Технологическая карта урока по обществознанию
в 6 классе на тему «Будь смелым»
Тип урока: изучение нового материала
Форма урока: урок-тренинг
Цель урока: создание условий для формирования представления у учащихся о причинах возникновения страха, способах его преодоления и личного отношения к нему.
Задачи/ УУД:
Познавательные:
Находить нужную информацию и анализировать ее;
Представлять информацию в визуальном оформлении (схемы, кластеры, ментальные карты);
На основе анализа информации делать выводы;
Обобщать и систематизировать информацию.
Регулятивные:
Определять цель, проблему в учебной деятельности;
Развивать умения высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные:
Излагать свое мнение, аргументируя его;
Оформлять свои мысли в устной форме;
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, вопросами;
Развитие умения слушать и понимать других;
Умение работать в парах.
Личностные
Место урока: данная рассматриваемая тема «Будь смелым» по УМК Боголюбова Л.Н. рассчитана на два урока. Первый урок по плану посвящен рассмотрению явления страха.
Оборудование: оформление доски, стикеры разных цветов (желтые и красные в данном случае), листы в формате А4 каждому учащемуся индивидуально.
Структура урока
Для начала изучения нового материала учащимся предлагается обсудить поговорку «Волков бояться, - в лес не ходить». Подборка синонимов к словам «страх» и «смелость» - создание кластера на доске
Так как первый урок из сдвоенной темы «Будь смелым» по плану отводится изучению страха, то учитель предлагает учащимся выразить свое личное мнение о страхе (плохо или хорошо) с помощью стикеров.
Учитель предлагает учащимся выяснить цель урока, и средства ее достижения
Высказывают свои ассоциации (можно записывать все, даже самые абсурдные) Но в конечном итоге разделить все высказанное по группам: страх и смелость
Синонимы к словам «страх» и «смелость», предлагаемые учащимися так же могут быть самыми абсурдными.
У каждого ученика на парте имеется два стикера. Желтым стикером учащийся определяет страх как положительное явление, а красным – как отрицательное. Ученик должен не просто выбрать цвет, но и аргументировать свой выбор.
После обсуждения выбора класса, дети высказывают свое мнение о цели урока и средствах ее достижения. ( как вариант: мы должны узнать, что такое страх, каковы его причины и как его преодолеть, а также сравнить свои мнения о страхе в начале урока и в конце)
Изучение нового материала
Учитель делит класс на две группы: плюсы и минусы страха, а также предоставить аргументы, работая и анализируя текст учебника. На работу дается 7 минут.
Учащиеся, анализируя материал учебника на стр.93-96, формулируют аргументы (плюсы и минусы страха). Работают 7 минут
Первичное повторение и закрепление знаний
После анализа учебного материала учитель проводит фронтальный опрос, фиксируя на доске аргументы, найденные двумя группами.
Формулируют и высказывают аргументы (плюсы и минусы страха)
Систематизация и обобщение знаний на преобразующем уровне
Далее предлагается учащимся систематизировать полученные знания с помощью составления ментальных карт или кластеров (на выбор учащихся). На работу предлагается 10 минут
Учащиеся составляют ментальную карту или кластер (по выбору). Работа может выполняться индивидуально или в парах, если взгляды учащихся совпадают.
Организация домашнего задания
Рабочая тетрадь на печатной основе стр.50 № 2,4,5.
Рефлексия
Учитель задает следующие вопросы
- Что мы сегодня узнали? Что нового для себя открыли?
- Кто поменял свое мнение в ходе урока о страхе?
– Чему научились?
– Кому пока было трудновато выполнять какую-либо работу?
– Кто или что вам помогло справиться?
