Кисель Анна Александровна
Тема: «Экономические основы деятельности фирмы».
Тип урока. Изучение нового материала с контролем полученных знаний путём решения тестов и ситуационных задач.
Вид урока. Изучение нового материала.
Цель урока: Составить классификацию издержек.
Задачи урока:
Образовательные: Сформировать теоретические знания и практические умения решать задачи по данной теме.
Развивающие: Развитие способностей: познавательных и аналитических; развитие умений: выделять главную мысль, работать в должном темпе, составлять целостный образ объекта из отдельных его признаков, анализировать информацию, планировать свою деятельность, слушать и слышать друг друга, находить и формулировать пути решения проблемы, выявлять черты общие черты и отличия, оценивать собственный уровень продвижения по учебному материалу; сформировать экономическое мышление и экономическую грамотность; сформировать навыки самостоятельной работы с источниками информации и информационными технологиями.
Воспитательные: Создать интерес к предмету, мотивацию к партнерству, к проявлению коллективизма и взаимопомощи, бережного отношения к имуществу школы и учебным пособиям.
Используемые учебники и учебные пособия. Экономика. Базовый курс: Учебник для 10, 11 классов общеобразоват. учрежд. / И.В. Липсиц. - М.: Вита-Пресс, 2010. – 272 с.
Обеспечение занятия:
1. Интерактивная доска Smart» с программным обеспечением.
2. Мультимедийный проектор.
3. Ноутбук для работы учителя.
4. Авторская презентация «Экономические основы деятельности фирмы».
5. Тексты для самостоятельной работы в группе.
6. Тесты проверочной работы для каждого обучающего.
Краткое описание. Урок экономики «Экономические основы деятельности фирмы» ориентирован на получение новых знаний по теме для вычисления общих издержках, бухгалтерских и экономических издержек, постоянных и переменных издержек; развития умений работать в группах; получать необходимую информацию в ходе работы с текстом учебника и умения применять полученные теоретические знания при решении задач и анализе экономической ситуации.
Формы организации учебной деятельности детей. Индивидуальная работа, в парах и в группах; фронтальная беседа; деятельность, направленная на заполнение схем, на основе изучения материала учебника; решение задач и выполнение тестовых заданий; аналитическая деятельность.
Формы организации работы учителя. Работа с презентацией; пояснительная деятельность на уроке, направленная на усвоение нового материала; организация групповой работы и фронтальной беседы.
Эффективность используемых технологий. Групповая работа позволяет проявить себя каждому учащемуся, т.к. не все учащиеся готовы работать на класс, а в группе они могут высказывать свое мнение; объем материала большой и сложный, поэтому работа в группах, когда каждый изучает определенным материал, а затем кратко излагает его в виде аналитического отчета, позволяет экономить время и позволяет приобрести навыки моделирования при составлении алгоритмов изучения темы; фронтальная беседа позволяет активизировать деятельность учащихся, т.к. каждому из них может быть предложено ответить на вопрос; презентация позволяет оптимизировать процесс обучения, повысить наглядность и включить в действие все виды памяти; решение задач позволяет научить детей правильно оформлять решение и разобрать все вопросы, которые трудно даются теоретически.
Раздаточный материал. Карточки с ситуационными задачами, карточки с тестами.
Критерии диагностики эффективности занятия. Оценка за активную работу на уроке при решении ситуационных задач, за решенный тест по пройденному на уроке материалу.
Ожидаемые результаты. По итогам урока учащиеся должны:
Иметь представление: о внутренних и внешних ресурсах, внутренних и внешних издержках, экономических и бухгалтерских издержках.
Знать: методику расчета общих издержек, постоянных и переменных издержек, маржинальных издержек.
