Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 70» города Кирова
Конспект урока обществознания в 11 классе
по теме « Социальные ценности и нормы»
Автор: Семененко Ольга Мирфаиловна
Учитель истории и обществознания
МБОУ «СОШ № 70»г. Кирова
Высшая категория
т.89195081597
эл.адрес: olga_kirov00@mail.ru
Киров 2016
Данный конспект можно использовать как в учебной деятельности в рамках урока обществознания в 9 и 11 классе, а так же как разработку классного часа по духовно-нравственному воспитанию.
Актуальность: Современная Россия переживает один из непростых исторических периодов.
Это время смены ценностных ориентиров. В 90-е гг. прошлого столетия в России произошли как важные позитивные перемены, так и негативные явления. Эти явления оказали негативное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношение людей к обществу, государству, закону и труду, на отношение человека к человеку.
В настоящее время стираются нравственные ориентиры, материальные ценности доминируют над духовными. Происходит деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок. У молодого поколения искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме.
Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества. Задача учителя помочь учащимся правильно сформировать представления о социальных ценностях и нормах.
Урок обществознания в 11 классе
«Социальные ценности».
Цель: Познакомить учащихся с основными социальными ценностями и нормами.
Задачи:
Образовательная: Сформировать у учащихся представления о социальных ценностях и нормах, показать специфику регулирования социальных отношений.
Развивающая: Развивать умения сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия, устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями, различать в социальной информации факты и мнения, аргументировать и делать выводы, участвовать в дискуссии, анализировать ситуации.
Воспитательная: Формировать положительное отношения к социальным ценностям и нормам , а так же гуманное отношение к людям.
Метапредметные результаты:
Личностные УУД : формирование умения давать нравственно-этическую оценку ситуаций и поступков , формирование ценностно-смысловых установок.
Познавательные УУД: самостоятельное формулирование цели, поиск и выделение необходимой информации, рефлексия результатов деятельности, выведение следствий, синтез информации, самостоятельное создание способов решения проблем
Коммуникативные УДД: умение выражать свои мысли.
Регулятивные УУД : умение прогнозировать результат своей работы, умение выстраивать этапы работы.
Конспект урока.
Эпиграф:
« Быть человеком- это чувствовать свою ответственность. Чувствовать стыд перед нищетой, которая, казалось бы , не зависит от тебя. Гордиться каждой победой, одержанной товарищами. Сознавать, что кладя свой кирпич, и ты помогаешь строить мир.»
Антуан де Сент-Экзюпери.
1этап. Определение темы урока и целеполагание.
Учитель рассказывает притчу и показывает:
Как-то один мудрец, стоя перед своими учениками, сделал следующее. Он взял большой стеклянный сосуд и наполнил его до краев большими камнями. Проделав это, он спросил учеников, полон ли сосуд. Все подтвердили, что полон. Тогда мудрец взял коробку с мелкими камушками, высыпал ее в сосуд и несколько раз легонько встряхнул его. Камушки раскатились в промежутки между большими камнями и заполнили их. После этого он снова спросил учеников, полон ли сосуд теперь. Они снова подтвердили факт - полон. И, наконец, мудрец взял со стола коробку с песком и высыпал его в сосуд. Песок, конечно же, заполнил последние промежутки в сосуде. Теперь, — обратился мудрец к ученикам, — я хотел бы, чтобы вы смогли распознать в этом сосуде свою жизнь!
Слайд 1. Притча о….. .
Крупные камни олицетворяют важные вещи в жизни: ваша семья, ваш любимый человек, ваше здоровье, ваши дети — те вещи, которые, даже не будь всего остального, все еще смогут наполнить вашу жизнь. Мелкие камушки представляют менее важные вещи, такие как, например, ваша работа, ваша квартира, ваш дом или ваша машина. Песок символизирует жизненные мелочи, повседневную суету. Если же вы наполните ваш сосуд вначале песком, то уже не останется места для более крупных камней.
Также и в жизни — если вы всю вашу энергию израсходуете на мелкие вещи, то для больших вещей уже ничего не останется.
Поэтому обращайте внимание прежде всего на важные вещи — находите время для своих близких ,любимых, следите за своим здоровьем. У вас останется еще достаточно времени для работы, для дома, для празднований и всего остального. Только большие камни - имеют цену, все остальное — лишь песок.
- О чем эта притча?
- Притча связана с темой урока. Попробуйте сформулировать её .
(ответы учащихся.)
Слайд 2.Тема урока: Социальные ценности.
