Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Вторые Тербуны
Тербунского муниципального района Липецкой области
Технологическая карта урока обществознания в 8 классе
по теме:
«Труд. Трудовые отношения.»
Учитель истории и обществознания
Болгова Наталья Михайловна
2016
Цель урока: - подвести учащихся к пониманию труда в обществе людей. Задачи урока: -сформировать знания о трудовой деятельности и её категориях;
-формах вознаграждения за труд;
-разъяснить сущность такого явления как безработица и её влиянии на жизнь людей.
- продолжить формировать умения сравнивать основные категории труда
-продолжить формирование умений анализировать дополнительную литературу к уроку, делать выводы,
работать в группах, работать с текстом учебника;
-способствовать воспитанию у учащихся умения свободно ориентироваться в условиях рыночной экономики.
-используя информационно-компьютерную технологию обеспечить систематизацию знаний учащихся по теме;
-создать содержательные и организационные условия для развития у школьников навыков анализа, выделения главного, обобщения;
-содействовать формированию познавательного интереса учащихся к экономике.
Цели для учителя: - способствовать развитию личности и созданию основ творческого потенциала учащихся;
- формировать у учащихся позитивную самооценку, самоуважение;
- формировать навыки организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
- формировать умение самостоятельно и совместно принимать решения;
-организовать деятельность учащихся по изучению и закреплению знаний по теме «Труд».
Тип урока: изучения и закрепления новых знаний
Форма урока: урок - практикум
Опорные понятия, термины: труд, производительный труд, непроизводительный труд, заработная плата, сдельная оплата, повременная оплата, безработица.
Учебник: А.И. Кравченко«Обществознание» 8 класс Москва: Издательство «Русское слово», 2007г.
Формы контроля: взаимоконтроль, самоконтроль
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация
Планируемые личностные и метапредметные результаты урока
Личностные результаты
- ориентация на анализ соответствия результатов своей деятельности;
- положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности;
- осознание своей ответственности за общее дело;
- ориентация на оценку результатов коллективной деятельности;
- осознанность социальных и учебно-познавательных мотивов учения;
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия
- планирование, контроль и оценивание своих действий при работе с учебным материалом;
-учебное сотрудничество в соответствии с принятой ролью;
Познавательные универсальные учебные действия
-осуществление поиска нужного познавательного материала в дополнительных изданиях;
- работа с информацией, представленной в документах;
- определение разных способов решения учебной задачи;
- выделение ряда признаков в изучаемых объектах, в т.ч. на основе их сравнения;
- обобщение на основе выделения сущностной связи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, учитывая другое мнение;
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества в группе;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.
Ход урока
Мы с вами изучаем экономический базис, т.е основу общества. Никакое общество не может существовать, не удовлетворяя материальные потребности людей. Всем этим занят сложнейший механизм, который изучает экономическая наука.
Учащиеся настраиваются на урок.
Учащиеся отвечают на вопрос.
– смыслообразование (Л);
– волевая саморегуляция (Р);
II. Проверка знаний, умений и навыков обучающих-ся
А теперь мы проверим домашнее задание, написав терминологический диктант.
В тетрадь записываем только ответ.
Слайд 1
Терминологический диктант
1.Что такое бюджет?
2.Какие вы знаете уровни бюджета.
3.Назовите основные фазы составления бюджета.
Просмотр творческой работы «Семейный бюджет»
После просмотра обсудить проблему: Следует ли знакомить подростков с состоянием семейного бюджета и вместе с ними планировать его?
Какова ваша точка зрения?
1. Финансовый план, который обобщает доходы и расходы за определенный период времени
2. Государственный, семейный, бюджет фирмы (организации), личный.
3. Постановка финансовых целей, оценка доходов, планирование.
Дети знакомятся с материалом и высказывают свою точку зрения
- анализ, обобщение (П);
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
– волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
III. Формулировка темы урока. Постановка задач урока.
Определите, что лежит в основе любого бюджета?
Слайд 2,3
Обратите внимание на эпиграф урока – слова известного французского писателя и философа Вольтера: «Работа избавляет нас от трех великих зол: скуки, порока, нужды» Попробуйте сформулировать задачи нашего урока
Слайд 4
Труд, работа.
Учащиеся формируют цель урока.
-что такое труд;
-формы вознаграждения за труд;
-что такое безработица и её влиянии на жизнь людей.
– анализ, синтез, сравнение, обобщение (П);
– постановка и формулирование проблемы (П);
- постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем (Р);
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
IV. Осмысление нового материала
Сегодня мы с вами будем работать в группах.
Слайд 6
Задание группе №1
Работа с учебником.
Дать определение, что такое труд?
Найти различия и значение производительного и непроизводительного труда.
Слайд 5
Труд делится на две большие категории: производительный и непроизводительный.
Как вы считаете, в чем состоит основное различие между этими категориями?
Слайд 6, 7
Какой синоним слову труд вы можете подобрать?
Чем на ваш взгляд понятие «работа» отличается от понятия «труд»?
Слайд 8
Вознаграждение за работу может быть материальным и нематериальным. За натуральную плату трудился крестьянин до революции и в 90-ые годы XX века на многих предприятиях России расплачивались с персоналом продуктами производства. Но основным видом вознаграждения является заработная плата, выдаваемая деньгами.