Уметь: приводить примеры и понимать различия между данными экономическими понятиями; строить график общих издержек, работать в группе и в паре; применять полученные знания при решении задач и при анализе экономической ситуации.
| Название этапа урока | Задача этапа урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности ученика | Примечание |
| I. Организационный | Нацелить на работу | Приветствует учащихся, определяет отсутствующих, проверяет готовность учащихся к уроку, организует внимание. | Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. |
|
| II. Актуализация знаний и фиксация затруднений | Включить учащихся в активную мыслительную деятельность. | Задавая вопросы, создает проблемную ситуацию: - Когда мы покупаем какой-то товар и платим за него ту или иную сумму денег, то порой нам кажется, что он стоит дорого. И нам хочется, чтобы он стоил дешевле. Как вы думаете, может ли фирма снизить цену и не разориться, а продолжать развиваться?
Слайд №1. Задавая вопросы, нацеливает на активную мыслительную деятельность: - назовите основные факторы производства (труд, земля, капитал и предпринимательские способности); - перечислите, что входит в основной капитал (здания и сооружения, машины и оборудование); - альтернативные издержки (цена выбора – это стоимость других благ, которые можно было бы получить при наиболее выгодном из возможных альтернативных направлений использования этих ресурсов); - дайте определение (коммерческое предприятие, приобретающая факторы производства с целью создания и продажи благ и получения на этой основе прибыли); - перечислите виды фирм (индивидуальные предприниматели, товарищество, акционерное общество); - в чем главная функция фирмы как субъекта рынка (производить товары и услуги, удовлетворяя потребности общества и конкретного человека); - назовите цель предпринимателя в любой фирме (увеличение дохода); - доход и прибыль это одно и тоже (нет); - в чем разница (доход - это денежная оценка результатов деятельности фирмы в форме денежной суммы, поступающей в ее непосредственное распоряжение); - как определяется общий доход (умножением цены товара на его количество, TR = P х Q); - что такое «чистая прибыль» (часть прибыли, остающаяся в распоряжении хозяйственной организации после уплаты налогов и других обязательных платежей). | Слушают учителя. формулируют пути выхода из затруднения.
Фронтально отвечают на вопросы с индивидуальной проверкой на интерактивной доске. |
|
| 1. Подготовка обучающихся к работе |
| 2. Проверка домашнего задания | Активизировать полученные ранее знания |
| III. Постановка учебных задач | Сформировать умение определять проблему и пути выхода из нее | Задавая вопросы, нацеливает на постановку задач урока: - Представим, что вы будущие предприниматели и хотели бы открыть свое производство. Перечислите основные экономические вопросы, которые вы должны продумать (что производить, какие в распоряжении есть ресурсы, какие существуют обязательные платежи, какой объем производства, какую стоимость товару установить).
Формулирует и записывает задачи урока на доске: - определить виды ресурсов предприятия; - познакомиться с видами издержек; - выяснить, как правильно установить стоимость на товар.
Слайд 2. Предлагает сформулировать тему урока. Называет тему урока «Экономические основы деятельности фирмы». | Фронтально формулируют задачи урока.
Фронтально формулируют и записывают тему урока. |
|
| IV. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового) | Вовлечь в предметную работу учеников с любыми уровнями подготовки | Проводит работу в группах, объясняет: - необходимо распределиться на 6 групп; - в каждой группе выбрать капитана; - капитан должен выбрать карточку с заданием; - распределите задание между членами группы; - выполнение - 5 мин.
Слайд 3. Предлагает представителю первой группы на доске отобрать слова, согласно заданию. Второму участнику группы сформулировать определение «внутренние ресурсы» (это все то, что принадлежит самой фирме и используется для организации своей деятельности). Предлагает всем записать определение в тетрадь. Предлагает представителю второй группы на доске отобрать слова, согласно заданию. Второму участнику группы сформулировать определение «внешние ресурсы» (это все то, что фирма покупает у других коммерческих организаций или граждан). Предлагает всем записать его в тетрадь. Предлагает получившуюся схему «ресурсы предприятия» зарисовать в тетрадь.