Слайд 3. Попытаемся определить цели на урок. ( Целеполагание .Ответы учащихся).
1.Дать определение «что такое социальные ценности?»
2 .Составить классификацию ценностей
3. Определить функции социальных ценностей
2 этап. Основная часть.
- Всё, что вы говорили самое важное для человека. А вот без чего всё это невозможно? Конечно же, самое ценное это жизнь. (Учитель пишет на доске слово «жизнь»)
Некий молодой человек шёл по грязной дороге и вдруг увидел в грязи золотую монету. Он нагнулся и подобрал её. Пошёл дальше в поиске других монет. И, действительно, они иногда попадались ему под ногами. Так прошла его жизнь. Когда он умирал, его спросили что такое жизнь. Он ответил: «Жизнь – это грязная дорога, на которой иногда попадаются золотые монеты». Попробуем и мы ответить на вопрос: «в чем ценности жизни?»
Давайте посмотрим Ролик о ценности жизни
В чем смысл жизни человека? ( ответы учащихся)
Жизнь – это благо, это дар, который даётся человеку лишь однажды. И от самого человека зависит, каким содержанием наполнит он свою жизнь. Известно, время растяжимо.
Оно зависит от того,
Какого рода содержимым
Вы наполняете его.
С ценностями жизни мы сталкиваемся на каждом шагу. Но часто ли задумываемся над ними? Что же такое социальные ценности?
Задание 1.Найдите определения. Составьте схему классификация «Социальных ценностей»
( работа с текстом учебника )
Все ценности находятся во взаимосвязи, в единстве и образуют целостный внутренний мир человека - пирамиду ценностей.
Задание 2.Постройте свою собственную пирамиду ценностей и объясните свой выбор.
(Учащимся предлагается составить свою пирамиду ценностей и объяснить свой выбор.)
Выберите сами 5 наиболее значимых для вас ценностей. А потом посмотрим, как ваш выбор совпал с выбором участников социологического опроса.
( Приложение 1. анализ соцопроса и обсуждение результатов)
Индивидуальные различия опроса состоят в том , какие ценности являются доминирующим для конкретного лица.
- Как вы думаете, могут ли люди жить без ценностей? Свое мнение аргументируйте. ( Высказывания детей).
Ценности - это жизненные ориентации человека. Без них человек существовать не сможет. Другое дело, что для кого-то золото и богатство является главным ориентиром, а для кого-то высшей ценностью является дружба.
- И все же есть такие ценности, которым поклоняется абсолютное большинство жителей планеты. Это вечные ценности.
Задание 3.Вечные ценности.
Попробуйте нарисовать эмблемы «Вечных ценностей»
( Парная работа. Эмблемы вывешиваются на доску.)
Объясните свою эмблему.( ответы учащихся )
- Как вы думаете, какую роль эти ценности играют в жизни человека? (ответы учащихся)
Любая ценность носит социальный характер. Ценности активно воздействуют на сознание и определяют поведение людей.
Задание 4 . Как поступили бы Вы в данных ситуациях.
( Разбор ситуаций на нравственный выбор. Приложение 2. )
3 этап .Рефлексия.
Сегодня на уроке шла речь о социальных ценностях как регуляторах человеческого поведения. Достигну ты ли цели урока? ( ответы детей)
Давайте заполним наше облако "тегов»
Приложения.
Приложение 1.
Социальные ценности.
1. Семья-
2. Брaк -
3. Деньги-
4. Дружба -
5. Любовь -
6. Каpьеpа -
7. Успех –
8. Независимость –
9. Стабильность -
10. Профессионализм-
11. Справедливость -
12. Самоpеализация -
13. Свобода -
14. Комфоpт-
15. Саморазвитие -
16. Развлечeния -
17. Сoвесть -
18. Родина -
19. Духовность -
20. Твоpчество –
Приложение 2.
1. Ситуация нравственного выбора.
- У меня большие неприятности, обращается Михаил к своему знакомому Олегу.
- Моя жена больна, ей предстоит сложная и дорогая операция. Срочно нужны деньги. Я знаю, у тебя есть сбережения. Прошу, одолжи мне некоторую сумму, я верну деньги в срок.
- Рад бы помочь, - отвечает приятель, но ведь ты знаешь, я собирал деньги на покупку автомобиля и у меня есть выгодное предложение. Извини, но я не могу упустить такой случай, обратись к кому-нибудь другому.
Как вы считаете, какие ценностные ориентации лежат в основе системы ценностей Олега?
2. Ситуация нравственного выбора.
