Рабочая программа по литературе 6 класс. ФГОС

03-02

Филиал МАОУ Тоболовская СОШ-

Карасульская средняя общеобразовательная школа

п.Октябрьский, Ишимский район, Тюменская область

СОГЛАСОВАНО

Старший методист

____________Зуева О.Г.

31.08.2016

СОГЛАСОВАНО

Методист

______________З.А. Изулина

31.08. 2016г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующая Карасульской СОШ ____________ Т.В. Гинтер

31.08. 2016г. Приказ №___

Рабочая программа

по учебному предмету «Литература» 6 класс

на 2016-2017 учебный год

Составитель: учитель Белозёрова Н.С.

п.Октябрьский

2016

Пояснительная записка

Программа разработана на основе примерной программы по литературе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1644 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», Фундаментального ядра содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова и авторской программы В.Я.Коровиной. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программой начального общего образования.

Общая характеристика учебного предмета.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко- хронологического и проблемно-тематического принципов.

Целями изучения литературы в основной школе являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим, мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами учеников 6 класса, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в 6 классе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;
восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе в 6 классе:

определять тему и основную мысль произведения;
владеть различными видами пересказа;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;
выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;
выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 455 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на ступени основного общего образования. Согласно учебному плану филиала МАОУ Тоболовская СОШ - Карасульская СОШ на изучение учебного предмета «Литература» в 2016-2017учебном году отводится 3ч в неделю (102 часа за год).

Региональный компонент 10% от всего материала изучается на уроках:

№2 Обрядовый фольклор. Обряды нашего края;

№3 Пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов Тюменской области;

№4 Загадки. Загадки народов Тюменской области;

№60 К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Солдатские будни в стихотворениях о войне. Стихотворение С.И. Баянова «Один процент»;

№71 Праздник «Ишимские Родники». Родная природа в стихах Тюменских поэтов Приишимья»;

№95 Леонид Лапцуй «Дедовский мотив», «Перед порогом».

№96 Юван Шесталов. «Когда качало меня солнце» (главы из повести). Еремей Айпин «Старик месяц» (отрывок из повести «Я слушаю землю»).

№97 Юван Шесталов «Песня, упавшая с неба» (отрывок из «Языческой поэмы»).

№98 Андрей Тарханов «Сын грома» (по мотивам мансийских героических поэм)

№99 В. Крапивин «Реквием» (отрывок из «Летящей сказки»).

Содержание тем учебного предмета.

Введение – 1 ч.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 4 ч.

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора. Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 1 ч.

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА - 1 ч.

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 46 ч.

Иван Андреевич Крылов. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

«Зимнее утро». Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Цикл «Повести Белкина». Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. «Дубровский». История создания произведения. Картины жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова. Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Нравственная проблематика произведения. Образы крепостных. Изображение крестьянского бунта. Образ благородного разбойника Владимира Дубровского. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина. Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Средства выражения авторского отношения к героям романа.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. «Тучи». Чувство трагического одиночества, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.

Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...». Философская проблематика стихотворений Тютчева. Природные образы и средства их создания. Параллелизм в описании жизни природы и человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Философская проблематика стихотворений Тютчева. Природные образы и средства их создания. Параллелизм в описании жизни природы и человека.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. «Толстый и тонкий». Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение лицемерия, угодничества в рассказе. Роль художественной детали. Смысл названия.

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 23 ч.

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям. Образ доктора в русской литературе.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Основная тем и идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Философская символика в образе цветка.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Алые паруса как образ мечты. Реальная действительность и романтическая мечта в повести. История Ассоль. Встреча с волшебником как знак судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и мужание. Воплощение мечты как сюжетный приём. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса.

Произведения о Великой Отечественной войне. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Уроки французского». Изображение трудностей послевоенного времени. События, рассказанные от лица мальчика, и авторские оценки. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости. Нравственная проблематика произведения.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Картины природы и русского быта в стихотворениях Н.М.Рубцова. Темы, образы и настроения. Лирический герой и его мировосприятие.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Писатели улыбаются.

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Своеобразие шукшинских героев-«чудиков. Доброта, доверчивость и душевная красота простых, незаметных людей из народа. Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила шукшинского героя.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ – 2 ч.

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 16 ч.