Слайд 4. Предлагает представителю третьей группы на доске отобрать слова, согласно заданию. Второму участнику группы сформулировать определение «внешние издержки» (Ия - явные издержки). Предлагает всем записать его в тетрадь. Предлагает представителю четвертой группы на доске отобрать слова, согласно заданию. Второму участнику группы сформулировать определение «внутренние издержки» (Ин - неявные издержки). Предлагает всем записать его в тетрадь. Предлагает получившуюся схему «издержки предприятия» зарисовать в тетрадь.
Слайд 5. Объясняет понятие «амортизация»: - Основной капитал, как здания, так и оборудование подвержены снашиванию, поэтому срок их жизни ограничен. Здания могут использоваться в производстве в течение ряда десятилетий, а оборудование - от нескольких лет до 1,5-2 десятилетий. Таким образом, бухгалтер фирмы должен учитывать этот износ основного капитала и регулярно включать в издержки фирмы отчисления в счет износа (амортизации) основного капитала. Пишет пример на доске: - Оборудование стоит 300000 руб. Срок его полезного использования 10 лет. Для того, чтобы определить сумму ежемесячного списания средств необходимо 10 лет х на 12 месяцев = 120 мес., 300000 руб. : 120 мес. = 2500 руб. Значит сумма в 2500 руб. ежемесячно может быть отнесена к явным издержкам.
Слайд 6. Предлагает представителю пятой группы на доске отобрать слова, согласно заданию. Второму участнику группы сформулировать определение «бухгалтерские издержки» (ИБ - это сумма денежных выплат, которые фирма осуществляет для оплаты необходимых ресурсов или сумма общих внешних (явных) издержек). Предлагает всем записать его в тетрадь. Предлагает представителю шестой группы на доске отобрать слова, согласно заданию. Второму участнику группы сформулировать определение «экономические издержки» (ИЭ – это все издержки фирмы на производство товаров или услуг, как внутренние (неявные), так и внешние (явные)). Предлагает всем записать его в тетрадь. Предлагает получившуюся схему «издержки предприятия» зарисовать в тетрадь.
Поясняет: - Бухгалтер определяет издержки, чтобы установить, во что обошлось фирме производство продукции. Бухгалтерские издержки обычно называют себестоимостью продукции. Они фиксируют реально осуществленные денежные затраты. Поясняет: - Экономист определяет издержки на приобретение всех видов ресурсов, включая предпринимательские способности ее владельца.
Слайд 7. Акцентирует внимание на зарисованные схемы. Задает вопросы: Кто видит закономерность (внешние, явные и бухгалтерские издержки – это одно и тоже, внутренние, неявные и экономические издержки – это одно и тоже). Предлагает проверить ответ на интерактивной доске - распределить определения на две группы. | Работа в группах: - распределяют роли, - работают с учебником, выполняют задание с индивидуальной проверкой на интерактивной доске.
Фронтально зарисовывают схему и записывают определение в тетрадь.
Фронтально зарисовывают схему и записывают определение в тетрадь.
Фронтально слушают объяснение. .
Фронтально зарисовывают схему и записывают определение в тетрадь.
Фронтально слушают объяснение.
Фронтально отвечают с индивидуальной проверкой на интерактивной доске |
|
| V. Первичное закрепление |
| Проводит первичное закрепление в группах. Выдает карточки с заданием. Объясняет выполнение: - На доске прикреплены названия статей расходов, группе необходимо выполнить задание и вписать получившиеся результат в таблицу на доске. Предлагает представителю групп записать ответы.
Слайд 8. Объясняет определение «общие (валовые) издержки» ((ТС) - общие издержки, связанные с выпуском определенного объема производства). Предлагает всем записать определение и общую сумму издержек каждого объема выпуска товара в тетрадь.
Слайд 9. Акцентируя внимание, задает вопрос: - что общего и какие различия в производстве разных партий товаров. Объясняет понятие «постоянные издержки» (FC - они не зависят от объема производства, их фирма несет даже в том случае, если продукция вообще не выпускается: оплата труда административно-управленческого персонала, аренда зданий и сооружений, взятый в банке кредит, охрана помещений, амортизация основного капитала). Демонстрирует, как выглядят «постоянные издержки» графически. Объясняет понятие «переменные издержки» (VC - зависят от объема выпускаемой продукции: заработная плата наемных работников, занятых в производственном процессе, расходы на сырье, материалы, полуфабрикаты, комплектующие, электроэнергия, топливо). Демонстрирует, как выглядят «постоянные издержки» графически. Предлагает графически показать «общие (валовые) издержки». Записывает формулу «общие (валовые) издержки» (ТС = FС + VC).
