Тема : Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
Цель : закреплять умение писать слова с парными звонкими и глухими согласными звуками на конце слова.
Планируемые результаты: учащиеся научаться проверять звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово.
Планируемый результат:
Личностные умения:
- проявлять интерес к изучению темы;
2. Метапредметные умения:
а) познавательные умения:
- различать парные согласные по звонкости и глухости, и обосновывать свое мнение;
- распознавать парные согласные и обосновывать своё мнение;
б) регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- использовать алгоритм проверки парных согласных в конце слова;
- выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;
- исправлять ошибки в учебном тексте.
в) коммуникативные умения:
- формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать свое мнение;
3. Предметные умения:
- писать слова с парными звонкими и глухими согласными в конце слов;
- писать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне слов.
Оборудование: карточки для работы в парах, слайды, картинка лука и луга, веера, лента букв, карточки с телеграммами.
Ход урока:
Организационный момент.
Читаю стихотворение.
Поручено нам всем урок начинать,
Поэтому время не будем терять.
- Проверьте, все ли готово у вас к уроку.
- Хорошо. Тогда мы начинаем.
- Я предлагаю вам сегодня работать под девизом: (слайд №1)
« Хочешь грамотным быть – учись думать и мыслить»
Актуализация опорных знаний.
- Поиграем в игру « Вопрос – ответ»
1. Мы произносим и слышим …..(звуки)
2. Мы произносим и пишем ….(буквы)
3. {б}, {п}, {в}, {г}, {ш}, {р}, {н} – это …. (согласные звуки)
4. {у}, {и}, {а}, {о}, {ы}, {э} – это …(гласные звуки)
5. В каждом ряду назовите «лишний звук»:
{о}, {ы}, {в}, {и}, {у}
{б}, {к}, {р}, {э}, {с}
6. Назовите парные звонкие и глухие согласные.
7. Назовите непарные звонкие.
8. Назовите непарные глухие.
9. Назовите непарные мягкие.
10. Назовите непарные твердые.
3. Минутка чистописания :
Г, к ,п, б ,д ,т ,ж ,ш ,р
- Что общего у всех этих букв?
- Какая буква лишняя? (Лишняя буква р)
- Почему? ( Буква р обозначает непарный согласный звук, а все остальные звуки образуют пары по звонкости – глухости)
Запись букв.
- Пропишите эти буквы. Не забывайте о наклоне и ширине букв, о правильной посадке.
4. Объявление темы и целей урока:
- Что же нас ждет сегодня на уроке русского языка?
- Послушайте внимательно стихотворение и пробуйте определить тему нашего урока:
В нашем русском языке
Ходят пары «налегке» .
Часто «хитрые подружки»
Подменить хотят друг дружку.
Как узнать писать какую –
Эту букву иль другую.
Предстоит сегодня вам
Все расставить по местам.
- Догадались? Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.( Слайд №2)
- Какова же цель нашего урока?( Учиться писать слова с парными согласными на конце слова)
- Для чего нужно изучать эту тему?
5. Словарная работа
- Поиграем. Кто правильно и быстро из словаря учебника выпишет слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова за 2 минуты.
- Кто выписал 2 слова, 3 слова, 4 слова.
Читает тот, кто выписал 2 слова, 3 слова, 4 слова. Оценивание.
6. Работа по теме
1. Отгадайте загадки:
Сидит дед, во сто шуб одет,
Кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук)
Прикрепляется картинка
Пришла весна,
Зазеленела трава.
Вышли вдруг
Коровы на … (луг)
- Что обозначает слово «луг», на которой вышли коровы?
Прикрепляется картинка
Самостоятельное составление транскрипции.
- Проверьте, правильно ли вы составили транскрипцию этих слов.
Открывается на слайде.
- Что заметили? (транскрипции слов одинаковые)
Неужели загадки об одном и том же? ( Нет, это разные слова)
- А как вы докажите, что это два разных слова, а не одно и то же? ( В первой загадке говорится о луке – это овощ, а во второй луг – участок с травянистой растительностью).
- Послушайте еще раз слово (лук). Можете ли вы точно сказать: я назвала овощ или участок с травянистой растительностью? (Может первое, а может второе. Слова звучат одинаково.)
- Произнесем слова вместе и прислушаемся.
