Рабочая программа по обществознанию 5 класс. (по Боголюбову)

Пояснительная записка

Рабочая программа по обществознанию для 5 класса основной общеобразовательной школы в базовом (обязательном) уровне требований к учащимся составлена на основе:

Основной общеобразовательной программы МБОУ «Дальняя СОШ»;

Авторской программы. Рабочих программ основного общего образования по обществознанию для 5 – 9 классов предметной линии учебников под ред. Л. Н. Боголюбова./ [Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др.]. – М.: Просвещение. – 2014.

Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, модулей МБОУ «Дальняя СОШ»;
Учебного плана МБОУ «Дальняя СОШ» на 2015-2016 учебный год;
Календарного учебного графика МБОУ «Дальняя СОШ» на 2015-2016 учебный год.

Изучение курса обществознания в 5 классе направленно на достижение следующих целей:

А) способствовать развитию духовно – нравственной сферы личности, становление социального поведения, основанного на уважении к личности, обществу, на уважении закона и правопорядка, а также развитию политической и правовой культуры, интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

Б) способствовать развитию:

- умения получать и критически осмысливать социальную информацию из разнообразных источников;

- умения анализировать и систематизировать получаемые данные;

- освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимые для участия в жизни гражданского общества и государства.

Задачи курса:

Научить обучающихся:

А) сознательно организовывать свою познавательную;

Б) логично выстраивать устные высказывания, монолог, вести дискуссию, при этом следовать этическим нормам и правилам ведения диалога;

В) выполнять познавательные и практические задания;

Г) выполнять причинно – следственный анализ.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 35 учебных часов в течении учебного года (1 час в неделю).

Тематическое планирование рассчитано на 35 часов (включая часы промежуточного и итогового контроля и уроков - практикумов).

Каждая тема (тематический раздел) программы 5 класса предполагает выделение специальных уроков – практикумов, на которых ученики выполняют практические задания, развивают свои познавательные, коммуникативные умения, закрепляют на практике усвоенный материал.

В процессе реализации программы допускаются следующие формы организации уроков (типы уроков):

Урок изучения и первичного закрепления знаний
Урок закрепления знаний и выработки умений
Урок комплексного использования знаний
Урок обобщения и систематизации знаний
Урок проверки, оценки и контроля знаний

Общая характеристика предмета

Курс «Обществознание» для основной школы представляет собой один из рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации вариантов реализации новой структуры дисциплин социально-гуманитарного цикла. Этот курс интегрирует современные социологические, экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические знания в целостную, педагогически обоснованную систему, рассчитанную на учащихся младшего подросткового возраста. Он содержит обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире, для реализации гражданских прав и обязанностей.

В 5 классе содержание интегрированного курса «Обществознание» носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На начальном этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир». Курс «Обществознание 5 класс» включает пять тем: «Человек», «Семья», «Школа», «Труд», «Родина».

Открывается курс темой «Человек», которая вводит ученика в проблематику, связанную с социальными проявлениями человека, раскрывает отношение человека к себе и к своему ближайшему окружению. В теме освещаются особенности подросткового возраста, важного для становления личности; значение и назначение самопознания.

В процессе обучения учащиеся расширяют круг сведений не только о таких важнейших социальных институтах, как семья, школа, труд, Родина, их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с этими институтами.

В ходе непосредственной реализации программы по предмету в соответствии с требованиями (ФГОС 2010 г.) мною планируется проектирование уроков с опорой на образовательные технологии ориентированные на системно – деятельностный подход в обучении, а именно: проблемно – диалогового обучения, продуктивного чтения, оценивания; технологии КСО (коллективных способов обучения) при групповой работе; критического мышления; исследовательской и проектной (при индивидуальной и групповой работе учащихся), ИКТ, образовательного мониторинга (для отслеживания и сопровождения развития УУД) на уроках в течении текущего учебного года.

Место учебного предмета «Обществознание» в базисном учебном (образовательном) плане.

Школьный предмет «Обществознание» относится к предметной области «Обществознание». Предмет «Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 140 часов по 35 часов на каждый год обучения.

Планируемые результаты освоения обучающимися курса обществознания

Личностными результатами учащихся 5 – х классов, формируемых при изучении содержания курса по обществознанию, являются:

- направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

- заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;

- ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций.

Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются в:

- умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

- способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);

- овладении различными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

- умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике;

- умение давать оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнении в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

- определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения учащимися программы по обществознанию являются в сфере:

познавательной

- знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологи, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;

- умение находить нужную информацию в различных источниках; адекватно её воспринимать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями; давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиции одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

ценностно – мотивационной

- знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни;

- приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;

трудовой

- знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе;

- понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

эстетической

- понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

коммуникативной

- понимание значения коммуникации в межличностном общении;

- умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

- знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Преобладающие формы контроля знаний, умений, навыков.

Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация ,которые позволяют:

определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету ( согласно учебного плана);
установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты , тестирование и т.п. в рамках урока, терминологический диктант, тестовая работа, рабата с карточками.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.

Формы и средства контроля

Текущий контроль знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов, подготовки презентаций, рефератов, устных ответов

Изучение разделов завершается повторительно-обобщающими уроками ( в форме тестирования, работы с документами).

2.Промежуточный контроль знаний обучающихся

Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.

Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.

Критерии оценивания.

Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Критерии оценки устного ответа:

глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;
активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;
неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;
полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

75-100% - отлично «5»;
60-74% - хорошо «4»
50-59% - удовлетворительно «3»;
менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;
полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;

Тематическое планирование

урока

Тема урока, радела

Кол - во часов

Основное содержание темы

Характеристика деятельности учащихся

Виды деятельности учащихся, форма работы

Вводный урок.

Что нам предстоит узнать. Чему мы должны научиться. Как работать с рабочей тетрадью в классе и дома.

Знакомятся с новым учебным предметом, содержанием курса, требованиями к результатам обучения, учебно - методическим комплектом, особенностями работы с ним.

Знакомятся с системой организации работу на уроках и при подготовке домашнего задания

Устный опрос

Тема 1.: «Человек»

УУД:

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных

точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются

на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Регулятивные: определяют цели и личностно значимую проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; использует

знаково-символические средства, в том числе схемы для решения задач.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм

действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

2 – 3

Загадка человека

Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека.

Человек – биологическое существо. Отличия человека от животных. Наследственность

Раскрывают на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни.

Характеризуют и рассматривают на конкретных примерах биологическое и социальное в природе человека.

Сравнивают свойства человека и животных.

Устный опрос

Творческое задание

4 – 5

Отрочество – особая пора жизни

Отрочество – особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показательность взрослости

Описывают основные черты отрочества как особого возраста перехода от детства к взрослости.

Раскрывают на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости.

Опрос

Практикум по теме «Человек»

Почему человеком нельзя стать без общения.

Особенности общения подростков со сверстниками, со старшими по возрасту партнерами

Обобщают и закрепляют знания о связи социального в человеке с общением, обменом информацией и другими результатами психической деятельности.

Развивают коммуникативные умения, реализуют и расширяют позитивный опыт общения.

Анализируют особенности общения подростков, способствуют развитию рефлексивных способностей подростков

Тестовые задания

Тема 2.: «Семья»

УУД:
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений:

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои

затруднения).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и сотрудничество

Семья и семейные отношения

Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей.

Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы.

Показывают на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи.

Сравнивают двухпоколенные и трёхпоколенные семьи.

Исследуют несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов.

Выражают собственную точку зрения на значение семьи

Составить родословное дерево;

текущий

Семейное хозяйство

Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства

Характеризуют совместный труд членов семьи.

Сравнивают домашнее хозяйство городского и сельского жителя.

Описывают свои обязанности в ведении домашнего хозяйства.

Моделирование ситуации, их анализ

промежуточный

Свободное время.

Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни

Исследуют несложные ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени.

Описывают и оценивают собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития.

Характеризуют значимость здорового образа жизни.

Создать проект «Свободное время школьника;

Творческое задание

10-11

Практикум по теме «Семья»

Я и моя семья.

Учатся рационально вести домашнее хозяйство.

Семейный досуг и здоровый образ жизни

Систематизируют и обобщают знания по теме «Семья».

Развивают умения анализировать простейшие ситуации, связанные с семейными отношениями, мерами государственной поддержки семьи. Семейным хозяйством и семейным досугом.

Расширяют опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме

Тестовые задания

Тема 3. : «Школа»

УУД:

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе мо

дели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную

цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют

активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных

задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия

12 – 13

Образование в жизни человека

Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования

Исследуют несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время.

Раскрывают значение образования в жизни человека на конкретных примерах. Описывают ступени школьного образования в нашей стране.

Описывают систему общего школьного образования в нашей стране.

Выявляют позитивные результаты учения, опираясь на примеры из художественной жизни.

Опрос

Составить синквейн «Школа»

14 – 15

Образование и самообразование.

Образование и самообразование. Учение вне стен школы. Умение учиться

Характеризуют учёбу как основной труд школьника. Опираясь на примеры из художественных произведений, выявляют позитивные результаты учения. С опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования для человека.

Оценивают собственное умение учиться и возможности его развития. Выявляют возможности практического применения получаемых в школе знаний.