Слайд 10. Акцентируя внимание, задает вопрос: - Почему в двух последних столбиках значения отличаются. Объясняет: - Для производства увеличенного объема товара необходимо задействовать дополнительные ресурсы. Объясняет определение «предельные издержки»: - Фирмы, для того чтобы определиться с оптимальным объемом производства считают «предельные издержки» (МС - реальная сумма издержек, в которую обходится изготовление каждой дополнительной единицы продукции, их еще называют «маржинальные издержки»). Предельные издержки вычисляются по формуле: МС = (ТС2 - ТС1) / (Q2 – Q1), где Q1 - первоначальный объем выпуска и соответствующая ему величина издержек ТС1; Q2 - изменившийся объем выпуска и соответствующее ему значение издержек ТС2.
Предлагает посчитать маржинальные издержки в первом и во втором случае и сделать вывод (во втором случае дополнительную единицу товара выпускать не выгодно). | Работа в группе с карточками фронтальной проверкой на доске.
Фронтально записывают определение и общую сумму издержек в тетрадь.
Фронтально отвечают на вопрос, записывают определение в тетрадь.
Индивидуальная работа на интерактивной доске.
Фронтально отвечают на вопросы, считают, записывают определение и формулу в тетрадь.
Фронтально считают, делают вывод. |
|
| VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Развивать критическое мышление | Проводит индивидуальную работу: - Показывает слайд №11 «Критерии оценивания»; - Объясняет принцип выполнения и проверки теста. | Работа в паре: - решают тест, - диагностируют результат, - выставляют оценки. |
|
| VII. Рефлексия деятельности | Сформировать умение определять уровень собственных знаний. | Предлагает напротив каждой схемы, определения поставить знак «+» если поняли материал и «!» нужно повторить.
| Дают оценку уроку и своей деятельности. |
|
| VII. Домашнее задание | Пробудить любознательность. | Слайд 12. Формулирует домашнее задание, проводит инструктаж по его выполнению, проверяет, как учащиеся поняли содержание и способы его выполнения. | Записывают домашнее задание. |
|
1 группа
Предприниматель отказался сдавать в аренду свое помещение и оборудование за 10 тыс. ден.ед. и открыл свое производство, расходуя в год принадлежащие ему 100 тыс. ден.ед. на следующие выплаты: заработную плату рабочим, электроэнергию, амортизацию основного капитала, покупку оборудования, оплату услуг банка. Поместив эту сумму в банк, он смог бы получить годовые доходы в 5 тыс. ден.ед. и работая в другой фирме получать зарплату около 1 тыс. ден.ед. Используя текст учебника §22 «Экономические основы деятельности фирмы, определите и сформулируйте определение «внутренние ресурсы».
2 группа
Предприниматель отказался сдавать в аренду свое помещение и оборудование за 10 тыс. ден.ед. и открыл свое производство, расходуя в год принадлежащие ему 100 тыс. ден.ед. на следующие выплаты: заработную плату рабочим, электроэнергию, покупку оборудования, оплату услуг банка, материалы. Поместив эту сумму в банк, он смог бы получить годовые доходы в 5 тыс. ден.ед. и работая в другой фирме получать зарплату около 1 тыс. ден.ед. Используя текст учебника §22 «Экономические основы деятельности фирмы, определите и сформулируйте определение «внешние ресурсы».