Мифы народов мира Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид ». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Образы благородного рыцаря и его верного слуги. Философская и нравственная проблематика романа. Авторская позиция и способы её выражения. Конфликт иллюзии и реальной действительности.

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Региональный компонент – 5 ч.

Леонид Лапцуй «Дедовский мотив», «Перед порогом». Сильный характер в произведениях сибирских писателей.

Юван Шесталов. «Когда качало меня солнце» (главы из повести). Еремей Айпин «Старик месяц» (отрывок из повести «Я слушаю землю»). Мир человека и мир природы.

Юван Шесталов «Песня, упавшая с неба» (отрывок из «Языческой поэмы»). Человек и природа в лирике сибирских поэтов

Андрей Тарханов «Сын грома» (по мотивам мансийских героических поэм) Тема патриотизма в лирике сибирских поэтов

В. Крапивин «Реквием» (отрывок из «Летящей сказки»). Монолог как способ изображения героя

Повторение и обобщение, итоговый контроль по результатам изучения курса – 3 ч.

Темы сочинений.

Домашнее сочинение « В чем красота и мудрость русских обрядов
Классное сочинение по роману «Дубровский».
Классное сочинение по стихотворениям М.Ю. Лермонтова

Классное сочинение по произведениям В.П. Астафьева и В.Г. Распутина.
Классное сочинение по произведениям русских поэтов.

Тематическое планирование

Основное содержание по темам.

Характеристика основных видов деятельности учащихся.

Контрольные работы

Введение

Устное народное творчество

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Различать пословицы и поговорки. Использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях.

Контрольная работа №1. «Русский фольклор».

Из древнерусской литературы

Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале.

Выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы.

Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.

Из русской литературы XVIII в.

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.

Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

Воспринимать текст литературного произведения.

Выразительно читать произведения русской литературы XVIII века.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Из русской литературы
XIX в.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

«Зимнее утро». Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Цикл «Повести Белкина». Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.) «Дубровский». История создания произведения. Картины жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова. Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Нравственная проблематика произведения. Образы крепостных. Изображение крестьянского бунта. Образ благородного разбойника Владимира Дубровского. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина. Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Средства выражения авторского отношения к героям романа.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

Воспринимать текст литературного произведения.

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XIX века.

Характеризовать героя русской литературы.

Выявлять характерные для произведения русской литературы первой половины XIX в. темы, образы и приемы изображения человека.

Соотносить содержание произведений русской литературы первой XIX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Подбирать дополнительный материал о биографии и творчестве И.А.Крылова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, И.С.Тургенева, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова, Н.С.Лескова, А.П.Чехова. Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи. Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках силлабо-тонической системы стихосложения.

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя и определять их художественную функцию в произведении.

Контрольная работа №2 по роману А. С. Пушкина «Дубровский».

Контрольная работа №3 по творчеству И.С.Тургенева, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.

Контрольная работа №4 по теме «Русская литература XIX века»

Из русской литературы XX века

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Писатели улыбаются.

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.

Воспринимать текст литературного произведения.

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XX века.

Характеризовать героя русской литературы XX века.

Соотносить содержание произведений русской литературы XX века с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Подбирать дополнительный материал о биографии и творчестве А.И.Куприна, А.П.Платонова, А.С.Грина, В.П.Астафьева, В.Г. Распутина, Н.М.Рубцова.

Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи. Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках силлабо-тонической системы стихосложения.

Контрольная работа №5 по теме «Русская литература XX века»

Из литературы народов России.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Воспринимать текст литературного произведения литературы народов России.

Характеризовать героя литературы народов России.

Выявлять характерные для произведения литературы народов России темы, образы и приемы изображения человека.

Соотносить содержание произведений литературы народов России с принципами изображения жизни и человека, характерными для определённой литературной эпохи.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Сопоставлять оригинальные тексты произведений литературы народов России и варианты их переводов на русский язык.

Из зарубежной литературы.

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Воспринимать текст литературного произведения литературы народов России.

Выразительно читать фрагменты произведений зарубежной литературы.

Характеризовать героя зарубежной литературы.

Выявлять характерные для произведения зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения человека.

Соотносить содержание произведений зарубежной литературы с принципами изображения жизни и человека, характерными для определённой литературной эпохи.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Сопоставлять оригинальные тексты произведений зарубежной литературы и варианты их переводов на русский язык.