Посмотрите иллюстрацию в учебнике на с.106 и определите: какой вид заработной платы изображен на рис?
Прочитайте определение понятия «заработная плата» стр. 106. и сделайте вывод
Заработная плата классифицируется по формам оплаты, по системам и видам.
Задание Группе №2
В учебнике найдите формы оплаты труда и составьте схему
«Формы оплаты труда». Расскажите о них.
Работая с документом, определите:
В Конституции РФ найдите статью, в которой говорится о труде?
Слайд 10
Задание Группе №3
Работая с документом, определите:
1. Что такое трудовой договор?
2. Как называют участников трудового соглашения?
3. Как вы считаете, на что нужно обратить внимание при подписании трудового договора?
Слайд 11
Физкультминутка
Как называется время, свободное от труда?
Досуг – это зеркало работы. Исследования показали, что стиль досуга тесно связан с характером труда. Занятые однообразно повторяющейся работой в свободное время предпочитают бывать в людных местах, а творческой – в уединенных местах, где меньше шумы и суеты. В досуге человек переключается на другие социальные роли: спортсмен, актер и т.д.
Иногда в жизни у человека встречается тоже время свободное от труда, но оно сильно отличается от досуга – это безработица.
Задание Группе №4
1. Что такое безработица?
Слайд 12
2. Работая со схемами и Интернет-ресурсами, определите:
а) уровень безработицы по возрастам (в каком возрасте у нас больше людей потеряли работу)
Слайд 13
б) уровень безработицы с учетом образования;
Слайд 14
в)какие профессии востребованы в Тербунском районе?
Найдите в учебнике и перечислите причины безработицы.
Опережающее задание (показ слайда «Профессии, о которых мы мечтаем»)
Нет никакого различия в значимости производительного и непроизводительного труда, они в равной степени нужны обществу, но в современном мире сфера услуг все больше теснит производство, занимая от 60 до 80 % объема всей экономики, и чем больше развитым является общество, тем больше там сектор обслуживания.
Работа.
Учащиеся читают определение слова «работа»
Натуральная плата, продуктами производства
Заработная плата-это цена за труд (за использование услуг труда), измеряемая в единицу времени -неделю или месяц.
Формы оплаты труда: сдельная , повременная, аккордная.
Каждый гражданин вправе свободно распоряжаться своими
способностями к труду, о запрещении принудительного труда.
Это договор, заключаемый между работником и работодателем.
Безработица исключает из общественного производства людей рабочего возраста, относящихся к трудоспособному населению(экономически эффективных)
Экономическая конкуренция, в частности на рынке труда; несовпадение спроса и предложения рабочей силы по профессиям, специальностям; спад производства; закрытие предприятий.
- сравнение и классификация по самостоятельно выделенным основаниям (П);
- обобщение на основе выделения сущностной связи (П);
- работа с информацией, представленной в идее документов (П);
- ориентация на позицию партнера в общении и взаимодействии (К);
V.
Закрепление
Решите задачи:
1.На биржу труда обратились два человека. В анкете одного из них значилось: возраст 25 лет, работал шофером 3 года, образование 9 классов, хотел бы работать в коммерческом банке, должность не имеет значения, зарплата- 20 тысяч рублей.
В анкете другого указано: возраст 40 лет, закончил финансовый техникум, хотел бы работать в коммерческом банке в должности рядового операциониста с зарплатой 15 тысяч рублей.
Каковы на ваш взгляд, шансы обоих претендентов на должность в коммерческом банке?
2. Какие качества человека и почему могут помоч ему избежать безработицы, а какие повышают шансы лишиться работы: самоуверенность, хитрость, лживость, смелость, уступчивость, готовность к риску, скромность, ум, сила воли, жадность, зависть, угодничество, фантазия, предприимчивость, грубость, пьянство, лень, вежливость, образованность, совесть.
Не думайте, что здесь приведен случайный набор качеств. Подумайте о тех среди них, которые самым неожиданным образом могут повлиять на трудовую судьбу человека?
Учащиеся выполняют тест по изученному материалу
– адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);
– формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
– учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);
– использование критериев для обоснования своего суждения (К).
– достижение договоренностей и согласование общего решения (К);
VI Рефлексия
У кого тема урока вызвала затруднения? Почему?
Что вам было известно по данной теме?
Что нового вы узнали?
Предлагаю определить, насколько важную для себя информацию вы получили сегодня на уроке, пригодится ли она в будущем?
Для этого необходимо взять со стола нужную карточку и поднять вверх, чтобы было видно
Да- красная;
Не знаю-желтая;
Нет - коричневая
VII Итог урока
Давайте вернёмся к поставленным на урок задачам. Всё ли нам удалось выполнить?
- Как оценили выступления одноклассников? Какая информация была более интересна? Какие вопросы возникли?
Учащиеся высказывают свое мнение.
- анализ работы на уроке (Р)
- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).
– формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);
VII
Домашнее задание
П 16, повторить п 9-15, практикум.
Проблема. За какую работу следует платить наибольшую зарплату?
Слайд 17
Развивать умение анализировать и оценивать свою деятельность.