3 группа
Предприниматель отказался сдавать в аренду свое помещение и оборудование за 10 тыс. ден.ед. и открыл свое производство, расходуя в год принадлежащие ему 100 тыс. ден.ед. на следующие выплаты: заработную плату рабочим, электроэнергию, амортизацию основного капитала, покупку оборудования. Поместив эту сумму в банк, он смог бы получить годовые доходы в 5 тыс. ден ед. и работая в другой фирме получать зарплату около 1 тыс. ден.ед. Используя текст учебника §22 «Экономические основы деятельности фирмы, определите и сформулируйте определение «бухгалтерские издержки».
4 группа
Предприниматель отказался сдавать в аренду свое помещение и оборудование за 10 тыс. ден.ед. и открыл свое производство, расходуя в год принадлежащие ему 100 тыс. ден.ед. на следующие выплаты: заработную плату рабочим, электроэнергию, амортизацию основного капитала, покупку оборудования. Поместив эту сумму в банк, он смог бы получить годовые доходы в 5 тыс. ден.ед. и работая в другой фирме получать зарплату около 1 тыс. ден.ед. Используя текст учебника §22 «Экономические основы деятельности фирмы, определите и сформулируйте определение «экономические издержки».
5 группа
Предприниматель отказался сдавать в аренду свое помещение и оборудование за 10 тыс. ден.ед. и открыл свое производство, расходуя в год принадлежащие ему 100 тыс. ден.ед. на следующие выплаты: заработную плату рабочим, электроэнергию, амортизацию основного капитала, покупку оборудования, оплату услуг банка. Поместив эту сумму в банк, он смог бы получить годовые доходы в 5 тыс. ден.ед. и работая в другой фирме получать зарплату около 1 тыс. ден.ед. Используя текст учебника §22 «Экономические основы деятельности фирмы, определите и сформулируйте определение «внешние издержки».
6 группа
Предприниматель отказался сдавать в аренду свое помещение и оборудование за 10 тыс. ден ед., и открыл свое производство, расходуя в год принадлежащие ему 100 тыс. ден.ед. на следующие выплаты: заработную плату рабочим, электроэнергию, амортизацию основного капитала. Поместив эту сумму в банк, он смог бы получить годовые доходы в 5 тыс. ден.ед. и работая в другой фирме получать зарплату около 1 тыс. ден.ед. Используя текст учебника §22 «Экономические основы деятельности фирмы, определите и сформулируйте определение «внутренние издержки».
1 группа
Определите величину общих издержек при приостановке производства. При работе над заданием вы можете использовать схемы «Экономические издержки».
альтернативная ценность использования времени предпринимателя
20
заработная плата рабочего производящего за смену 50 товаров
20
альтернативное использование факторов производства
200
топливо и энергия
7
аренда помещения для одного станка мощностью 100 товаров
2
амортизация оборудования
1
процент по ссуде
5
Общие (валовые) издержки
2 группа
Определите величину общих издержек при производстве единицы товара. Доход составил 40 тыс. руб. При работе над заданием вы можете использовать схему «Экономические издержки».
альтернативная ценность использования времени предпринимателя
20
заработная плата рабочего производящего за смену 50 товаров
20
альтернативное использование факторов производства
200
топливо и энергия
7
аренда помещения для одного станка мощностью 100 товаров
2
амортизация оборудования
1
процент по ссуде
5
Общие (валовые) издержки
3 группа
Определите величину общих издержек при производстве 2-х единиц товара. Доход составил 80 тыс. руб. При работе над заданием вы можете использовать схемы «Экономические издержки».
альтернативная ценность использования времени предпринимателя
20
заработная плата рабочего производящего за смену 50 товаров
20
альтернативное использование
факторов производства
200
топливо и энергия
7
аренда помещения для одного станка мощностью 100 товаров
2
амортизация оборудования
1
процент по ссуде
5
Общие (валовые) издержки
4 группа
Определите величину общих издержек при производстве 100 единиц товара. Доход составил 4000 тыс. руб. При работе над заданием вы можете использовать схему «Экономические издержки».
