МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГКОУ «СЕВЕРО-КАВКАЗСКОЕ СУВОРОВСКОЕ ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ»
«УТВЕРЖДАЮ»
руководитель методического объединения
(истории, обществознания географии
Хоменко Е.М
«10» декабря 2015 г.
ПЛАН - СХЕМА УРОКА
Класс 9 по всеобщей истории на « 10 » декабря 2015 г.
Тема: Налоги как источник дохода государства
Цели урока: Формирование начального представления о восточных славянах, о главных элементах культурного наследия
Образовательные:
рассмотреть понятие налоги, экономическую сущность налогов и налоговую систему РФ.
Воспитательные :
способствовать формированию у учащихся понимания необходимости уплаты налогов государству гражданами страны.
Развивающие:
Продолжить формирование навыков работы с источниками (историческими документами, и материалами учебника)и картой.
Развивать умение анализировать источники , работать по алгоритму,делать выводы,
Тип урока: изучение нового материала
Формы организации деятельности обучающихся: индивидуальная , фронтальная.
работа с текстом учебника, ответы на вопросы., коллективные обсуждения.
Методы работы: объяснение, беседа, , демонстрация презентации
Оснащение урока:, учебник, презентация,
Оформление доски:
ХОД УРОКА
Деятельность преподавателя
Деятельность
Суворовцев
1
Организационный этап
Создать условия для успешной работы на уроке, поддержания дисциплины
1
организация класса
подготовка к восприятию материала
Приветствуют учителя. Готовятся к уроку
2
Целеполагание, мотивационный этап
Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений
1
.\Мотивация на выбор темы и формулировку:
- Ребята, как вы думаете, почему для нас сегодня важно изучение данного материала.
Слушают учителя. Вместе формулируют тему и план.
3
Проверка выполнения самоподготовки
Выяснить уровень усвоения знаний по темам 1 главы
5
Повторение темы «Экономические задачи государства»
Отвечают на вопросы.
Выполняют задания
4
Актуализация знаний обучающихся
Сформулировать проблемы. Провести параллель с ранее изученным материалом.
3
Откуда государство берет деньги для решения экономических задач?
Рассказывают об государственном секторе экономиеи и налогах
5
Усвоение новых знаний
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания, знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения
25
Учитывая, что в учебнике по предмету авт. И.В Липсиц эта тема дается очень кратко, функции налогов не рассматриваются, однако в билетах по итоговой аттестации за курс средней школы эти вопросы есть, целесообразно урок проводить с использованием электронного пособия «Экономика и право. 9-11 кл.» или презентацией, созданной учителем на основе этого пособия.
Объяснение учителя с опорой на знания суворовцев о правовой стороне вопроса налогообложения, полученных в курсе «Право»
В определении понятия «Налогообложение» есть два момента, на которые стоит обратить внимание
Во-первых, изъятие части доходов может осуществляться различными способами.
Во-вторых, размер налогообложения зависит от того, какие задачи общество возлагает на государство. Именно под углом этих проблем мы и попытаемся рассмотреть механизмы налогообложения.
1). Налоги - это обязательные сборы, взимаемые государством с физических и юридических лиц.
Налогообложение – определенный законодательством страны механизм изъятия части доходов граждан и фирм в пользу государства.
Определения (запись в тетрадь – Слайд № 4).
2). Рассмотрим функции налогов (Слайды № 5-9).
3). Способы взимания налогов:
У источника
По декларации
По кадастру
4). Рассмотрим, какие существуют системы налогообложения и их отличие друг от друга. (Слайды № 11-16)
5). Структура налоговой системы России по уровням (Слайд № 17).
Закрепление материала
Задания классу
1. Какое из приведенных утверждений является
неправильным? (Слайд № 18):
налоги – это обязательные сборы, взимаемые государством с физических и юридических лиц
налоги являются основным источником государственных доходов
граждане уплачивают налоги государству на добровольной основе
налоги выполняют в экономике фискальную и регулирующую функции
2. Заполните пробелы (Слайд № 19):
Используя систему налогообложения, государство может:
(стимулировать, тормозить)
те процессы, которые выгодны обществу, и напротив
(стимулировать, тормозить)
те, в которых общество не заинтересовано. В этом состоит суть регулирующей системы налогообложения.