Какой звук слышится на конце первого слова? (На конце первого слова слышится звук (к)
- Какой звук слышится на конце второго слова? (На конце второго слова слышится звук (к)
- А теперь посмотрим как пишутся эти слова. (учитель открывает первое слово)
- Прочитайте слово. Какой буквой обозначен в нем (к)? (Звук (к) обозначен буквой ка).
- Читаем второе слово. (Луг)
- Какой звук слышится на конце этого слова? (На конце слова слышится (к))
- Какой буквой обозначен (к)? (Звук (к) обозначен буквой г)
- Посмотрите на транскрипции и скажите, какими буквами может обозначаться звук (к) на письме? (На письме звук (к) может обозначаться буквами г и ка) таблица из букв
- Смотрите, какой хитрый звук: он может за себя на «письменную работу» посылать разные буквы – г или кА. Можно ли при письме доверять такому звуку и писать так, как слышишь? (Нет)
- Почему? (Можно написать не ту букву)
- Как называется такая позиция звука?
Значит, согласному звуку, стоящему на конце слова в слабой позиции, доверять нельзя.
- Что же нужно сделать, чтобы не допустить ошибки на письме? (Проверить слово)
- Подберите проверочное слово. Как правильно подобрать проверочное слово? (Изменить слово, чтобы после согласного стоял гласный).
- Лук – лука, луг – луга.
Работа над правилом
- Как проверить парный согласный на конце слова? (Нужно изменить слово, чтобы после согласной стоял гласный)
- Какие слова являются проверочными? (Слова, в которых после согласного произносится гласный является проверочным)
- А теперь я проверю, как вы поняли правило? (слайд №3)
Восстанови правило.
Чтобы проверить парную согласную, надо изменить ___ слова или подобрать ___ слова так, чтобы ___ этой согласной стояла ___.
( Дети восстанавливают правило).
Физкульминутка « Танцуем с животными»
Упражнения в правописании слов с парными согласными в корнем
- Ребята! Верблюд тоже хотел с нами потанцевать, но не смог прийти. (На слайде открывается картинка верблюда). А вы знаете, где живет верблюд?
Он получил телеграмму от цыпленка, как нужно пройти к нам в школу, но ничего не понял. Давайте поможем ему разобраться. Текст телеграммы у вас на парте. Прочитайте.
Дорогой верблюд!
Иди прямо через зеленый лук.
Справа от тебя будет большой прут, а на нем деревянный плод. Не пугайся кос – они не бодаются. Ждем тебя.
- Почему верблюд ничего не понял?
- Назовите слова, в которых допущены ошибки? (Подчеркивают слова, зачеркивая ошибки). (Заранее подготовленные учащиеся находят в словаре и читают, что такое пруд, прут, плод, плот; на слайде появляются картинки).
- Как проверить парный согласный на конце слова? (Нужно изменить слово, чтобы после согласной стоял гласный)
- Выпишите слова, в которых допущены ошибки, исправив их, подобрав проверочные слова.
- Обменяйтесь тетрадями. Проверьте, правильно ли выполнил задание ваш товарищ. Выставите отметку карандашом.
Самостоятельная работа. (Разноуровневая)
- А теперь самостоятельно проверьте свои знания в правописании слов с парными согласными. (На партах карточки с заданием).
1. Вставь пропущенные буквы.
У Сережи на рисунке ястре_(б) . У ястреба сильный клю_(в). А вот жира_(ф) жует морко_(вь). Чей это жира_(ф)? Жирафа нарисовали Ле(в) и Гле_(б).
2.Измени слово так, чтобы они обозначали один предмет.
Жираф –
Сапоги –
Дубы –
Луга –
Грибы –
Шкафы –
Флаги –
Забей гол з, с
Моро_, вку_,ужа_,арбу_,ры_,интере_,полю_,моро_.
Спиши. Выбери нужную букву.
Кла (д,т) , ёр(ш,ж), фло(т,д), манне(ж,ш), нево(д,т), поя(с,з), камы(ш,ж) ,гара(ш,ж), пля(ж,ш), коло(с,з), кара(сь,зь), огоро(т,д).
- А теперь проверим.
- Какое правило помогло вам справиться с заданием.
Итог урока. Рефлексия.
- Продолжите высказывания:
Сегодня я узнал …
Мне захотелось …
Я выполнил задания …
У меня получилось …
Я понял, что теперь смогу …
Я смог …
7.Домашние задание.
(закончить работу с карточками).