альтернативная ценность использования времени предпринимателя
20
заработная плата рабочего производящего за смену 50 товар
20
альтернативное использование факторов производства
200
топливо и энергия
7
аренда помещения для одного станка мощностью 100 товар
2
амортизация оборудования
1
процент по ссуде
5
Общие (валовые) издержки
5 группа
Определите величину общих издержек при производстве 101 единицы товара. Доход составил 4040 тыс. руб. При работе над заданием вы можете использовать схему «Экономические издержки». Покупка нового оборудования - 90 тыс. руб.
альтернативная ценность использования времени предпринимателя
20
заработная плата рабочего производящего за смену 50 товар
20
альтернативное использование факторов производства
200
топливо и энергия
7
аренда помещения для одного станка мощностью 100 товар
2
амортизация оборудования
1
процент по ссуде
5
Общие (валовые) издержки
6 группа
Определите величину общих издержек при производстве 150 единиц товара. Доход составил 6000 тыс. руб. При работе над заданием вы можете использовать схему «Экономические издержки». Покупка нового оборудования - 90 тыс. руб.
альтернативная ценность использования времени предпринимателя
20
заработная плата рабочего производящего за смену 50 товаров
20
альтернативное использование факторов производства
200
топливо и энергия
7
аренда помещения для одного станка мощностью 100 товаров
2
амортизация оборудования
1
процент по ссуде
5
Тест «Экономические основы деятельности фирмы»
1 вариант
1. Внешние ресурсы – это:
а) всё то, что фирма покупает у других коммерческих организаций для производства продукции;
б) это всё то, что принадлежит фирме;
в) материалы, детали, труд предпринимателя.
2. Предпринимательница решила открыть в собственном помещении небольшой шляпный магазин. Для этого закупила партию товара, полки, зеркала, кассовый аппарат, заказала у художника – оформителя красивую вывеску, наняла шофёра, продавщицу и уборщицу. К неявным издержкам относится:
а) собственная заработная плата, закупка партии товара, зарплата шофера;
б) закупка партии товара, зарплата шофера, зарплата уборщице;
в) зарплата шоферу, зарплата уборщице, закупка кассового аппарата.
3. Общая сумма внешних издержек фирмы на производство товаров или услуг в течение определенного периода – это
а) бухгалтерские издержки;
б) не экономические издержки;
в) неявные издержки.
4. Постоянные издержки - это издержки:
а) зависящие от объема продукции фирмы;
б) не зависящие в краткосрочном периоде от того, сколько фирма производит продукции;
в) зависящие от решений предпринимателя.
5. Это график:
а) переменных издержек;
б) постоянных издержек;
в) общих издержек.
[pic]
Тест «Экономические основы деятельности фирмы»
2 вариант
1. Внутренние ресурсы – это:
а) всё то, что фирма покупает у других коммерческих организаций для производства продукции;
б) это всё то, что принадлежит фирме;
в) материалы, детали, труд предпринимателя.
2. Предпринимательница решила открыть в собственном помещении небольшой шляпный магазин. Для этого закупила партию товара, полки, зеркала, кассовый аппарат, заказала у художника – оформителя красивую вывеску, наняла шофёра, продавщицу и уборщицу. К явным издержкам относится:
а) собственная заработная плата, закупка партии товара, зарплата шофера;
б) закупка партии товара, зарплата шофера, зарплата уборщице;
в) зарплата шоферу, зарплата уборщице, аренда помещения.
3. Общие издержки фирмы на производство товаров или услуг, включающие как прямые денежные издержки по организации производства и сбыта товаров, так и альтернативные издержки – это:
а) не бухгалтерские издержки;
б) экономические издержки;
в) общие издержки.
4. Заработная плата рабочего, транспортные расходы, затраты на сырье – это:
а) постоянные издержки;
б) неявные издержки;
в) переменные издержки.
5. Это график:
а) переменных издержек;
б) постоянных издержек;
в) общих издержек.
[pic]
- определить виды ресурсов предприятия
- познакомиться с видами издержек
- выяснить, как правильно установить стоимость на товар
Материалы
Использование времени предпринимателя
Заработная плата рабочего
Альтернативное использование факторов производства
Топливо и энергия
Аренда помещения
для одного станка
Амортизация оборудования
Процент по ссуде
Общие (валовые) издержки
Приостановка производства
1 товар
2 товара
100 товаров
101 товар
150 товаров
Доход
Самоанализ урока на тему:
«Экономические основы деятельности фирмы».