Контрольная работа №6 по теме «Зарубежная литература»

Региональный компонент

Леонид Лапцуй «Дедовский мотив», «Перед порогом». Сильный характер в произведениях сибирских писателей.

В. Крапивин «Реквием» (отрывок из «Летящей сказки»). Монолог как способ изображения героя

Воспринимать текст литературного произведения писателей родного края.

Выразительно читать фрагменты произведений литературы Тюменской области.

Характеризовать героя литературы Тюменской области.

Соотносить содержание произведений литературы Тюменской области с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Подбирать дополнительный материал о биографии и творчестве тюменских писателей.

Повторение и обобщение, итоговый контроль по результатам изучения курса.

Обобщение и систематизация знаний, полученных за курс 5 класса.

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Итоговая контрольная работа №7.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечения образовательного процесса.

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе:

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: Дидактический материал по литературе: 6 класс. – М.: Просвещение, 2011.
Альбеткова Р. И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.
Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.
Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя. – М. Просвещение, 1996.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2007.
Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 6 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 6 кл.» / О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006.
Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. –Изд. 3-е, исправл. и дополн. – М.: ВАКО, 2005.
Коровина В.Я. , Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. – М.: Просвещение, 2006.
Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. - М.: Просвещение, 2005.
Миронова Н.А. Тесты по литературе: 6 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 6 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007.

Электронные пособия:

Музыкальная шкатулка. Хрестоматия для школьников 5-8-х классов на двух CD – ROM. Коллекция музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов;
Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Интернет-ресурсы:

[link] – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Технические средства обучения:

Планируемые результаты изучения учебного курса:

Устное народное творчество

Ученик научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации, уметь обрабатывать её и презентовать.

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Календарно-тематическое планирование.

Тема урока

Стандарты содержания

Ожидаемые результаты

Кодификатор ОГЭ

По плану

коррекция

метапредметные

предметные

личностные

Введение – 1 час

Введение. Художественное произведение.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Ученик научится пользоваться учебником, определять композиционно сюжетные особенности произведения.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Устное народное творчество – 4 часа.

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор.

РК Обряды нашего края.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Ученик научится различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи.

Устанавливать связи между различными фольклорными произведениями

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

1.2

Пословицы и поговорки

РК Пословицы и поговорки народов Тюменской области.

Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Ученик научится толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

1.2

Загадки – малый жанр фольклора

РК Загадки народов Тюменской области.

Загадка как метафора, вид словесной игры.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Ученик научится составлять план устного высказывания

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

1.2

Контрольная работа №1. «Русский фольклор».

Р.Р. №1

Домашнее сочинение « В чем красота и мудрость русских обрядов

Тест по теме «Русский фольклор»

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения

Ученик научится проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

1.2

Из древнерусской литературы – 1 ч.

Русская летопись. Исторические события и вымысел Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Ученик научится владеть: изученной терминологией по изученной теме, навыками монологической речи, составлять пересказы эпизодов. Характеризовать героев.

воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа

1.3

Из русской литературы XVIII века – 1 ч.

Русские басни.

И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья.

Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Ученик научится находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»

формирование ответственного отношения к учению.

1.3.

Из русской литературы XIX века – 46 ч.

Русские басни как литературный жанр. Истоки басенного жанра. И. А. Крылов. Слово о баснописце.

Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.

Ученик научится владеть изученной терминологией.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Басня «Осел и соловей». Комическое изображение судьи.

Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Ученик научится понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение)

И. А. Крылов. Басня «Листы и корни». Власть и народ

Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию эмоциональных состояний, формировать опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

1.3

2.1

Басня. «Ларчик». Осуждение человеческих пороков.

Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике

1.3

2.1

А.С. Пушкин. О поэте. Стихотворение «И.И. Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении

Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.

Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Художественные особенности стихотворного послания.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Ученик научится анализировать текст стихотворения.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

1.3.

4.4

«Узник» А.С. Пушкина. Вольнолюбивые устремления поэта

Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Ученик научится правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы. Оценивать интерпретацию художественного текста.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

4.4

Стихотворение А.С.Пушкина. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы.

Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Ученик научится аргументировать свою точку зрения. Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

4.4

Лирика А.С. Пушкина. Тема дороги в лирике

Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Ученик научится воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку. Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

4.4

Двусложные размеры стиха.

Двусложные (ямб, хорей) размеры стиха (начальные представления).

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Ученик научится владеть: изученной терминологией по теме

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

1.14

Роман А.С.Пушкина «Дубровский». Дубровский-старший и Троекуров.

История создания произведения. Картины жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова. Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Нравственная проблематика романа.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Ученик научится владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.

Анализировать и истолковывать произведение, аргументировано формулируя своё отношение

1.6

Бунт крестьян в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

Образы крепостных. Изображение крестьянского бунта.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Ученик научится владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи. Научиться приемам устного иллюстрирования

1.1.

1.3.

2.2.

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Средства выражения авторского отношения к героям романа.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Ученик научится аргументировать свою точку зрения. Адекватно воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ

1.1.

1.3.

2.2.

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

Образ благородного разбойника Владимира Дубровского. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Ученик научится выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать собеседников.

1.1.

1.3.

2.2.

Контрольная работа№2 по роману А. С. Пушкина «Дубровский».

Контрольная работа по роману А. С. Пушкина «Дубровский».

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Ученик научится выявлять авторское отношение к героям романа. Оценивать интерпретацию художественного текста

1.6

Р.Р. №2

Классное сочинение по роману «Дубровский».

Сочинение по роману «Дубровский».

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия

Ученик научится высказывать собственное отношение к героям романа. Оценивать интерпретацию художественного текста

2.2.

А. С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина».

Цикл «Повести Белкина». Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Ученик научится определять особенности повествования. Оценивать интерпретацию художественного текста

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

2.2.

«Барышня-крестьянка» Сюжет и герои.

Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

Ученик научится определять особенности повествования. Оценивать интерпретацию художественного текста

2.2.

«Повести Белкина». Проблемы и герои

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Ученик научится определять особенности повествования. Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

2.2

М. Ю. Лермонтов. О поэте. Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи».

Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. «Тучи». Чувство трагического одиночества, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Ученик научится анализировать текст стихотворения. Выявлять и интерпретировать авторскую позицию

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

1.3

Баллада «Три пальмы».

Философский смысл произведения.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Ученик научится анализировать текст стихотворения

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

4.8

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю. Лермонтова. «Листок». Приём антитезы.

Тема красоты, гармонии человека с миром.

Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза.

Ученик научится анализировать текст стихотворения

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

4.8

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М. Ю. Лермонтова «Утес», «На севере диком»

Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Ученик научится характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта. Оценивать интерпретацию художественного текста

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

4.8

Лирика М. Ю. Лермонтова.

Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Ученик научится проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. Выявлять и интерпретировать авторскую позицию

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

4.8

Р.Р. №3

Классное сочинение по стихотворениям М.Ю.Лермонтова

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из дополнительных источников,

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к дополнительной литературе.

Ученик научится работать с разными источниками информации

Оформлять свои мысли в письменное высказывание

4.8

2.2

И. С. Тургенев.

Образ автора и рассказчика.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя.

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Ученик научится создавать собственную интерпретацию текста. Составлять литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задания

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа.

1.3

И. С. Тургенев «Бежин луг». Портреты и рассказы мальчиков в произведении.

Участие в коллективном диалоге работа в парах

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Ученик научится выразительно читать диалог. Составлять портрет литературного героя (-ев)

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа.

1.1.

1.4.

Роль картин природы в рассказе

Изучение содержание параграфа учебника

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Ученик научится владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа.

1.1.

1.4.

Рассказы «Записки охотника» Сюжет и герои. Мастерство автора.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Ученик научится адекватно воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ. Вести самостоятельную проектно – исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных формах.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа.

1.8

Ф. И. Тютчев. О поэте.

Рассказ о поэте.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Ученик научится составлять литературный портрет поэта

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа.

1.3

5.3.

Состояние природы, внутренний мир поэта, в стихотворениях Ф.И. Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело...»

Философская проблематика стихотворений Тютчева. Природные образы и средства их создания.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Ученик научится создавать собственную интерпретацию текста, анализировать поэтический текст

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа.

5.3

Противопоставление судеб человека и коршуна в стихотворении Ф.И. Тютчева «С поляны коршун поднялся...»

