«Рассмотрено»

Руководитель ШМО учителей название предмета

_________ /Валяев Д.Б.

Протокол заседания ШМО № 1

от «___» августа 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

________Ключникова О.В.

« » августа 2015 г.

«Утверждено»

Директор школы

______Агеева Г.Г. /

Протокол педсовета №1

от «30» августа 2015г.

Рабочая программа

муниципального общеобразовательного учреждения

«Средней общеобразовательной школы №5 города Будённовска Будённовскогорайона»

Учителя истории и обществознания первойквалификационной категории

КарабабаевойЕленыАкоповны

по праву 9 класс

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

В старшей школе право, будучи важным компонентом социально-гуманитарного образования личности, относится к числу приоритетных дисциплин, обеспечивающих возможности правовой социализации подростков. Правовое образование направлено на создание условий для развития гражданско-правовой активности, ответственности, правосознания обучающихся, дальнейшее освоение основ правовой грамотности и правовой культуры, навыков правового поведения, необходимые для эффективного выполнения выпускниками основных социальных ролей в обществе (гражданина, налогоплательщика, избирателя, члена семьи, собственника, потребителя, работника). Право, как учебный предмет, создает основу для становления социально-правовой компетентности обучающихся, в нем акцентируется внимание на проблемах реализации и применения права в различных правовых ситуациях.

Содержание правового образования на данном уровне выстроено с учетом образовательных целей ступени, социальных потребностей и опыта взрослеющей личности. Особенности конституционного судопроизводства; международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.

Условием решения образовательных задач правового обучения и воспитания является образовательная среда, обеспечивающая участие обучающихся в выработке и реализации правил и норм, регулирующих отношения в конкретной школе

Цели

Изучение права в школе направлено на достижение следующих целей:

развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;
воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;
освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;
овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия подержанию правопорядка в обществе; решения практических задачасв социально-правовой сфере, а также учебных задачасв образовательном процессе;
формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Для учебного предмета Право на этапе среднего (полного) общего образования в области познавательной деятельности являются:

умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки целей до получения и оценки результата);
участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными навыками прогнозирования (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…».

В области информационно-коммуникативной деятельности предполагается поиск нужной информации по заданной теме в источниках права; извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); умения развернуто обосновать суждения, давать определения, приводить доказательства; объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владение основными навыками публичных выступлений.

В области рефлексивной деятельности обеспечивается понимание ценности образования как средства развития культуры личности; объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, определение собственного отношения к явлениям современной жизни, умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды, осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Правовое образование в старшей школе на базовом уровне ориентировано на формирование умений осмысленно употреблять правовые понятия и категории, характеризоватьосновные правовые институты, механизмы и процедуры в России, объяснять взаимосвязь государства, права и других социальных норм; различать виды судопроизводства; полномочия правоохранительных органов, адвокатуры, нотариата, прокуратуры; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом;

Выпускник старшей школы должен уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью; анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Право» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию личностно ориентированного, деятельностного и практикоориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для защиты прав и законных интересов граждан и подержания правопорядка в обществе.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваиваются и воспроизводятся учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач. Эти требования, как и некоторые другие результаты обучения, связанные с реализацией целей воспитания и развития личности учащихся, могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственной проверке.

Виды деятельности:

работа с источниками права, в том численовыминормативными актами;
анализ норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;
выбор правомерных форм поведения и способов защиты прав и интересов личности ;
изложение и аргументация собственных суждений о правовых явлениях общественной жизни;
решение отдельных правовых споров с учетом социального опыта ученика.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения права

ученик должен

знать/понимать

права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России;

уметь

правильно употреблять основные правовые понятия и категории (юридическое лицо, правовой статус, компетенция, полномочия, судопроизводство);
характеризовать: основные черты правовой системы России, порядок принятия и вступления в силу законов, порядок заключения и расторжения брачного контракта, трудового договора, правовой статус участника предпринимательской деятельности, порядок получения платных образовательных услуг; порядок призыва на военную службу;
объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм; основные условия приобретения гражданства; особенности прохождения альтернативной гражданской службы;
различать: виды судопроизводства; полномочия правоохранительных органов, адвокатуры, нотариата, прокуратуры; организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом;
приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью;
анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;
выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также защиты нарушенных прав;
изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права;

решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).

Критерии оценивания

Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

ЛИТЕРАТУРА

Азаров А. Я., Болотина Т. В. Права человека: Пособие для учителя.— М.,2002.

Алексеев С. С. Философия права.— М., 2002;

Исаев И. А. История государства и права России.— М., 2004.

Кашанина Т. В., Каманин А. В. Основы российского права.— М., 2007.

Никитин А. Ф. Основы обществознания: 8 кл.— М., 2002.

Никитин А. Ф. Основы обществознания: 9 кл.— М., 2002.

Никитин А. Ф. Школьный юридический словарь.— М., 2003.

Основы российского права.— М., 2007.

Певцова Е. А. Основы правовых знаний: Практикум для старших классов.— М.,2002.

Права человека. История, теория, практика.— М., 2005.

Сборник кодексов РФ.— М., 2008.

Человек и общество. Обществознание: 11 кл./Под ред. Л.Н.Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой,— Ч. 2.— М., 2006.

Шилобод М. И., Петрухин А. С, Кривомеев В. Ф. Политика и право: 10 —11 кл.— М., 2005:

Юридическая энциклопедия.— М., 2004.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «Человек имеет право»

9 КЛАСС (17 ЧАСОВ)

Количество часов

Дата

всего

по теме

план

факт

Тема I. Из истории государства и права

Введение. Цели курса. Основное содержание курса.

§1

Права и свободы человека и гражданина. Международные договоры о правах человека

2-3

Понятие прав человека

§2

Права и свободы человека и гражданина. Международные договоры о правах человека

История прав человека

§3

Варварские правды, Божий суд, суды инквизиции. Буржуазное право, демократия, юридические аксиомы.

Всеобщая Декларация прав человека

§4

Международные договоры о правах человека

Права человека в нашей стране

§5

Русская Правда, Соборное уложение, Табель о рангах. Государственная Дума, Манифест 17 октября, Основные государственные законы.

Конституция Российской Федерации

§6

. Конституция, конституционализм, конституционное право.

Отрасли права. Гражданские права

§7,8

Законодательство, законы, источники права, отрасль права, подзаконные акты, правовая норма, право. Гражданские права несовершеннолетних.

Отрасли права. Гражданские права

§9

Социальные права

Право на труд, безработица, окружающая среда, экология, глобальные проблемы.

Культурные права

§10

Право на труд, безработица, окружающая среда, экология, глобальные проблемы.

Экономические права человека

§12

Право на труд, безработица, окружающая среда, экология, глобальные проблемы.

Политические права человека

§13

Правосубъектность, презумпция невиновности, тоталитарные секты, ассоциация, политическая партия.

Обязанности человека

§14, §15

Конституция РФ

Конвенция о правах ребёнка 1989

Права ребенка, Декларация прав ребенка, Конвенция о правах ребенка.

Дети их права. Законодательство о правах детей. Декларация прав ребёнка

§16

Права ребенка, Декларация прав ребенка, Конвенция о правах ребенка.

Международные документы о правах человека

§17

Международные договоры о правах человека

Курс по выбору: «Государственная символика России - наследие страны».

Пояснительная записка.

Актуальность данного курса обусловлена тем, что современная парадигма школьного образования предполагает главной целью развитие мировоззренческих основ личности учащегося и создание условий для его профессиональной успешности, чему будет способствовать профильное обучение и предпрофильная подготовка.

Учебная программа курса «Наследие России» таким образом соответствует задачам предпрофильной ориентации 9-го класса. Актуальность курса подтверждается тем, что государственные символы и гимны – неотъемлемая часть истории и культуры любой страны. Невозможно у детей воспитать чувство собственного достоинства и уверенности в себе без уважения к истории своего Отечества.

Общая направленность воздействия государственной символики на сознание и поведение детей сохраняется на всех этапах становления личности.

Тип курса – межпредметный. Количество учебных часов – 18.

Целью данного курса является создание условий для:

а) осознанного выбора профиля обучения в 10–11 классах

б) формирования в процессе становления личности, гордости за свою страну, понимания неповторимости и богатства культурных традиций, сознания своей причастности к судьбе Родины.

Данную цель предполагается реализовывать через решение следующих задач:

- способствовать формированию конкретно-исторического представления о значимости государственной символики нашего Отечества;

- способствовать осознанию и пониманию роли государственных символов в складывании государственности;

- способствовать развитию исторического и логического мышления, творческих способностей учащихся;

- способствовать развитию умения работать с историческим источником, документами, ТСО (СD-ROM, РС);

- способствовать развитию умения осуществлять анализ и синтез;

- способствовать развитию навыков самостоятельной работы, исследовательской работы;

- воспитывать любовь к Отечеству, уважение к мировой и российской культуре;

- воспитывать толерантность;

- воспитывать гражданственность;

- способствовать формированию чувства причастности к истории и культуре страны;

- способствовать формированию умения ориентироваться в изменчивом мире.

Работа с государственными символами на основной ступени образования акцентируется на актуализации знаний, умений и навыков, связанных с различными аспектами функционирования эмблем государственной власти: собственно правовом, общественно-политическим, нравственным.

В дальнейшей работе с детьми углубляются политические смыслы, заложенные в государственных символах России, подчеркивается историческая преемственность этой символики.

Дальнейшее осмысление политической и нравственной сути символов России требует расширения и углубления представлений школьников о гражданских обязанностях.

Главным принципом при отборе содержания являются принципы гуманизации и научности. Исторический материал, отобранный для курса, призван воспитать у учащихся чувство уважения к истории своего Отечества, и, как следствие, чувство собственного достоинства и уважения, уверенности в себе. Это обеспечит самостоятельный, духовно-нравственный, коммуникативный выбор личности учащегося.

Учитывается принцип возрастных особенностей, например, для учащихся основной школы, у которых доминирует наглядно-образное мышление, привлекается иллюстративный и видеоматериал, готовится серия бесед, конкурсов, викторин, исследовательских письменных работ (рефератов) тематически связанных с государственными символами России. Здесь же используется принцип научности, когда учащиеся приобщаются к научному поиску через работу с первоисточниками, знакомятся с произведениями, легендами и т.д., с целью воссоздания на их основе полной картины прошлого.

При рассмотрении данного курса в 9-х классах актуализируются знания по истории России, отражающие этапы становления российской государственности, складывание российской символики. Привлекаются также обществоведческие знания, представления об основных положениях Конституции РФ, моральных и правовых нормах, принятых в современном российском обществе. В ходе изучения используется беседа с учащимися, описание герба и флага РФ, объяснение учителя, сообщения школьников.

Предпочтение отдается активным формам работы школьников, предусматривается привлечение актуального краеведческого материала.

Под руководством учителя обучающиеся могут подготовить серию бесед, викторин, семинаров, провести научно-исследовательскую работу, используя при этом наглядный материал, видео- и аудиозаписи.

В качестве контроля учащихся могут быть использованы: рассказ ученика с применением дидактических карточек, игра, ТСО. Как вариант может использоваться письменная работа учащегося – сочинение, эссе, реферат. Возможно применение дидактических тестов разных уровней сложности, система накопления портфолио учеником.

В результате изучения государственной символики у школьников основной ступени расширяются представления о Конституции, символике России; воспитывается уважение к социальным нормам и ценностям, к законам и символам государства. Приходит понимание того, что надо расти достойными своих предков, которые совершили немало трудовых, воинских и иных подвигов во славу Отечества защищая и прославляя его флаг и герб.