3. Определи вид налога (Слайд № 20):
Если доля суммы выплачиваемого налога в общей сумме доходов растет по мере роста суммы дохода, то такой налог является…
1Слушают учителя, участвуют в обсуждении, работают с учебником
Работа учащихся в группах по алгоритму.
[link] Обобщение по вопросам с
Анализируют полученные знания, озвучивают основные положения своих конспектов,обобщают их и формулируют выводы.
7
Контроль уровня усвоения, самопроверка и взаимопроверка знаний
Выявить, насколько глубоко усвоена тема, решены ли поставленные задачи.
Проверяет записи суворовцев. Задает вопросы для закрепления.
Стр учебника.
Ответы на вопросы.
8
Рефлексия, подведение итогов занятия
Выяснить где могут пригодиться полученные знания. Оценить работу на уроке.
Какую тему мы сегодня с вами исследовали?
2. Подвести к формулировке вопроса урока.
3. Как вы думаете, почему нам с вами удалось рассмотреть такой широкий спектр вопросов, связанных с нашей темой?
- как мы это делали?
- зачем мы это делали?
- достигли ли мы тех целей, которые перед собой ставили?
Моделируют ситуации, где необходимы полученные знания. Анализируют свою активность.
9
Задание на самоподготовку, инструктаж по его выполнению
Определить круг вопросов для закрепления на самоподготовке.
Формулирует задание.(параграф 3, вопросы к нему). И объясняет методы его выполнения.
Записывают задание.
Приложение: 1. Задания группам
2. алгоритм работы
Дата заполнения 6 октября
Подпись педагога_____________________________
Приложение №1.
Игра «Веселый мячик».
1. Вспомните какую тему мы изучали на предыдущем уроке.
2. Сформулируйте вопрос по данной теме.
3. При попадании к вам мячика вы должны ответить на заданный вопрос одноклассника.
4. Ответив, передать мячик однокласснику и задать свой вопрос по пройденной теме.
По окончании игры отмечаются наиболее интересные ответы и вопросы.
Приложение №3.
Карточка-инструкция первой группы для исследования вопроса
«Расселение и происхождение славянских племен».
«Повесть временных лет»
«...Спустя много времени сели славяне по Дунаю, где ныне земли Венгерская и Болгарская. Пот тех славян разошлись славяне по земле и прозвались именами своими от мест, на которых сели. Так, одни придя, сели на реке именем Морава и прозвались морава, а другие назвались чехи. А вот еще те же славяне: белые хорваты, серпы и хорутане. Когда волохи напали на славян на дунайских, и поселились среди них, и притесняли их, то славяне эти пришли и сели на Висле и прозвались ляхами, а от тех ляхов пошли поляки, другие ляхи —лутичи, иные —мазовшане, иные — поморяне.
Также и эти славяне, пришли и сели по Днепру и назвались полянами, а другие — древлянами, потому что сели в лесах, а еще другие сели между Припятью и Двиною и назвались дреговичами, иные сели по Двине и. назвались полочанами, по речке, которая впадает в Двину и именуется Полота. Те же славяне, которые сели около озера Ильменя, прозвались своим именем — славянами, и построили город, и назвали его Новгородом. А другие сели по Десне, и по Сейму, и по Суле, и назвались северянами. И так разошелся славянский народ...»
Вопросы и задания к документу
1. Прочитайте текст и найдите на карте обозначенные в нем славянские племена.
2. 0 каких группах славянских племен идет речь в документе?
З. В чем особенности названий славянских племен? О каком уровне не общественных отношений у славянских народов это свидетельствует?
4. Предположите, каково происхождение названий племен, не объясненное в документе?
Приложение №4.