Во время дуэли герои романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» Онегин и Ленский, подчиняясь установленным правилам, действовали не по своей воле. Так случилось, что общество, которое презирал Онегин, всё-таки оказалось властно над его поступками и душой. Онегин боится показаться смешным, стать темой провинциальных сплетен. Результат – смерть Ленского и, полная осознания своей вины, жизнь Онегина:
Зачем я пулей в грудь не ранен?
Зачем не хилый я старик,
Как этот бедный откупщик?
Зачем, как тульский заседатель,
Я не лежу в параличе?
Зачем не чувствую в плече
Хоть ревматизма? – ах, создатель!
Я молод, жизнь во мне крепка;
Чего мне ждать? Тоска, тоска!..
Как вы считаете, в современном обществе возможна ситуация, когда человек под давлением общественного мнения поступает против собственной воли? Можете привести подобные примеры? Какие нравственные конфликты порождают подобные ситуации? Какие качества необходимы человеку, чтобы противостоять давлению, поступать в соответствии с нормами морали?
3. Ситуация нравственного выбора.
Познакомьтесь с предложенной ситуацией. Сделайте свой выбор.
Водитель сбил пешехода и решает: скрыться ему с места преступления или оказать необходимую помощь пострадавшему.
Задание: выбрать в ряду слов те, которые обозначают нравственные ценности, которым бы вы отдали предпочтение, совершая свой нравственный выбор:
Благородство, честь, личная свобода, мужество, ответственность, личные интересы.
Какие ценности в данном случае для вас дороже: личная свобода или чужая жизнь?
Учитель: в этой ситуации каждый волен сделать свой выбор и жить с ним
4. Ситуация нравственного выбора.
Оценить предложенную ситуацию, ответить на вопрос:
Одинокая молодая мама, не имеющая средств, необходимых на содержание ребёнка, не знает, как поступить: оставить его у себя или отдать в дом ребёнка.
Что, на ваш взгляд, в данной ситуации важнее: ребёнок, у которого есть мама, или ребёнок, у которого нет мамы, но есть не менее важное – хлеб насущный? Обоснуйте свой ответ. На какие нравственные ценности вы ориентируетесь в своем выборе?
5. Ситуация нравственного выбора.
Рассмотрите простой пример:
уступить или не уступить место в транспорте пожилому человеку?
Отдайте предпочтение одному из вариантов выбора.
Продолжите ряд аргументов в пользу «уступить», «не уступить»
1. 2.
3. …
Не уступить
1.
2.
3…..
Как вы думаете, можно ли назвать человека, не уступившего в автобусе место старику, безнравственным?
Что лежало в основе вашего выбора?
Свой выбор в пользу «уступить» или «не уступить» вы сделали под чьим-либо влиянием или сами определились в своей позиции?
Что значит самоопределиться в ситуации выбора?
Сделайте вывод о важности самоопределения в ситуации нравственного выбора.
Какой вариант поступка в ситуации говорит о доброте в отношениях к другому.
6. Ситуация нравственного выбора.
Классный руководитель объявил ребятам, что на ёлку в цирк (или какое-то местное учреждение) удалось достать 18 билетов и сказал: "Вас в классе 25 человек. Я вас всех люблю и не могу решить, кому не идти. Сделайте это сами. Поднимите руку те, кто сам решил не пойти, или предложите, как сделать по-другому".
Как ты поступишь?
Предложу тянуть жребий, чтобы было не обидно
Предложу решить голосованием.
Предложу дать эти билеты тем, кто заслужил учебной и активной работой.
Подниму руку, что не пойду.
Предложу распределить по группам, а группа выберет достойных.
Объясните выбранный вариант.
Подумайте над тем, что у вас получилось. В чью пользу вы принимали решения? Как они соотносятся с народной мудростью: "Поспешай делать добро".
Какой вариант поступка в ситуации говорит о доброте в отношениях к другому.
8. Ситуация нравственного выбора.
Ребята готовили спектакль к Новому году. Всем хотелось играть главные роли.
Как вы посоветуете учителю поступить при распределении ролей?
Главные роли дать тем, кто уже проявил свои способности.
Главные роли дать желающим.
Главные роли дать тем, кто ещё ни разу ни в чём не участвовал.
Желающим тянуть жребий.
Пусть решат сами участники спектакля.
Подумайте над тем, что у вас получилось. В чью пользу вы принимали решения? Как они соотносятся с народной мудростью: "Поспешай делать добро".
Какой вариант поступка в ситуации говорит о доброте в отношениях к другому.
