Конструкт урока по обществознанию в 5 классе (ФГОС)
Автор: Хисамова Е.В.
Тема урока: Возраст и его влияние на социальное положение
Результаты урока:
Предметные результаты:
Учащиеся научатся объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; анализировать реальные социальные ситуации.
Метапредметные результаты:
Определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; давать определения понятиям.
Личностные результаты:
Формирование ценностных ориентиров, основанных на важности ответственного поведения.
Цель урока: дать представление о том, как переходный возраст влияет на социализации подростка; рассмотреть самостоятельность как показательно взрослости.
Ход урока
I. Организационный этап
Приветствие.
Проверка готовности рабочего места.
Эмоциональный настрой на работу.
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
Так скорей, друзья за дело.
Регулятивные: обеспечение обучающимися организации учебной деятельности, эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха.
II. Мотивационный
– Как вы понимаете слово самостоятельность?
(Ответы учеников)
К сожалению не все подростки правильно понимают суть понятия самостоятельность. Очень часто они трактуют ее как непослушание, желание все сделать по-своему. А вам интересно узнать на сколько вы самостоятельны? Давайте проверим это с помощью теста. Он поможет определить, являетесь ли вы уже вполне взрослыми и самостоятельными людьми, способные полностью о себе позаботиться, или все еще остаетесь детьми, за которыми нужен глаз да глаз.
– Внимательно выслушайте вопрос. Вспомните, как вы ведете себя в указанных ситуациях (важны именно ваши поступки, а не желания), и выберете один вариант ответа из трех, записав его в тетрадь.
Учитель раздает раздаточный материал (Приложение 1)
– А теперь давайте подсчитаем балы и прочитаем характеристики, которые соответствуют набранным балам.
(Ученики подсчитываю балы и читают расшифровку полученных результатов)
Регулятивные: целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено)
III. Работа по теме урока
Чем подросток самостоятельнее, тем он больше похож на взрослого. Конечно речь идет о привычке самостоятельно принимать важные решения, оценивать результаты своего труда, учебы, отношений со сверстниками.
– Как определить сможешь ли ты самостоятельно выполнить то или иное задание?
(Ответы учеников)
Принято считать, что одним из показателей взрослости, к которой стремятся подростки, является самостоятельность. Но многие из них не понимают, что быть самостоятельным – значит каждодневно преодолевать себя, воспитывать в себе силу воли, не поддаваться слабостям и нести ответственность за свои поступки.
Я прочитаю вам описание ситуации, свидетелем которой, вероятнее всего, вы становились.
Во дворе группа подростков курит и выпивает. Проходящий мимо мальчик получает предложение присоединиться к ним. Он отказывается и слышит в ответ: «Куда ему, малявка еще!»
– Проанализируйте ситуацию. Можно ли назвать «отважных» подростков самостоятельными? Если нет, то как бы вы назвали их поведение?
– К чему в последствии могут привести такие поступки?
(Ответы учеников)
Действительно такое поведение свидетельствует о самодеятельности, безответственности, но никак не связано с самостоятельностью.
Проблемный вопрос: всегда ли самостоятельность приносит пользу?
Задание: Разделитесь на две группы. Первая группа готовит аргументы в защиту утверждения «самостоятельность всегда приносит пользу», вторая группа – аргументы против.
(Проверка выполнения задания)
Познавательные: общеучебные- структурирование знаний;
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Личностные: высказывание собственного мнения.
IV. Закрепление изученного материала
Работа в рабочей тетради. Страница 10-12, выполнить задания №5, 6, 8.
Регулятивные: оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
V. Подведение итогов уроков. Рефлексия
– Проверить на сколько вы усвоили тему сегодняшнего урока нам поможет прием «Синквейн» со словом подросток.
(Инструкция . 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна. 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Регулятивные: осознание того, что усвоено.
Личностные: нравственно – этическая оценка.