Карточка-инструкция 2 группы для исследования вопроса
«Занятия восточных славян»
Основным занятием восточных славян было земледелие. Но большая часть заселенной ими территории была покрыта густыми лесами. Поэтому сначала необходимо было вырубить деревья. Оставшиеся пни выкорчевывали и, как и деревья, сжигали, удобряя золой почву. Землю обрабатывали два-три года, а когда она переставала давать хороший урожай, ее забрасывали и готовили новый участок. Такая система земледелия называется подсечно-огневой. Более благоприятные условия для ведения сельского хозяйства были в степной и лесостепной зонах Приднепровья. Здесь было много плодородных черноземных земель. Участки земли использовались в течение нескольких лет до полного истощения, затем переходили на новые участки. Истощенная земля примерно 20 — 30 лет не обрабатывалась до восстановления ее плодородия. Такая система земледелия называется переложной.
Сельскохозяйственные работы состояли из нескольких циклов. Сначала землю обрабатывали сохой. Она представляла собой широкую крепкую доску с заостренными раздвоенными снизу концами, на которые нанизывали железные наконечники-сошники. Соха оставляла в земле неглубокие частые борозды. Затем почву выкорчовывали, бороной — боронили. Ее делали из деревянных брусьев в виде решетки, на которую крепили деревянные или железные зубья. Самым ответственным занятием был сев. На сев выходили в безветренный дни босиком. Из лукошка, привязанного на груди, горстями разбрасывали зерно. В конце лета наступала страда (жатва). Убирали хлеб серпами.
Из сельскохозяйственных культур славяне особенно охотно сеяли пшеницу, просо, ячмень и гречиху. Хлеб был главной пищей славян, отчего зерно называли житом (от слова «жить»). В огородах сажали репу, редьку, свеклу, капусту, лук, чеснок.
Кроме земледелия, славяне занимались скотоводством: разводили коров, коз, овец, свиней, лошадей.
Большую роль в жизни восточных славян играли бортничество (собирание меда), рыболовство и охота. Охота давала не только дополнительное продовольствие, но и пушнину. Из меха изготовляли верхнюю одежду. Кроме того, шкурки пушных зверей, главным образом куницы служили основным средством обмена, т.е. выполняли роль денег. Успешно развивались ремесла: выплавка железа, кузнечное и ювелирное дело.
Вопросы и задания к документу.
1. Прочитайте фрагмент учебного материала (п. №1 стр. 8-9), выберете наиболее важные сведения.
2. Подготовьте устный ответ, используя вопросы, заполните схему (на доске):
- занятия населения?
- какие сельскохозяйственные культуры они выращивали?
- каких домашних животных разводили?
- какие две системы земледелия существовали у древних славян?
Приложение №5.
Карточка-инструкция первой группы для исследования вопроса
«Быт и нравы».
Прокопий Кесарийский о славянах и антах.
«Живут они в жалких хижинах, на большом расстоянии друг от друга, и все пни часто меняют места жительства. Вступая в битву, большинство из них идет на врага со щитами и дротиками в руках, панцирей же они никогда не надевают; иные не носят ни рубашек (хитонов), ни плащей, а одни только штаны, подтянутые широким поясом на бедрах, ив таком виде идут на сражение с врагами. У тех и других один и тот же язык, достаточно варварский. И по внешнему виду они не отличаются друг от друга. Они очень высокого роста и огромной силы. Цвет кожи и волос у них очень белый».
Маврикий Стратег о славянах и антах.
«Племена славян и антов сходны по своему образу жизни, па своим нравам, по своей любви к свободе; их никоим образом нельзя склонить к рабству или подчинению в своей стране. \ Они многочисленны, выносливы, легко переносят жар, холод, дождь, наготу, недостаток в пище. К прибывающим к ним иноземцам они относятся ласково...
У. них большое количество разнообразного скота и плодов земных, лежащих в кучах, в особенности проса и пшеницы. Скромность их женщин превышает всякую человеческую природу, так, что большинство их них считают смерть мужа своей смертью и добровольно удушают себя, не считая пребывание во вдовстве за жизнь.