Параллелизм в описании жизни природы и человека.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Ученик научится воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку. Выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа.

5.3

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...»,

«Еще майская ночь»

Философская проблематика стихотворений Тютчева.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Ученик научится сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа.

1.3

5.4

«Учись у них — у дуба, у березы...». Природа – мерило нравственности.

Параллелизм в описании жизни природы и человека.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного мат-ла

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Ученик научится определять черты пейзажной лирики.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа.

5.4

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А. Фета

Природные образы и средства их создания.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Ученик научится определять особенности звукового строя стихотворения, определять сферу своих интересов

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа.

5.4

Контрольная работа №3 по творчеству И.С.Тургенева, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Ученик научится самостоятельно организовать собственную деятельность, оценивать её

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа.

1.3

5.3

5.4

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда

Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Ученик научится выявлять и интерпретировать авторскую позицию, анализировать текст

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

1.3

5.6

Своеобразие языка и композиции стихотворения «Железная дорога» Н.А. Некрасова

Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов.

Ученик научится определять языковые композиционные особенности стихотворения Адекватно воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

5.6

1.8

1.12

Трёхсложные размеры стиха.

Ученик научится определять языковые композиционные особенности стиха Адекватно воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ.

1.14

Н. С. Лесков. О писателе. Гордость Н.С. Лескова за народ в сказе «Левша»

Краткий рассказ о писателе. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения

Ученик научится аргументировать свой ответ.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

1.3

5.12

Особенности языка сказа Н. С. Лескова «Левша»

Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Вести самостоятельную проектно – исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных формах

Уметь работать с разными источниками информации

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

5.12

1.12

А. П. Чехов. О писателе. Рассказ «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали

Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение лицемерия, угодничества в рассказе. Роль художественной детали. Смысл названия.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Ученик научится выявлять и интерпретировать авторскую позицию

Оценивать интерпретацию художественного текста

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе

1.3

1.8

Рассказы «Пересолил», «Лошадиная фамилия». Сюжет и герои. Комическое в рассказах.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), строить алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Ученик научится определять идейно-тематическое своеобразие текста, работать с разными источниками информации

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе

1.8

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Чудный град порой сольется...». Особенности пейзажной лирики.

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Ученик научится определять особенности пейзажной лирики Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

1.12

Я.П. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри — какая мгла...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Ученик научится проводить анализ поэтического текста. Создавать собственную интерпретацию текста

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

1.12

А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Ученик научится проводить анализ поэтического текста. Создавать собственную интерпретацию текста

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

1.12

Контрольная работа №4 по теме «Русская литература XIX века»

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Ученик научится самостоятельно организовать собственную деятельность, оценивать её

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Из русской литературы XX века – 23 ч.

А.И. Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор». Образ главного героя

Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя.

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Ученик научится воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

1.3

1.8

Тема служения людям в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор».

Тема служения людям. Образ доктора в русской литературе. Рождественский рассказ.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Ученик научится определять идейно-эмоциональное содержание рассказа. Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

А.С. Грина «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.

Алые паруса как образ мечты. Реальная действительность и романтическая мечта в повести. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Ученик научится определять особенности рассказа.Осознанно воспринимать прочитанное произведение в единстве формы и содержания.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

1.9

Душевная чистота главных героев в повести «Алые паруса» А. С. Грина.

История Ассоль. Встреча с волшебником как знак судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и мужание. Воплощение мечты как сюжетный приём. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Ученик научится аргументировать свой ответ. Выразительно читать текст по ролям (инсценированное чтение), анализировать текст

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

1.8

А. П. Платонов. Литературный портрет писателя. «Неизвестный цветок» А.П. Платонова. Прекрасное вокруг нас.

Литературный портрет писателя. Основная тема и идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Философская символика в образе цветка.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Ученик научится выявлять и интерпретировать авторскую позицию

Оценивать интерпретацию художественного текста

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе.

1.3

7.20

«Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова «Цветок на земле», «Корова»

Основная тема и идейное содержание рассказа.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Ученик научится определять способы выражения авторской позиции рассказе.

Выявлять и интерпретировать авторскую позицию

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе.

7.20

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Солдатские будни в стихотворениях о войне.

