| № урока | Тема урока | Код элемента содержания (КЭС) | Элемент содержания | Вид деятельности |
| 1 | Введение |
| Что нам предстоит узнать. Чему мы должны научиться. Как работать с учебником и рабочей тетрадью в классе и дома | Познакомиться с новым учебным предметом, содержанием курса, требованиями к результатам обучения, учебно-методическим комплектом, особенностями работы с ним. Характеризовать систему организации работы на уроках и при подготовке домашнего задания |
| 2-3 | Загадка человека | 1.7. | Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек — биологическое существо. Отличие человека от животных. Наследственность | Раскрывать на конкретных примерах пели и ценность человеческой жизни. Характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в природе человека. Сравнивать свойства человека и животных |
| 4-5 | Отрочество - особая пора жизни |
| Отрочество — особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность — показатель взрослости
| Описывать основные черты отрочества как особого возраста перехода от детства к взрослости. Раскрывать на конкретных .примерах значение самостоятельности как показателя взрослости
|
| 6-7 | Практикум по главе «Человек» |
| Почему человеком нельзя стать без общения. Особенности общения подростков со сверстниками, со старшими и с младшими по возрасту партнерами
| Обобщить и закрепить знания о связи социального в человеке с общением, обменом информацией и другими результатами психической деятельности. Способствовать развитию коммуникативных умений, создать условия для реализации и расширения позитивного опыта общения. Проиллюстрировать особенности общения подростков, способствовать развитию рефлексивных способностей подростков |
| 8 | Семья и семейные отношения | 4.2 | Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы
| Показывать на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи. Сравнивать двухпоколенные и трёхпоколенные семьи. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов. Выражать собственную точку зрения на значение семьи |
| 9-10 | Семейное хозяйство | 4.1-4.7 | Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства | Характеризовать совместный труд членов семьи. Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя. Описывать свои обязанности в ведении семейного хозяйства |
| 11-12 | Свободное время |
| Урок 9. Свободное время Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни | Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени. Описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития. Характеризовать значимость здорового образа жизни |
| 13 | Практикум по главе «Семья» |
| Я и моя семья. Учимся рационально вести домашнее хозяйство. Семейный досуг и здоровый образ жизни
| Систематизировать и обобщить знания по теме «Семья», Способствовать развитию умения анализировать простейшие ситуации, связанные с семейными отношениями, мерами государственной поддержки семьи, семейным хозяйством и семейным досугом. Расширять опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме, Содействовать развитию умения выполнять различные проектные работы. Благоприятствовать созданию условий для осмысления семейных ценностей, рефлексии собственного вклада в семейный уют, здоровый образ .жизни семьи. Развивать следующие универсальные учебные действия: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; умение работать в группе |
| 14 | Образование в жизни человека | 2.3. | Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования
| Исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом. Описывать ступени школьного образования. Описывать систему общего школьного образования в нашей стране. Характеризовать учёбу как основной труд школьника. Выявлять позитивные результаты учения, опираясь на примеры из художественных произведений |
| 15-16 | Образование и самообразование |
| Образование и самообразование. Учение вне стен школы. Умение учиться
| Характеризовать значение самообразования для человека с опорой на конкретные примеры. Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития. Выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний |
| 17-18 | Одноклассники, сверстники, друзья. | 4.1-4.4 | Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников
| Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Иллюстрировать примерами значимость поддержки сверстников для человека. Оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями |
| 19 | Практикум по главе «Школа» |
| Школа в жизни человека и общества. «Век живи — век учись». Учись учиться. Мои соученики (одноклассники)
| Систематизировать полученную в процессе изучения темы содержательную информацию о роли образования и самообразования в жизни человека, значении образования для общества, ступенях школьного образования, отношениях младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями, Совершенствовать предусмотренные ФГОС умения: а) характеризовать учёбу как основной труд школьника; 6) опираясь на конкретные примеры, характеризовать значение школьного учения и самообразования, выявлять позитивные результаты учения; в) выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний; г) использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями; д) иллюстрировать примерами значимость дружеской поддержки сверстников для человека, Способствовать развитию рефлексии при оценке собственного умения учиться, умения общаться в процессе обучения со сверстниками |
| 20-21
| Труд – основа жизни
| 6.15 | Содержание и сложность труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд — условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство Труд в современной экономике | Объяснять значение трудовой деятельности для личности и для общества. Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека. Различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры благотворительности и меценатства. Определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде
|
| 22-23 | Труд и творчество. |
| Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве | Различать творчество и ремесло. Раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров |
| 24-25 | Практикум по главе «Труд» |
| Каким бывает труд человека. Труд и его оценка. Труд и творчество
| Систематизировать знания учащихся о различных видах труда, его творческой природе, значении труда в жизни общества. Способствовать воспитанию уважения к людям, проявляющим трудолюбие, стимулировать интерес к труду подлинных мастеров. Развивать умение работы с различными адаптированными источниками информации, решать с помощью информационных источников творческие задачи Совершенствовать такие универсальные учебные действия, выраженные в умении работать в группе: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
| 26 | Наша Родина-Россия. | 5.1-5.9 | Россия — федеративное государство. Структура России как федерации, права субъектов России. Русский язык как государственный
| Объяснять смысл понятия «субъект Российской Федерации. Знать и называть статус субъекта РФ, в котором находится школа. Характеризовать особенности России как многонационального государства. Раскрывать функции русского языка как государственного |
| 27 | Государственные символы России. | 5.1- 5.10 | Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов. Москва — столица России
| Описывать основные государственные символы Российской Федерации. Знать текст гимна РФ. Использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвящённых государственным символам России. Составлять собственные информационные материалы о Москве — столице Родины |
| 28-29 | Гражданин России | 5.10 | Гражданин — Отечества достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан РФ. Гражданственность
| Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин». Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ. Называть основные обязанности граждан РФ. Приводить примеры добросовестного выполнения гражданских обязанностей. Приводить примеры и давать оценку проявлениям гражданственности, представленным в СМИ
|
| 30-31 | Мы – многонациональный народ. |
| Россия — многонациональное государство. Национальность человека. Народы России — одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения | Характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия. Показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям разных национальностей |
| 32-33 | Обобщающее повторение |
|
| Обобщить и закрепить полученные знания и умения. Проанализировать результаты работы .класса, отдельных учащихся за прошедший учебный гол. Развивать рефлексивные умения, способности к адекватной самооценке. Наметить перспективы работы в следующем учебном году |
| 34-35 | Защита проекта |
|
| Защита проекта по курсу обществознания. Подвести итоги учебной работы за год |