Они селятся в лесах, у неудобопроходимых рек, болот и озер, устраивают в своих жилищах много выходов вследствие случаются с ними опасностей. Необходимые для себя вещи они зарывают в тайниках, ничем лишним открыто не владеют и ведут жизнь бродячую.»
Вопросы и задания к документам.
1. Какие выводы о жилище славян можно сделать на основе данных текстов? „
2.Какие сведения о внешнем облике славян дает нам источник?
З.Что говорит Прокопий Кесарийский об одежде восточных славян?
4. Какой вывод о занятиях славян можно сделать на основании данных источников?
Приложение №6.
Карточка-инструкция первой группы для исследования вопроса
«Верование древних славян».
Карамзин Н.М. История государства Российского.
«В России до введения Христианской Веры, первую степень между идолами занимал Перун, бог молнии... Кумир его стоял в Киеве на холме, вне двора Владимирова, а в Новегороде над рекою Волховом: был деревянным, с серебряною головою и с золотыми усами. Летописец именует еще идолов Хорса, Дажебога, Стрибога, Самаргла и Мокоша, не объявляя, какие свойства и действия приписывались им в язычестве. В договоре Олега с Греками упоминается еще о Волосе, которого именем и Перуновым клялися Россияне в верности, имев к нему особенное уважение: ибо он считался покровителем скота, главного их богатства... Бог веселия, любви, согласия и всякого благополучия именовался в России Ладо; ему жертвовали вступающие в союз брачный, с усердием воспевая имя его, которое слышим и ныне в старинных напевах, Купалу, богу земных плодов, жертвовали перед собиранием хлеба... Молодые люди украшались венками, раскладывали ввечеру огонь, плясали около него и воспевали Купала...
24 декабря язычники Русские славили Коляду, бога торжеств и мира. Еще и в наше время, накануне Рождества Христова, дети земледельцев собираются колядовать под окнами богатых крестьян, величают хозяина в песнях, твердят имя Коляды и просят денег.
... Доныне простые люди говорят у нас, о Леших, которые видом подобны Сатирам, живут будто бы в темноте лесов, равняются с деревьями и с травою, ужасают странников, обходят их кругом и сбивают с пути; о Русалках, или Нимфах дубрав... о благодетельных и злых Домовых, о ночных Кикиморах, и проч.»
Вопросы и задания к документу
1. С какими богами славянского пантеона вы познакомились?
2. Подумайте, в чем состоит отличительная особенность славянского язычества?
3. Какие еще языческие славянские праздники прочно вошли в нашу жизнь?
Прокопий Кессарийский.
«Они считают, что один только бог, творец молний, является владыкой над всеми, и ему приносят в жертву быков и совершают другие священные обряды. Судьбы они не знают и вообще не признают, что она по отношению к людям имеет какую-либо силу, и когда им вот-вот грозит смерть, охваченным ли болезнью или на воине попавшим в опасное положение, то они дают обещание, если спасутся, тотчас же принесут жертву за свою душу, и, избегнув смерти, они приносят в жертву то, что обещали, и думают, что спасение ими куплено ценой этой жертвы. Они почитают реки, и нимф, и всякие другие божества, приносят жертвы всем им и при помощи этих жертв производят и гадания».
Вопросы и задания к документу.
1. Какой вывод о характере верований древних славян можно сделать на основе данного источника?
2. С какими еще языческими культами вы знакомы?
З. Постарайтесь выделить особенности языческих верований?
Приложение №9.
Гимнастика для глаз.
1.Закройте глаза.
Представьте, что вы смотрите на большое звёздное небо и там горит ваша звезда. Какая она большая или маленькая это зависит от вас, главное её увидеть.
2.Поиграйте со своей звёздочкой, покрутите её по часовой стрелке.
3. Против часовой стрелки.
4.Опустите вверх, вниз, влево, вправо.
5.А теперь отпустите её .
6.Крепко зажмурьте свои глазки и откройте их.
