. Законопослушный человек. Противозаконное поведение Преступления и проступки Ответственность несовершеннолетних.

• Защита правопорядка. Правоохранительные органы на страже закона. Судебные органы Милиция. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.

• Человек и экономика

• Экономика и ее роль в жизни общества Натурально и товарное хозяйство. Основные участники экономики – потребители и производители.

• Мастерство работника. Высококвалифицированный и малоквалифицированный труд. Слагаемые профессионального успеха. Заработная плата и стимулирование труда. Взаимосвязь количества и качества труда.

• Производство, производительность труда. Факторы влияющие на производительность труда. Роль разделения и развитии производства. Издержки производства. Что и как производить. Выручка и прибыль производителя.

• Виды бизнеса. Роль предпринимательства в развитии экономики. Формы бизнеса. Условия успеха в предпринимательской деятельности.

• Обмен. Товар, стоимость, цена товара. Условия выгодного обмена. Торговля и ее формы. Реклама в современной экономике.

• Деньги. Исторические формы эквивалента стоимости. Основные виды денег. Функции денег.

• Экономика современной семьи. Ресурсы семьи. Личное подсобное хозяйство. Семейный бюджет. Источники доходов семьи. Обязательные и произвольные расходы. Принципы рационального ведения домашнего хозяйства.

• Человек и природа

• Человек — часть природы. Взаимодействие человека и природы. Проблема загрязнения окружающей среды.

• Охранять природу — значит охранять жизнь. Цена безответственного отношения к природе. Главные правила экологической морали.

• Значение земли и других природных ресурсов как основы жизни и деятельности человечества.

• Законы Российской Федерации, направленные на охрану окружающей среды. Участие граждан в природоохранительной деятельности.

2.7. Календарно-тематическое планирование.

Календарно-тематическое планирование на 2014-2015 учебный год. Класс _7___

Праздничные дни: