Управление образования городского округа Ревда
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 25»
Рекомендовано к использованию
научно-методическим советом
МКОУ "Гимназия № 25"
протокол №
от «____» _________ ________г.
Председатель НМС
_______________ Л.Б. Пятачева
УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ "Гимназия № 25"
______________
«____» _______________ 2015г.
[pic]
Рабочая программа по курсу
«Русский язык»
Рабочая программа факультативного курса
«Планета загадок»
Направление – образовательные экскурсии
1 класс
Составитель: Уланова Т.Ю.,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Ревда 2015г.
Сведения об авторе
Уланова Татьяна Юрьевна – учитель начальных классов первой квалификационной категории МКОУ "Гимназия № 25" г. Ревда Свердловской области.
Педагогический стаж – 18 лет.
Домашний адрес:
623281, г. Ревда, ул. Мамина Сибиряка д.148
Сотовый телефон 8 9226040513
Рабочий телефон 8 (34397) 5-06-39.
Пояснительная записка
Цели и задачи обучения
Программа курса « Планета загадок » разработана с целью расширения курса «Окружающий мир» для 1 класса, предусмотренным федеральным компонентом государственного стандарта в области окружающего мира. Он вводит учащихся в волнующий мир разгаданных и неразгаданных тайн природы, в мир поражающих воображение фактов и интригующих гипотез. Отвечая естественным для данного возраста интересам детей, учитывая их любознательность и эмоциональную отзывчивость, курс обозначает перспективу жизни, дарящей романтику неизведанного, радость познания, счастье открытий.
В результате расширения реализуются следующие учебные цели:
Развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи
Освоение и углубление знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе.
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической культуры, потребности участвовать в творческой деятельности, сохранять и укреплять своё здоровье.
К числу основных задач данного курса относятся обогащение экологических предоставлений младших школьников, их конкретизация, иллюстрирование новыми яркими, запоминающимися примерами. Программа курса, охватывающая различные области знания, предоставляет для этого большие возможности. При этом полностью сохраняет свое значение воспитательная направленность проводимых занятий, связанная с развитием у детей основ экологической ответственности. Формирование образа Земли как уникального природного дома человечества, нуждающегося в предельно бережном отношении каждого жителя к своему ближайшему природному окружению и к планете в целом, — важнейшая задача этого курса. Тем самым предлагаемый учебный материал позволяет обеспечить новый, более высокий уровень экологической образованности и воспитанности учащихся.
К числу задач курса относятся также: расширение кругозора учащихся, развитие их воображения и эмоциональной сферы; укрепление интереса к познанию окружающего мира, к учебным предметам естественнонаучного цикла;
последовательное приобщение учащихся к детской научно-художественной, справочной, энциклопедической литературе и развитие навыков самостоятельной работы с ней.
Формы и методы обучения
Игра, беседа, экскурсия, викторина, значительное внимание в данной программе уделяется проектной деятельности, что способствует формированию общеучебных компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной, а также включению учащихся в активный познавательный процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность.
Проектная деятельность, реализуемая данной программой имеет ряд особенностей:
Проектная деятельность осуществляется в школе, на пришкольном участке, дома, не требуя от детей самостоятельного посещения отдаленных объектов, что связано с обеспечением безопасности обучаемых.
В большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими и возрастными особенностями младших школьников.
Проектная деятельность носит групповой характер, что способствует формированию коммуникативных умений.
В результате освоения содержания курса « Планета загадок » у детей формируются общие учебные умения, навыки и способы деятельности: личностные, коммуникативные, личностные, познавательные и регулятивные.
Рабочая программа разработана на основе:
начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.);
Программа направлена на:
«Гимназия №25»;
Общая характеристика курса
В целом преподавание курса «Планета загадок» позволит создать более благоприятные условия для продолжения естественнонаучного образования в последующих классах.
В содержании курса интегрированы знания из различных областей географии, геологии, биологии, экологии. При этом необычное, загадочное, удивительное дети находят как в далеких «путешествиях», так и в ближайшем природном окружении. Привлечение доступных палеонтологических и исторических сведений позволяет совершать также и своего рода путешествия во времени: рисует картины жизни на Земле на разных этапах ее развития, дает возможность проследить многие драматические события, связанные с теми или иными научными открытиями, судьбами ученых.
Как уже отмечалось, организация работы с различного рода детской познавательной литературой должна быть постоянно в центре внимания учителя. Не менее важно проведение на занятиях практических работ, минимум которых обозначен в программе. Это рассматривание окаменелостей — остатков ископаемых организмов, работа с готовыми гербариями и коллекциями насекомых, рассматривание образцов минералов и горных пород, овощей, фруктов и их муляжей, приготовление салатов и чая с использованием овощей и дикорастущих трав. Предусмотрена также работа с географическими картами. Это следует делать не только при знакомстве с историей географических открытий, но и при изучении других вопросов курса (история открытия удивительных растений и животных, родина комнатных растений и экзотических фруктов, области распространения интересных насекомых, животный мир океанов и т. д.). Помимо имеющихся в школе настенных карт, целесообразно использовать географические атласы для младших школьников.
Занятия в классе следует по возможности дополнить экскурсиями. Это могут быть экскурсии в природу, в ботанический сад и зоопарк, в морской аквариум и дельфинарий, в музеи — краеведческий, геологический, палеонтологический, зоологический. Поскольку условия для проведения таких экскурсий имеются далеко не везде, они не включены в основную сетку часов. Рекомендуется их проведение во внеурочное время по усмотрению учителя.
Это позволит освоить основы адекватного природопользования и поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет значительную роль в развитии и воспитании личности.
Место факультативного курса в учебном плане.
В МКОУ «Гимназия №25» на реализацию курса отводится по 2 часа в неделю, 66 часов в год. Занятия проводятся учителем начальных классов Улановой Т.Ю.
Планируемые результаты
Планируемые результаты являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта. Планируемые результаты необходимы как ориентиры в ожидаемых учебных достижениях выпускников.
Личностными результатами изучения курса «Планета загадок» являются:
осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;
осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, причастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;
способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.
Метапредметными результатами изучения курса «Планета загадок» являются:
способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);
способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными результатами изучения курса «Планета загадок» являются:
усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественнонаучных и социально-гуманитарных дисциплин;
умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;
овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;
понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;
Предмет «Планета загадок» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Уровни результатов освоения программы
Первый уровень результатов освоения программы «Планета загадок» : уровень представления (знакомства). Обучающийся, выведенный на этот уровень, способен узнавать объекты и процессы, если они представлены ему сами (в материальном виде) или даны их описание, изображение, характеристика. На этом уровне школьник обладает знанием-знакомством и способен произвести опознание, различение и соотнесение. А так же духовно-нравственные приобретения, которые получат обучающиеся вследствие участия их в экскурсиях, экологических акциях, играх, выставках, конкурсах рисунков, поделках.
Второй уровень результатов - уровень воспроизведения. Обучаемый может воспроизвести (повторить) информацию, операции, решить типовые задачи, рассмотренные при обучении. Он обладает знанием-копией.
Получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов - уровень умений и навыков. На этом уровне усвоения учащийся умеет выполнять действия, общая методика и последовательность (алгоритм) которых изучены на занятиях, но содержание и условия их выполнения новые. Здесь различают две разновидности усвоения - умение и навык. Это взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить, участвуя в экологических праздниках, в заочных путешествиях по родному краю, в работе экологических лабораторий.
Четвёртый уровень результатов - уровень творчества. Как известно, творчеством считают проявление продуктивной активности человеческого сознания. Чтобы вывести обучаемого на уровень творчества, недостаточно, чтобы он овладел знаниями, умениями, навыками по определенному - пусть даже весьма широкому - набору учебных элементов. Необходимо «добывать» необходимые знания и умения. Нужно пробудить и развить в нем творческие способности. А это возможно только при условии, что в процессе обучения будут применяться специальные творческие задачи исследовательской, проектной, конструкторской, технологической деятельности, т.е. будут реализовываться мотивационные знания.
Программа «Планета загадок» способствует формированию у младших школьников следующих качеств личности:
любовь к природе
патриотизм;
терпимость и уважение к истории, традициям, обрядам, культуре, языку нации и народностей;
ответственность и чувство долга, милосердие, достоинство, уважение;
трудолюбие;
настойчивость;
дисциплинированность;
любовь к малой родине;
неравнодушное отношение к экологическим нарушениям.
Система оценки качества знаний.
Оценивание безотметочное. При групповой работе оценивается работа всей группы, при парной и индивидуальной – соответственно парная или индивидуальная работа.
Формы учёта знаний, умений
В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).
Модели инструментария для оценки достижений:
Источники информации:
работы учащихся
деятельность учащихся
статистические данные
Методы:
Портфолио
Формы подведения итогов
1 класс Игра «Тайны вокруг нас».
Проект «Выращивание лука в комнатных условиях».
Викторина «Кто в лесу живет, что в лесу растет?».
Праздник «День птиц».
Устный журнал «Наш дом – планета Земля».
Праздник «Наш окружающий мир».
В конце каждого триместра и по итогам года проводятся церемонии награждения учащихся, которые предусматривают вручение похвальных грамот, дипломов, призов по нескольким номинациям, что позволяет отметить достижения каждого без исключения учащегося в той или иной области и является важным стимулирующим (мотивационным) фактором. Номинации, по которым будет осуществляться награждение в конце года, объявляются учащимся задолго до его окончания.
Учебно-тематическое планирование и содержание.
Содержание программы первого года обучения
Природа — то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты, созданные человеком. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Твердые тела, жидкости, газы. Примеры явлений природы.
Смена времен года в родном крае на основе наблюдений. Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Неживая и живая природа. Экология – наука о взаимосвязи. История возникновения науки. Среда обитания. Границы сред обитания.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.
Воздух. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края.
Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Грибы и лишайники. Многообразие форм. Видовое разнообразие. Роль грибов и лишайников в природе.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).
Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Единство живой и неживой природы. Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края.
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных, занесенных в Красную книгу.
Правила поведения в природе. Географическая карта и план.
Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Режим дня школьника, личная гигиена. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Профессии людей. Общественный транспорт. Транспорт города. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телефон, телеграф. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Наша Родина- Россия, Российская Федерации. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Президент Российской Федерации – глава государства. Москва – столица России.
Родной край – частица России. Родной город: название, основные достопримечательности.
Основные требования к уровню подготовки по окончании курса
первого года обучения
ЗУН Учебные действия
Природа вокруг нас.
Обучающиеся должны знать:
Определение «природа». Основные типы веществ. Называть явления природы
Обучающиеся должны уметь:
Характеризовать особенности веществ и явлений природы
Наблюдать объекты и явления
природы
Характеризовать их особенности.
Группировать (классифицировать)
объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.
Приводить примеры веществ, описывать их.
Времена года
Обучающиеся должны знать:
Основные признаки времен года
Обучающиеся должны уметь:
Описывать и узнавать по описанию времена года
Понимать тексты о природе.
Описывать сезонные изменения в
природе.
Характеризовать признаки времен
года.
Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.
Вести дневник наблюдений.
Проводить групповые наблюдения
во время экскурсий «Времена года».
Работать в группе
Выбирать вид деятельности
Природа живая и неживая
Обучающиеся должны знать:
Признаки живого. Знать виды растений и животных и их признаки. Правила ухода за растениями и животными
Обучающиеся должны уметь:
Отличать объекты живой и неживой природы. Применять на практике основные знания по уходу за растениями
Группировать (классифицировать)
объекты живой или неживой природы по отличительным признакам
Различать природные объекты и
изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства.
Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра.
Наблюдать простейшие опыты по
изучению свойств воды.
Характеризовать свойства воды, круговорота воды в природе.
Наблюдать простейшие опыты по
изучению свойств полезных ископаемых.
Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых.
Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности).
Приводить примеры хвойных и
цветковых растений, выделять их
отличия (на примере своей местности).
Определять части растения.
Сравнивать и различать деревья,
кустарники и травы.
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.
Рассказывать о роли растений в
природе и жизни людей.
Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизничеловека (на примере своей мест_
ности).
Выращивать растения в группе (из
семян, побегов, листа).
Различать съедобные и ядовитые
грибы (на примере своей местности).
Называть и узнавать виды изученных лишайников.
Знать роль лишайников в природе.
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей животного мира
Характеризовать способы питания,
размножения; условия, необходимые для жизни животных.
Рассказывать о роли животных в
природе и жизни людей.
Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных и обсуждать полученные сведения.
Различать растения и животных,
используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.
Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).
Группировать (классифицировать)
объекты природы по признакам:
домашние — дикие животные; культурные — дикорастущие растения.
Уметь составлять экологическую сказку, не нарушая основных экологических правил.
Единство живой и неживой природы
Обучающиеся должны знать:
О круговороте веществ в природе
Обучающиеся должны уметь:
Прогнозировать влияние деятельности человека на экосистему
Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого.
Характеризовать природные сообщества.
Характеризовать влияние человека
на природные сообщества.
Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.
Обсуждать в группах полученные сведения
Человек – часть природы
Обучающиеся должны знать:
О пагубном влиянии человека на природу
Обучающиеся должны уметь:
Бережно относится к природным объектам
Анализировать примеры использования человеком богатств природы.
Приводить примеры зависимости
удовлетворения потребностей людей от природы.
Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.
Знать виды животных и растений, занесенных в Красную книгу.
Выполнять групповые задания
Наша страна на карте и глобусе
Обучающиеся должны знать:
Основные условные обозначения
Обучающиеся должны уметь:
Составлять план местности
Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).
Оценивать конкретные примеры поведения в природе.
Составлять и читать план (карту) местности (пришкольный участок)
Тело человека
Обучающиеся должны знать:
Основные приемы оказания первой медицинской помощи
Обучающиеся должны уметь:
Оказать помощь при порезе, ушибе
Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой
помощи при несчастных случаях.
Характеризовать правила оказания
первой помощи при несчастных
случаях.
Учебно-тематическое планирование
Тематическое планирование
Часы
Форма проведения
Деятельность учащихся
Формирование УУД
1.
Я – школьник.
1.Школьник и его жизнь в школе. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня.
2.Как сохранить свое здоровье?
Знаешь ли ты свой организм?
3.Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
3 ч.
Урок – экспедиця (1 ч.)
Ситуационная игра (2 ч.)
Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками.
Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой
помощи при несчастных случаях.
Характеризовать правила оказания
первой помощи при несчастных
случаях.
У П логические Д
Анализ объектов
Синтез как составление частей целого;
Доказательство;
Установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений
Личностные УУД
Смыслополагание.
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Выделение познавательной цели;
Выбор наиболее эффективного способа решения;
Регулятивные УУД
2.
Что такое природа?
4.Природа — то, что нас окружает, но не создано человеком.
5.Природные объекты, созданные человеком.
6.Вещество.
7.Разнообразие веществ в окружающем мире.
8.Твердые тела, жидкости, газы.
9.Примеры явлений природы.
6 ч.
Экскурсия (2 ч.+2ч.)
Стихотворно–музы-кальный урок (1 ч.)
Урок самостоятельгного поиска знаний
(1ч.)
Наблюдать объекты и явления
природы
Характеризовать их особенности.
Группировать (классифицировать)
объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.
Приводить примеры веществ, описывать их.
Познавательные Общеучебные действия
У П логические Д
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Целеполагание;
Волевая саморегуляция
3.
10.Почему происходит смена времен года?
11.Чем отличается одно время года от другого?
12.Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь).
13.Признаки осени (листопад, отлет перелетных птиц, подготовка зверей к зимовке).
14.Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка к зиме. Зима.
15.Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль).
16.Признаки зимы
(короткая продолжительность дня, низкое солнце, холод, замерзание воды, особенности зимней жизни птиц и зверей).
17.Погода зимой.
18.Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май).
19.Признаки весны (увеличение продолжительности дня, высокое солнце, тепло, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц, весенние растения).
Погода весной.
20.Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август). Признаки лета (длинный день, высокое солнце, тепло, цветение растений, потомство у животных).
11ч.
Экскурсия (6ч. +1ч.)
Урок-игра (1 ч.)
Ситуационная игра (1 ч.)
Урок-спектакль (1 ч.)
Урок художественного чтения(1 ч.)
Понимать тексты о природе.
Описывать сезонные изменения в природе.
Характеризовать признаки времен года.
Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.
Вести дневник наблюдений.
Проводить групповые наблюдения во время экскурсий «Времена года».
Работать в группе.
Выбирать вид деятельности
Познавательные Общеучебные действия
У П логические Д
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Целеполагание;
Волевая саморегуляция
Личностные
4.
Какая бывает природа?
Неживая и живая природа.
Экология – наука о взаимосвязи. История возникновения науки.
Среда обитания. Границы сред обитания.
Вода. Свойства воды.
Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе.
Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.
Воздух. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.
Полезные ископаемые родного края.
Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Деревья, кустарники, травы.
Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Грибы и лишайники. Многообразие форм. Видовое разнообразие. Роль грибов и лишайников в природе.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).
Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные.
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.
Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
28 ч.
Экскурсия(4ч.+10ч.)
Ситуационная игра(2ч.)
Урок художественного чтения(3ч)
Урок творчества (4ч.)
Урок самостоятельного поиска знаний (4ч.)
Урок-сказка (1 ч.)
Группировать (классифицировать)
объекты живой или неживой природы по отличительным признакам
Различать природные объекты и
изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства.
Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра.
Наблюдать простейшие опыты по
изучению свойств воды.
Характеризовать свойства воды, круговорота воды в природе.
Наблюдать простейшие опыты по
изучению свойств полезных ископаемых.
Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых.
Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности).
Приводить примеры хвойных и
цветковых растений, выделять их
отличия (на примере своей местности).
Определять части растения.
Сравнивать и различать деревья,
кустарники и травы.
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.
Рассказывать о роли растений в
природе и жизни людей.
Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизничеловека (на примере своей мест_
ности).
Выращивать растения в группе (из
семян, побегов, листа).
Различать съедобные и ядовитые
грибы (на примере своей местности).
Называть и узнавать виды изученных лишайников.
Знать роль лишайников в природе.
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей животного мира
Характеризовать способы питания,
размножения; условия, необходимые для жизни животных.
Рассказывать о роли животных в
природе и жизни людей.
Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных и обсуждать полученные сведения.
Различать растения и животных,
используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.
Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).
Группировать (классифицировать)
объекты природы по признакам:
домашние — дикие животные; культурные — дикорастущие растения.
Уметь составлять экологическую сказку, не нарушая основных экологических правил.
Познавательные Общеучебные действия
Знаково-символические;
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Выделение познавательной цели;
Выбор наиболее эффективного способа решения;
Смысловое чтение;
У П логические Д
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Целеполагание;
Волевая саморегуляция
Оценка;
Коррекция
Личностные УУД
Смыслополагание.
самоопределение
5.
Как влияет человек на природу?
Что такое круговорот веществ в природе?
Единство живой и неживой природы.
Круговорот веществ.
Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений.
Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края.
5 ч.
Ситуационная игра (1 ч.)
Виртуальные экскурсии (4ч.)
Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого.
Характеризовать природные сообщества.
Характеризовать влияние человека
на природные сообщества.
Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.
Обсуждать в группах полученные сведения
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Выделение познавательной цели;
Выбор наиболее эффективного способа решения;
Смысловое чтение;
У П логические Д
Анализ объектов
Синтез как составление частей целого;
Доказательство;
Установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Целеполагание;
Волевая саморегуляция
Оценка;
Коррекция
Личностные УУД
Смыслополагание.
6.
А Человек – это природа?
Человек — часть природы.
Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).
Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.
Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных, занесенных в Красную книгу.
3 ч.
1 ч.
3ч.
3ч.
Ситуационная игра (1 ч.)
Урок творчества (1ч.)
Урок самостоятельного поиска знаний (2ч.)
Виртуальные экскурсии(6ч.)
Анализировать примеры использования человеком богатств природы.
Приводить примеры зависимости
удовлетворения потребностей людей от природы.
Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.
Знать виды животных и растений, занесенных в Красную книгу.
Выполнять групповые задания
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Выделение познавательной цели;
Выбор наиболее эффективного способа решения;
Смысловое чтение;
У П логические Д
Анализ объектов
Синтез как составление частей целого;
Доказательство;
Установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Личностные УУД
Смыслополагание.
7.
Человек – это хозяин или гость природы?
Что такое глобус?
Правила поведения в природе. Географическая карта и план.
2 ч.
Интегративно-понятийный урок (1)
Викторина (1ч.)
Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).
Оценивать конкретные примеры поведения в природе.
Составлять и читать план (карту) местности (пришкольный участок)
Регулятивные УУД
Личностные УУД
Смыслополагание.
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Выделение познавательной цели;
Выбор наиболее эффективного способа решения;
Смысловое чтение;
У П логические Д
Анализ объектов
Синтез как составление частей целого;
Доказательство;
Установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений
8.
О чем ты узнал на занятиях?
Брейн-ринг «Что, где, когда?»
1 ч.
Урок – игра (1)
Подводить итог своей деятельности (личной и коллективной)
Личностные УУД
Смыслополагание.
Самоопределение
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
66 ч.
Ресурсное обеспечение достижения планируемого результата.
Оборудование:
компьютер;
колонки;
мультимедийный проектор;
интерактивная доска;
принтер
цифровой фотоаппарат.
Учебно – методическая литература для учителя
Плешаков А. А. Зеленый дом. Система учебных курсов с экологической направленностью. В сб. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. – М.: Просвещение, 2012
Фадеева Г. А. Экологические сказки. Пособие для учителей 1-6 классов. Волгоград: Учитель, 2011
Великан на поляне или первые уроки экологической этики. / А. А.