VI. Домашнее задание
Прочитать параграф 2, стр. 18-23, отвечаем на вопросы в конце параграфа.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Тест на определение самостоятельности
1. Как ты просыпаешься по утрам?
а) просыпаюсь рано, чтобы не опоздать в школу. Мне не нужны для этого ни звон будильника, ни уговоры родителей (7 баллов);
б) стараюсь с вечера завести будильник, чтобы не проспать, или прошу маму разбудить меня в нужное время (5 баллов);
в) будильник не завожу – все равно не слышу, как он звенит. Маме по утрам приходится стаскивать с меня одеяло, чтобы я, наконец, оторвал голову от подушки (3 балла).
2. Кто готовит тебе завтрак?
а) готовлю его себе сам, я умею и люблю это делать (7 баллов);
б) чаще готовит мама, но я и сам могу в случае необходимости что-нибудь приготовить – не отправляться же в школу голодным (5 баллов);
в) утром я способен (способна) разве что размешать ложечкой сахар в чашке чая. Так что если мама не приготовит завтрак, отправлюсь в школу голодным и несчастным (3 балла).
3. Когда ты собираешь необходимые тебе для занятий учебники и тетрадки?
а) только вечером, иначе обязательно что-нибудь да забуду (7 баллов);
б) получается по-разному, а потому иногда, придя на занятия, не могу найти то, что мне необходимо: то дневник дома оставлю, то учебник (5 баллов);
в) да я его и не собираю – у меня всего-то пара тетрадей и сразу по всем предметам. А носить учебники в школу вообще незачем – только тяжесть лишняя (3 балла).
4. Кто наводит порядок в твоей комнате?
а) конечно, я сам (сама). Только в этом случае могу быть полностью уверен (уверена), что каждая вещь находится на своем месте, и я запросто ее отыщу (7 баллов);
б) вообще-то я не против наведения порядка в своей комнате. Но когда за меня это делает кто-нибудь другой, не возражаю (5 баллов);
в) навести порядок в комнате мне самому просто не под силу. Да и таких, кто готов рискнуть это сделать, тоже немного (3 балла).
5. Кто решает, что тебе надеть завтра в школу?
а) только я сам(сама). Не хватало еще, чтобы кто-то распоряжался моим гардеробом (7 баллов);
б) не вижу ничего страшного в том, чтобы посоветоваться с родителями. Но окончательный выбор остается за мной (5 баллов);
в) зачем решать заранее? Проснулся утром, выглянул в окно, а потом залез в шкаф и достал оттуда то, в чем не будет холодно (3 балла).
Ты ответил(а) на все вопросы теста? Что ж, тебе осталось только подсчитать баллы.
Число от 15 до 20 красноречиво свидетельствует о том, что человек ты далеко не самостоятельный и нуждаешься в пристальной родительской опеке. Хотя скорее всего ты с негодованием относишься к попыткам старших объяснить тебе, что такое режим, дисциплина и обязанности. Напрасно ты так кипятишься. Самое время внять родительским увещеваниям и сделать над собой усилие. Пора немного повзрослеть.
Если у тебя получилось число от 21 до 29, это означает, что ты типичный подросток и требуешь внимания и заботы не больше и не меньше, чем большинство твоих сверстников. Однако ты прекрасно понимаешь, что тебе еще предстоит научиться делать много вещей самостоятельно и потихоньку «слезать» с родительской шеи. И самое главное – что попытки сделать это ты уже предпринимаешь.
Число от 30 до 35, если, конечно, ты не лукавил(а), отвечая на вопросы, свидетельствует о том, что твои родители не могут на тебя нарадоваться. Ты почти не доставляешь им хлопот и умеешь самостоятельно справляться со многим проблемами. Однако не становись чересчур уж серьезным (серьезной), ведь повзрослеть ты еще успеешь, и тогда никто и не подумает сделать хоть что-то вместо тебя.
(По книге С. Колосовой «Популярные психологические тесты»)
