Урок 12
Тема урока МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
Дата урока
25 октября 2015
Тип урока
Ознакомление с новым материалом
Цель урока
Способствовать формированию начальных обществоведческих знаний, представлений о проблемах взаимоотношений человека с другими людьми
Образовательные
ресурсы
1.Учебник. Л.Н. Боголюбов Обществознание 6 класс. М, Просвещение,2014
2.Диск к учебнику.
3. Презентация «Отношения между людьми» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.rusedu.ru/detail_10287.html
4. Карточки с ситуациями по теме урока
5.Рабочая тетрадь к уроку
План урока
1. Какие отношения называются межличностными.
2. Чувства – основа межличностных отношений.
3. Виды межличностных отношений
Личностно значимая проблема
«Свойство мудрого человека состоит в трех вещах: первое – делать самому то, что он советует делать другим, второе – никогда не поступать против справедливости и третье – терпеливо переносить слабости людей, окружающих его» (Л. Н. Толстой)
методы и формы
обучения
Методы: объяснительно-иллюстративный.
Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Основные понятия
Дружба, товарищество, знакомство
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Научатся: определять, в чем состоят особенности межличностных отношений; анализировать взаимоотношения людей на конкретных примерах.
Получат возможность научиться: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспеш-ности учебной деятельности
Продолжение табл.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА Этапы
урока
Время (мин)
Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организации совзаимодействия на уроке
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Формы контроля
1
2
3
4
5
6
7
8
I. Моти-вация
к учеб-ной деятельности
2
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся
к усвоению изучаемого материала
Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения
в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.
Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися
Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать
Фронтальная работа
Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы
на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
II. Акту-ализация знаний
7
Беседа по теме «Межличностные отношения»
Организует диалог с учащимися по вопросам:
– Можно ли назвать личностью животное?
– Что такое чувства?
– Какие чувства ты знаешь?
– Почему одним людям мы симпатизируем,
а других сторонимся?
Отвечают
на вопросы,
высказывают собственное мнение
Фронтальная работа
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Познавательные: формулируют ответы на вопросы учителя; осуществляют поиск нужной информации
Устные ответы
III. Изучение нового материала
17
1. Презентация «Отношения между людьми».
1. Показывает и комментирует слайды презентации, знакомит учащихся с понятием «межличностные отношения».
1. Знакомятся
с новой информацией, делают записи в тетрадь, задают уточняющие вопросы.
1. Индивидуальная работа.
Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состоя-
1. Запи-си в тетради.
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
7
8
2. Задания
в рабочей тетради, № 1–3,
с. 29–30.
3. Притча
о дружбе
и любви
(Приложение 1).
4. Задания
по карточкам: определить стили межличностных отношений (Приложение 2).
5. Работа
с учебником, рубрики «Жил на свете человек», с. 53, «Путешествие в прошлое»,
с. 54, «Картинная галерея»,
с. 55
2. Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради.
3. Знакомит с притчей, проводит беседу
по вопросам:
– Почему дружба так важна для людей?
– Кого ты можешь назвать настоящим другом?
– Какие качества важны в дружеских отношениях?
– Какие чувства испытывает человек к своему другу?
4. Выдает карточки с описанием ситуаций, комментирует задание.
5. Организует знакомство с материалами рубрик, проводит обсуждение по вопросу учебника:
– Рассмотрите иллюстрацию картины Н. Н. Ге «А. С. Пушкин в селе михайловском»
(1875).
– Как вы думаете, почему дружба так важна
для людей?
– Что объединяет друзей крепче всего?
– Известны ли вам другие примеры истинной дружбы?
– Почему разлука с другом переживается человеком как несчастье?
2. Самостоятельно выполняют задания.
3. Знакомятся
с притчей, активно принимают участие
в ее обсуждении, высказывают собственное мнение.
4. Выполняют задания на карточках.
5. Знакомятся
с текстом рубрик, рассматривают иллюстрацию; аргументированно отвечают на вопросы, высказывая собственную точку зрения
2. Индивидуальная работа.
3. Фронтальная работа.
4. Работа в парах.
5. Фронтальная работа
ние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информацию.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)
2. Задания в рабочей тетради.
3. Уст-
ные ответы.
4. Задания по карточкам.
5. Уст-
ные ответы
Окончание табл.
1 2
3
4
5
6
7
8
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного
7
Задания в рабочей тетради, № 4–6,
с. 31–32
Поясняет задания, выполняемые учащимися
в рабочей тетради
Выполняют
задания в рабочих тетрадях
Индивидуальная работа
Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации.
Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради
Проверка выполнения
заданий
V. Итоги урока. Рефлексия
5
Обобщение полученных
на уроке сведений
Организует беседу по вопросам:
– В чем состоят основные особенности межличностных отношений?
– Что такое «взаимопонимание»?
– Чем отличаются деловые и личностные отношения?
Отвечают
на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состо-яние на уроке
Фронтальная работа
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результат уровня усвоения изучаемого материала
Оценивание учащихся за работу на уроке
Домашнее за-дание
2
§ 6. задание
в рабочей тетради, № 8,
с. 33
Объясняет домашнее задание
Записывают домашнее
задание
Индивидуальная работа
Приложение 1
Притча о дружбе и любви
Жили-были два друга. В один момент они поспорили, и один из них дал пощечину другому.
Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину». Они продолжали идти и нашли оазис, в котором решили искупаться. Тот, который получил пощечину, едва не утонул, и его друг его спас. Когда он пришел в себя, он написал на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь».
Тот, кто дал пощечину и который спас жизнь своему другу, спросил его:
– Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?
Друг ответил:
– Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо нам хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это из нашей памяти.
Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.
Приложение 2
Задания на карточках
определить стили межличностных отношений:
Ситуация 1. Двое друзей отправились на прогулку в ближайший парк, во время гулянья поссорились и начали драться.
Ситуация 2. Президенты двух стран встречались для ведения международных переговоров.
Ситуация 3. Учитель дополнительно занимался со своим учеником математикой.
Ситуация 4. Родители вместе со своим ребенком поехали отдыхать к морю.
Ситуация 5. Учитель вызвал родителей в школу для разговора о поведении их ребенка.
Ситуация 6. Девочка в магазине обратилась к продавцу-консультанту за помощью
Литература:
Обществознание. 6 класс: рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику под ред. Л. Н. Боголюбова/ авт.-сост. И. Ю. Буйволова. - Волгоград: Учитель,2013.