РК Стихотворение С.И.Баянова «Один процент»

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Ученик научится правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Д.С. Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения

коммуникативных задач

Ученик научится работать с поэтическим текстом. Научится систематизировать и обобщать теоретический материал.

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

8.2

Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Ученик научится адекватно воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ.

Создавать собственную интерпретацию текста

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

8.1

Яркость и самобытность героев рассказа

В. П. Астафьева «Конь

с розовой гривой».

Юмор в рассказе.

Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Ученик научится анализировать эпизод по алгоритму выполнения задачи.

8.1

1.11

В. Г. Распутин. О писателе.

Отражение трудностей

послевоенного времени

в повести «Уроки французского».

Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). Изображение трудностей послевоенного времени. События, рассказанные от лица мальчика, и авторские оценки. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости. Нравственная проблематика произведения.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Ученик научится анализировать прозаический текст

8.1

Р.Р. №4

Классное сочинение по произведениям В.П.Астафьева и В.Г.Распутина.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Ученик научится выполнять задание творческого характера

Осознанно воспринимать прочитанное произведение в единстве формы и содержания

8.1

А.А. Блок. «Летний

вечер», «О, как безумно

за окном...». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Ученик научится выразительно читать стихотворный текст

Выявлять и интерпретировать авторскую позицию

Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.

7.4

1.12

С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.

Основные темы и образы поэзии Есенина. Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный приём. Напевность стиха. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам)

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Ученик научится выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе

1.12

А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»

Основные темы и образы поэзии Ахматовой. Роль предметной детали, её многозначность.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Ученик научится выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе

7.11

1.12

Человек и природа в «тихой» лирике Н.М.Рубцова.

Картины природы и русского быта в стихотворениях Н.М.Рубцова. Темы, образы и настроения. Лирический герой и его мировосприятие.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения

Ученик научится работать с разными источниками информации, выразительно читать стихи

8.2

1.12

Р.Р. №5

Классное сочинение по произведениям русских поэтов.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из дополнительных источников,

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к дополнительной литературе.

Ученик научится оформлять свои мысли в письменное высказывание

Р.К.

Праздник «Ишимские Родники». Родная природа в стихах Тюменских поэтов Приишимья»

Темы, образы и настроения. Картины природы и русского быта в стихотворениях поэтов-земляков.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из дополнительных источников,

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к дополнительной литературе.

Ученик научится работать с разными источниками информации, выразительно читать стихи

1.12

Особенности шукшинских героев «чудиков» в рассказах «Чудик» и «Критики»

Своеобразие шукшинских героев-«чудиков. Доброта, доверчивость и душевная красота людей из народа. Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила шукшинского героя.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Ученик научится определять причинно – следственные связи, анализировать прозаический текст

8.1

1.11

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности

в рассказе В.М. Шукшина «Срезал»

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности шукшинского героя.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Ученик научится определять причинно – следственные связи, анализировать прозаический текст

8.1

1.11

Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе

Ф.А. Искандера

«Тринадцатый подвиг Геракла»

Влияние учителя на формирование детского характера.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Ученик научится работать с разными источниками информации, аргументировать свой ответ с использованием цитирования

Формирование мотивации к самосовершенствованию

1.11

Чувство юмора как одно из ценных качеств

человека в рассказе

Ф.А. Искандера

«Тринадцатый подвиг Геракла»

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Ученик научится сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе

1.11

Контрольная работа №5 по теме «Русская литература XX века»

Индивидуальная работа.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Ученик научится самостоятельно организовать собственную деятельность, оценивать её

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Из Литературы Народов России – 2 ч.

Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная

деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему родному краю

Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Ученик научится выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе

Научится уважать литературное наследие многонационального государства

воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

1.8

1.12

Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...». Образ Родины.

«Каким бы ни был малым мой народ...». Тема бессмертия народа

Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения

Ученик научится осознанно воспринимать прочитанное произведение в единстве формы и содержания

Обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

1.8

1.12

Из зарубежной литературы – 16 ч.

Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия» Понятие о мифе.

Миф. Отличие мифа от сказки.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия; создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Ученик научится рассказывать о писателе на основе прочитанного.

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе.

Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

1.6

Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид».