Опрос

Творческое задание

Одноклассники, сверстники, друзья

Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс

Используют элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.

Иллюстрируют примерами значимость поддержки сверстников для человека.

Оценивают собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями.

Опрос

Творческое задание

Практикум по теме «Школа»

Школа в жизни человека и общества.

«Век живи – век учись».

Учить учиться.

Мои соученики (одноклассники)

Систематизируют полученные в процессе изучения темы содержательную информацию о роли образования и самообразования в жизни человека, значения для общества, ступенях школьного образования, отношениях младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.

Совершенствуют предусмотренные ФГОС умения: а) охарактеризовать учебу как основной труд школьника; б) опираясь на конкретные примеры, характеризуют значение школьного учения и самообразования, выявляют позитивные результаты учения; в) выявляют возможности практического применения получаемых знаний; г) используют элементы причинно – следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями; д) доказать примерами значимость дружеской поддержки сверстников для человека.

Навыки рефлексии при оценке собственного умения учиться, умения общаться в процессе обучения со сверстниками

Тестовые задания

Письменные задания

Тема 4. : «Труд»

УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную

цель; используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый контроль

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

18-19

Труд – основа жизни.

Содержание и сложность труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд - условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство

Объясняют значение трудовой деятельности для личности и общества. Характеризуют особенности труда как одного из основных видов деятельности человека. Различают материальную и моральную оценку труда. Приводят примеры благотворительности и меценатства.

Определяют собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде.

Составить кластер «Труд»

Опрос

Письменные задания

20 - 21

Труд и творчество.

Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве

Различают творчество и ремесло.

Опрос

Письменные задания

22-23

Практикум по теме «Труд».

Каким бывает труд человека.

Труд и его оценка.

Труд и творчество.

Систематизируют знания о различных видах труда, его творческой природе, значении труда в жизни общества.

Воспитывают уважение к людям, проявляющим трудолюбие, подлинное мастерство.

Развивают умения работы с различными адаптированными источниками информации, решают с помощью информационных источников творческие задачи

Совершенствуют такие УУД, выраженные в умении работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Тестовые задания

Творческие задания

Тема 5. : «Родина»

УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную

цель; используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных

точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются

на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную

цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют

активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои

затруднения; предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

24 – 25

Наша Родина Россия.

Россия – федеративное государство. Структура России как федерации, права субъектов России. Русский язык как государственный

Объясняют смысл понятия «субъект РФ». Знают и называют статус субъекта, в котором находится школа. Характеризуют особенности России как многонационального государства.

Объясняют значение русского языка как государственного.

Раскрывают функции русского языка как государственного

Составить синквейн со словом «родина»

Опрос

26 – 27

Государственные символы России.

Государственные символы. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. Москва – столица России

Описывают основные символы государства РФ. Знают текст гимна РФ.

Используют дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвященных государственным символам России.

Составляют собственные информационные материалы о Москве – столице России

Опрос

Творческое задание

28-29

Гражданин России

Гражданин – Отечества достойный сын.

Права и обязанности граждан РФ. Гражданственность

Объясняют и конкретизируют примерами смысл понятия «гражданин».

Называют и иллюстрируют примерами основные права граждан РФ. Называют основные обязанности граждан РФ.

Называют основные обязанности граждан РФ. Приводят примеры проявлений патриотизма, добросовестного выполнения гражданских обязанностей, гражданственности.

Опрос

Творческое задание

30-31

Мы – многонациональный народ.

Россия многонациональное государство. Национальность человека. Народы России – одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения

Характеризуют и конкретизируют примерами этнические и национальные различия. Показывают на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям разных национальностей.

Опрос

Работа с картой по заданиям

32 – 33

Практикум по теме «Родина»

Наша Родина – Россия.

«Честь российского флага».

Быть настоящим гражданином.

Уважать людей любой национальности

Систематизируют знания по теме «Родина», расширяют представления о федеративном характере многонационального Российского государства, основных правах и обязанностях российских граждан.

Осознают на практике значение уважительного отношения к людям различных национальностей, существующих в обществе правил толерантного общения.

Воспитывают уважение к государственным символам России, её государственному языку.

Отрабатываются УУД: умения взаимодействовать в группе, умения работать с различными источниками информации, умения осуществлять поиск информации в Интернете, умения презентовать свои работы по определенной теме

Тестовые задания

Самостоятельная работа

Итоговое повторение

УУД:

Заключительный урок

Обобщают и закрепляют полученные знания и умения.

Анализируют результаты работы класса, отдельными учащимися за прошедший учебный год.

Развивают рефлексивные умения, способности к адекватной самооценке.

Планируют работу на следующий учебный год