Предмет: русский язык
Класс: 6
Тип урока: урок «открытия» нового знания
УМК: УМК под ред. М.Т. Баранова
Технологическая карта
Личностные: формирование мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма при консультативной помощи учителя. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Основные понятия
Суффикс, морфемный и словообразовательный разбор сущ-х
Ресурсы
-теоретическая тетрадь, карточки
Организация пространства
Интерактивная доска
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I. Самоопределение к учебной деятельности
Учитель приветствует детей, настраивает на продуктивную работу.
Коммуникативная
Включение учащихся в учебную деятельность
Самоопределение, планирование учебного сотрудничества
II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
На доске даны 2 группы слов, нужно выделить суффиксы в словах, а затем вставить пропущенные буквы.
- Объясните, почему слова распределены по разным группам?
1 гр. Волчок, кулачок, кружок, сундучок
2 гр. Зайчик, звоночек, замочек, костюмчик
Совершенствование навыка морфемного разбора слов, повторение правописания гласных о-е после шипящих в суффиксах имен сущ-х
Анализ, сравнение, осознанное построение речевого высказывания; выполнение пробного учебного действия; выражение своих мыслей, аргументация своего мнения
III. Выявление места и причины затруднений.
- Давайте проанализируем, что мы делали со словами 1-й группы.
- Что вызвало затруднение при работе со словами из 2-й группы?
Анализируют проделанную работу, проговаривая вслух, что и как они делали. Отмечают, в каком месте возникли затруднения. Фиксируют внимание на том, что испытывают сложности в выборе гласной е-и при написании суффиксов сущ-х.
Объяснение языковых явлений и процессов, фиксация повторяемых понятий в виде графического объяснения орфограмм
Фиксация индивидуального затруднения,; выражение своих мыслей, учет разных мнений одноклассников
IV. Построение проекта выхода из затруднения
-Какую цель мы поставим перед собой на сегодняшний урок? Чему мы будем учиться?
-Сформулируйте тему урока.
- А теперь я предлагаю вам по группам проанализировать правильно записанные примеры на ваших карточках и попытаться сформулировать новое правило самостоятельно.
Ставят перед собой цель: научиться определять условия написания гласных в суффиксах существительных; формулируют тему урока и записывают ее в рабочую тетрадь.
Кусочек (кусочка), звоночек (звоночка), горошек (горошка);
столик (столика), листик (листика), кирпичик (кирпичика)
Определение содержательных рамок урока; организация коммуникативного взаимодействия, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение
Постановка и формулирование проблемы; планирование; целеполагание; выражение своих мыслей
V. Реализация построенного проекта
Координация работы в группах
- К какому выводу мы пришли? Давайте теперь применим новый способ действий для решения задачи, данной в начале урока.
- Сумели ли мы преодолеть затруднение?
Выдвигают и обосновывают гипотезы, составляют алгоритм применения нового знания.
Выполняют у доски задание, проговаривая все действия вслух и графически выделяя новую орфограмму (т.е. создают эталон, который затем отражают на доске и фиксируют в теоретической тетради).
-Да.
Фиксация нового учебного материала во внешней речи; составление алгоритма действий на новое правило
Анализ, сравнение, выражение своих мыслей, учет разных мнений одноклассников; достижение общего решения, построение логической цепочки рассуждения; волевая саморегуляция в случае затруднения
VI.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Координация работы учащихся
Упр. выполняют фронтально, по одному выходя к доске и решая по 1-2 примера на доске.
Образуйте существительные от данных существительных. Запишите их, распределяя по рубрикам таблиц. Прокомментируйте орфограммы в суффиксах.
Сад, блокнот, орех, зонт, платок, карандаш, горох, передник, рубль, фут
С суффиксом -ек
С суффиксом
-ик (-чик)
…..
…..
Первичное закрепление изученной орфограммы , отработка навыка графического объяснения орфограммы
Подведение под понятие, обобщение, выполнение действий по алгоритму; построение речевого высказывания
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Координация работы учащихся
Самостоятельно выполняют упражнение 119 (один ученик выполняет на доске), а затем осуществляют самопроверку по эталону, представленному на доске.
.
Применять алгоритм выбора гласной в суффиксах сущ-х
Анализ, синтез, выполнение действий по алгоритму; контроль, коррекция, самооценка
VIII. Включение в систему знаний и повторение
Координация работы учащихся
Фронтально выполняют в рабочих тетрадях (1 ученик работает у доски)
- С помощью каких суффиксов образованы слова? Произведете их морфемный разбор.
Заборчик- кончик, стаканчик- огурчик, вазочка-веточка, горошинка (выполним словообразовательный разбор данного слова в случае затруднения в выделении суффикса) - пылинка, блюдечко - ложечка, записка- березка.
Включение изученного материала в систему знаний и повторение уже изученного
Анализ, синтез; выполнение действий по алгоритму; построение речевого высказывания
IX. Рефлексия
-Какова была цель нашего урока?
-Кто достиг этой цели?
-Нужны ли нам полученные знания?
-А теперь давайте посмотрим, как знание правописания суффиксов –ик, -ек помогло Вите Перестукину в трудной ситуации (просмотр отрывка из м\ф «В стране невыученных уроков»).
Д.з. упр. 120
-Спасибо за работу.
Фиксация нового содержания, оценка собственной деятельности на уроке
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