Отличие мифа от сказки.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Ученик научится передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; Определять особенности изображения героя в мифах

1.6

Древнегреческие мифы

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Ученик научится понимать авторскую позицию и выражать своё отношение к ней.

1.6

Геродот. «Легенда об Арионе» Испытания Ариона.

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Ученик научится инсценированному чтению эпизодов героического эпоса

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

«Илиада» и «Одиссея» Гомера как эпические поэмы

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Ученик научится анализировать литературное произведение.

Научится инсценированному чтению эпизодов героического эпоса

1.6

«Одиссея» - песня о героических подвигах.

«Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Ученик научится передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях. Определять каковы эпические признаки произведений Гомера

Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы.

Сопоставлять сюжеты, персонажи литературных произведений

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Ученик научится определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа

воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.

1.11

1.6

«Дон Кихот»

Проблема истинных и ложных идеалов.

Образы благородного рыцаря и его верного слуги. Философская и нравственная проблематика романа. Авторская позиция и способы её выражения. Конфликт иллюзии и реальной действительности.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Ученик научится понимать, на чем основан юмор романа. Определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.

1.8

Мастерство Сервантеса-романиста. «Дон Кихот»

Вечные образы в искусстве

Образы благородного рыцаря и его верного слуги.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Ученик научится анализировать эпизод Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе.

воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.

1.6

Ф. Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка» Благородство и честь.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Ученик научится определять особенности построения поэтического произведения, при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение. Научится определять жанрово-композиционные особенности баллады

воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.

1.8

Изображение дикой природы в новелле П. Мериме «Маттео Фальконе»

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать посчитанное

Ученик научится понимать авторскую позицию и выражать своё отношение к ней. Осознанно воспринимать прочитанное произведение в единстве формы и содержания

воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.

1.8

Проблемы чести и предательства в новелле «Маттео Фальконе».

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать посчитанное

воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.

1.8

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Ученик научится понимать авторскую позицию и выражать своё отношение к ней.

воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.

1.8

Друзья и враги маленького принца.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Ученик научится понимать авторскую позицию и выражать своё отношение к ней.

воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.

1.8

Вечные истины в сказке Экзюпери

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Ученик научится понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям (инсценированное чтение)

воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.

1.8

Контрольная работа №6 по теме «Зарубежная литература»

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Ученик научится самостоятельно организовать собственную деятельность, оценивать её

воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.

Региональный компонент – 5 ч.

Леонид Лапцуй «Дедовский мотив», «Перед порогом».

Сильный характер в произведениях сибирских писателей.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из дополнительных источников,

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к дополнительной литературе.

Ученик научится пересказывать, чётко выделяя сюжетную линию.

Создавать собственную интерпретацию текста

1.3.

2.2.

Юван Шесталов. «Когда качало меня солнце» (главы из повести). Еремей Айпин «Старик месяц» (отрывок из повести «Я слушаю землю»).

Мир человека и мир природы.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из дополнительных источников,

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к дополнительной литературе.

Ученик научится пересказывать, чётко выделяя сюжетную линию.

Создавать собственную интерпретацию текста

1.3.

2.2.

Юван Шесталов «Песня, упавшая с неба» (отрывок из «Языческой поэмы»).

Человек и природа в лирике сибирских поэтов

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать посчитанное

1.3.

2.2.

Андрей Тарханов «Сын грома» (по мотивам мансийских героических поэм)

Тема патриотизма в лирике сибирских поэтов

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать посчитанное

1.3.

2.2.

В. Крапивин «Реквием» (отрывок из «Летящей сказки»).

Монолог как способ изображения героя

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из дополнительных источников

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к дополнительной литературе.

Ученик научится пересказывать, чётко выделяя сюжетную линию.

Создавать собственную интерпретацию текста

1.3.

2.2.

Повторение и обобщение, итоговый контроль – 3 ч.

Р.Р № «Праздник в стране литературии»

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из дополнительных источников

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к дополнительной литературе.

Ученик научится самостоятельно организовать собственную деятельность, оценивать её

приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.

Р.Р № «Праздник в стране литературии»

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из дополнительных источников

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к дополнительной литературе.

Ученик научится самостоятельно организовать собственную деятельность, оценивать её

Итоговая контрольная работа №7

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Ученик научится самостоятельно организовать собственную деятельность, оценивать её