Для детей при рассмотрении курса откроются политические смыслы заложенные в государственных символах России, Расширятся и углубятся представления о гражданских правах. Сформируется и окрепнет чувство гордости и уважения к государственной символике.

Программа курса: «Государственная символика России - наследие страны».

Раздел I

Герб – как объект изучения исторической дисциплиной - геральдикой. Классификация гербов. История возникновения государственных гербов. Роль герба в истории становления российской государственности. Федеральный конституционный закон «О государственном гербе РФ».

Раздел II

История появления флага. Классификация флагов. Генезис российского флага. Конституция РФ и государственный флаг.

Раздел III

Зарождение и эволюция государственного гимна. Правовая база государственного гимна.

Учебно-тематический план курса:

«Государственная символика России - наследие страны»

Тема

занятия

Форма занятия

Объем учебной нагрузки

Форма контроля.

Результативность

Введение в курс. Официальные ритуалы с применением государственной символики.

Школьная лекция с использованием видеофрагментов о гос.символике.

1ч.

Раздел I. Государственный герб РФ

Классификация гербов. История возникновения государственных гербов.

Урок – практикум.

1ч.

Классификация гербов с применением компьютера.

Гербы: от Руси до России

Работа в группах

1ч.

Герб Империи

Групповая работа

1ч.

Анализ тестов

Новый герб – новой власти

Виртуальный урок

1ч.

Анализ тестов

Наш герб

Работа с документами

1ч.

Конкурс

«Знатоков»

Конституция-закон-герб

Работа с источником

1ч.

Тезисный план

Раздел II. Государственный флаг РФ

Флаги: какие они ?

Сообщения учащихся (задание на опережение)

1ч.

Рейтинговая оценка сообщений

Флаг – вестник прошлого

Групповая работа с разными поисковыми заданиями на общий результат

1ч.

Самооценка групп

10.

От княжеского флага к имперскому стягу

Исследовательская работа

1ч.

Составление конспекта

11.

Когда менялся строй…(Судьба флага)

Мозговой штурм

1ч.

Тренинг

12.

Твое время – твой флаг

Конференция

1ч.

Сообщения учащихся

13.

Нужен ли закон флагу?

Исследовательская работа

1ч.

Конспект

Раздел III. Государственный гимн РФ

14.

Зарождение торжественной песни

Школьная лекция

1ч.

15.

«Боже, царя храни!...»

Виртуальный урок

1ч.

Конспект

16.

«Славься, Отечество наше свободное!...»(от РСФСР к РФ)

Виртуальный урок

1ч.

Тестирование

17.

11 статей о гимне

Практикум

1ч.

Тезисный план

18.

Гос.символика России

Конференция

1ч.

Представление исследовательских работ учащихся. Складывание портфолио

Литература.

1. Андреева В. и др. Энциклопедия символов, знаков, эмблем. М.,2000.

2. Артамонов В.А., Вилинбахов Г.В. и др. Герб и флаг РоссииX-XX

века. М., 1997.

3. Дегтярев А.Я. История Российского флага. Легенды, факты, споры.

М., 1994.

4. Хорошкевич А.Л. Символы русской государственности. М., 1993.

5. Черных А.П., Дмитриева О.В., Беляков А.С. и др. Введение в

специальные исторические дисциплины. М. 1990.

6. Шаповалов В.А. Основы российской геральдики. Уч.Пособие. Б. 1997.

7. Эмблемы и символы. М. 1995.

8. CD-ROM История России XX век. I часть.

9. CD-ROM История России XX век. II часть

10. CD-ROM История России XX век. IIIчасть

11. СD-ROM История России XX век. IV часть

12. CD-ROM Энциклопедия по истории России с древнейших времен

до 1917 года.

13. CD-ROM Россия на рубеже третьего тысячелетия.

Рабочая программа по праву

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Дата