1. Урок разработан с учетом образовательных стандартов, стратегии развития школы, календарно тематического планирования. Он хорошо вписался в систему уроков «Что такое фирма и как она действует на рынке» (работа ведется по учебнику И.В. Липсица).
Урок построен как урок изучения нового материала. Его цель: составить классификацию издержек.
Во время урока были организованы различные формы деятельности:
- фронтальная - отвечали на вопросы, проверяли правильность ответов;
- коллективная - записывали определения и зарисовывали схемы в тетрадь, выполняли тест;
- индивидуальная - работали на интерактивной доске;
- в группе - работали с раздаточным материалом;
- в парах – проверяли правильность выполнения теста.
Формы деятельности осуществлялись в процессе:
- прогнозирования – отвечали на вопрос: можно ли снизить стоимость товара;
- чтения – при выполнении задания находили в учебнике необходимую информацию;
- говорения – при выполнении задания формулировали определения;
- сравнения – выявляли общие черты и отличия издержек в зависимость от объема производства;
- анализа – при выполнении задания выбирали издержки;
- самостоятельной деятельности - работали у доски, на интерактивной доске.
При этом решались задачи:
А) Образовательные:
- сформировать теоретические знания;
- сформировать практические умения решать задачи по данной теме.
Б) Развивающие:
Развить умения:
- выделять главную мысль – при формулировании цели урока;
- работать в должном темпе - при работе в группе;
- анализировать информацию – при решении заданий в карточках;
- экономически мыслить – при помощи самостоятельной постановки задач к уроку;
- экономической грамотности – при решении задач в карточках;
- составлять целостный образ объекта из отдельных его признаков - составление схем, классификацию издержек и ресурсов;
- выявлять черты общие черты и отличия - с помощью поиска ответа на вопросы: что общего и какие различия можно выделить при производстве товаров разных объемов;
- слушать и слышать друг друга - во время работы в паре или в группе,
- планировать свою деятельность – нахождение в учебнике необходимую информацию;
- находить и формулировать пути решения проблемы - с помощью поиска ответа на вопрос: на какие экономические вопросы вы должны ответить, прежде чем начать производство;
- ставить частные задачи к каждому этапу урока – работая с заданиями в карточках;
- четко соотносить цель урока с результатом - с помощью нахождения ответа на вопрос: получилась у нас классификация или нет;
- оценивать собственный уровень продвижения по учебному материалу - с помощью расстановки условных знаков напротив каждой схемы и определения.
Сформировать навыки:
- самостоятельной работы с источниками информации - осуществлялась во время работы с учебником;
- с информационными технологиями - во время работы на интерактивной доске.
В) Воспитательные:
- мотивация к созданию атмосферы партнерства - при работе в паре или в группе;
- проявлять коллективизм и взаимопомощь - при работе в паре или в группе;
- бережное отношение к имуществу школы и учебным пособиям - на протяжении всего урока.
Исходя из этого, можно выделить этапы урока:
- организационный,
- актуализация знаний и фиксация затруднений;
- постановка учебных задач;
- построение проекта выхода из затруднения;
- первичное закрепление;
- самостоятельная работа с самопроверкой по эталону;
- рефлексия деятельности;
- домашнее задание.
2. Все содержание учебного материала как системы научных понятий и этапы деятельности обучающихся на уроке выполнены. Все шаги реализованы. Отклонения по сравнению с первоначальном планом в ходе урока ...
3. Мне удалось решить поставленные задачи урока, избежать перегрузки и переутомления, сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, хорошего настроения, самочувствия благодаря чередованию различных видов деятельности.
Я оцениваю урок как информационно-насыщенный, технологичный и дающий обучающимся возможность применять свои способности, установку на активное отношение к жизни.
4. При организации этого урока возможны варианты.
5. Выводы из урока на будущее …
