КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ 5 КЛАССА ПО ФГОС ООО
УЧИТЕЛЬ: Башмакова Татьяна Борисовна.
КЛАСС: 5.
УМК: учебно-методический комплекс под редакцией С.И. Львовой, В.В. Львова.
ТЕМА УРОКА: «Правописание корней с чередованием е-и».
ТИП УРОКА: урок «открытия» нового знания.
РЕШАЕМАЯ УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: какие условия определяют написание гласных е-и в корнях?
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (проявлять познавательную инициативность), формировать навыки учебного сотрудничества при организации работы в парах и группах;
- регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цель урока, составлять алгоритм решения учебной проблемы;
- познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи;
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА:
Приветствие учащихся.
- Здравствуйте, ребята! Я рада нашей сегодняшней встрече. Желаю всем хорошего настроения и хорошей работоспособности на сегодняшнем уроке. Пусть те 40 минут, которые мы проведем вместе, доставят вам радость, будут для вас интересными, полезными и плодотворными.
Демонстрируют готовность к работе, слушают учителя.
2
Актуализация опорных знаний
- Мы продолжаем с вами изучать русский язык, овладевать орфографической грамотностью. Внимание на экран!
СЛАЙД № 2: Собирай по ягодке, наберешь кузовок.
-Прочитаем пословицу.
- Объясните смысл данной пословицы. (Если ты ничего не будешь делать, не будешь стараться, то ничего и не добьёшься. Ягодка – это маленькое дело, а кузовок это большое дело, которое складывается из маленьких).
- Выберите из пословицы однокоренные слова, запишите их в тетрадь.
Слова появляются на слайде
Слайд № 3: СОБИРАЙ - НАБЕРЁШЬ.
Ученики читают, записывают.
3
Выявление места и причины затруднения.
- Выделим корень. Какое фонетическое явление мы наблюдаем?
- Что такое чередование звуков?
- Можете ли вы объяснить условие выбора букв Е-И в корнях данных слов?
- Почему?
Отвечают на вопрос, осознают недостаточность имеющихся знаний для решения проблемной ситуации.
4
Построение проекта выхода из затруднения.
- Так что же мы будем изучать сегодня на уроке? Какова наша цель?
Слайд № 4 Цель урока: Научиться правильно выбирать буквы Е-И в корнях с чередованием.
- Сформулируем тему урока и запишем ее в пропущенную строку.
СЛАЙД № 5 ТЕМА УРОКА: БУКВЫ Е-И В КОРНЯХ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ
Формулируют тему урока.
Поясняют важность изучения новой темы.
Формулируют цель урока: определить условия выбора гласных е-и.
5
Реализация построенного проекта.
- Поскольку подобные темы мы изучали в этом учебном году, я предлагаю вам, ребята, самим «открыть» новые знания. Работаем с раздаточным материалом в парах. Слова какой части речи вы видите на карточках № 1? (глаголы).
- Определите их вид. ( Совершенный вид).
- Подберите к каждому глаголу видовую пару. По мере ответов учеников видовые пары появляются на слайде.
СЛАЙД № 6 РАСТЕРЕТЬ – РАСТИРАТЬ
РАЗБЕРУ – РАЗБИРАТЬ
ОТПЕРЕТЬ – ОТПИРАТЬ
ЗАДЕРЁТ – ЗАДИРАТЬ
ЗАМЕРЕТЬ – ЗАМИРАТЬ
РАССТЕЛИТЬ – РАССТИЛАТЬ
ВЫЖЕГ – ВЫЖИГАТЬ
- Выделим корни глаголов с чередованием.
Слайд № 7 -ТЕР - -ТИР- - БЕР- - БИР- - ПЕР - -ПИР- - ДЕР- -ДИР- - МЕР- - МИР- - СТЕЛ - - СТИЛ – - ЖЕГ - - ЖИГ-
- Работая в парах, постарайтесь найти закономерность в написании букв Е- И. От чего зависит выбор букв Е или И? Обратите внимание на морфемный состав слов. Какая общая морфема у глаголов 2-го столбика? Кто готов представить своё «открытие»?
Слайд № 8: В корнях с чередованием е – и буква и пишется, если за корнем есть суффикс а, и буква е, если этого суффикса нет.
- Откроем учебник, стр. 130, параграф 71 и проверим, правильный ли мы сделали вывод?
- Как же мы будем рассуждать, применяя это правило на письме? Что нам необходимо сделать, чтобы применять это правило? Давайте выработаем алгоритм наших действий. Учитель обращается к алгоритму и вместе с учениками выполняют задание «Закончи предложение».
СЛАЙД №6 1. Выделяю в слове (корень).
2. Вспоминаю (корни с чередованием Е-И).
3. Проверяю, (есть ли суффикс А после корня).
4. Если (есть суффикс А, пишу И), если нет – Е)
- Как графически будем выделять орфограмму?
Проводят наблюдение над словами.
Делают вывод о том, что в видовых парах глаголов встречается чередование е-и.
Наблюдают, анализируют слова и формулируют правило: в корне слова пишу И, потому что после корня стоит суффикс А.
Составляют алгоритм.
6
Физминутка
1. Разминка для глаз. «Глазки видят всё вокруг, обведу я ими круг. Глазкам видеть всё дано: где окно, а где кино. Обведу я ими круг, посмотрю на мир вокруг».
2. Разминка для позвоночника. «А теперь мы тихо встали, дружно руки вверх подняли, повернулись вправо, влево, тихо сели. Вновь за дело!»
Выполняют упражнения.
7
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
- А теперь, ребята, я предлагаю вам проверить, работает ли наш алгоритм?
Слайд: Вставьте пропущенные буквы, применяя алгоритм, обозначьте графически условия выбора и-е. Проверка по эталону.
Учебник, стр. 130, упр. 693 (2 ученика у доски)
Слайд. Выборочный диктант.
Применяют полученные знания при выполнении практического задания.
Объясняют свой выбор.
8
Включение в систему знаний
Проверочный тест и самооценка результата усвоения нового знания.
Выполняют тестовые задания.
Самостоятельно оценивают свою работу.
9
Рефлексия учебной деятельности
- Подведём итог. С какой орфограммой мы сегодня познакомились? - Перечислите корни, в которых происходит это чередование.
- От чего же зависит правописание букв Е-И в этих корнях?
- Какую цель мы ставили перед собой?
- Мы её достигли?
- Какие ваши действия помогли получить эти знания и умения?
- Вам понравилась исследовательская работа в паре? Чем?
- Вам были необходимы эти знания? Какое значение имеют для вас полученные знания?
- Оцените свою работу на листе самоконтроля.
Формулируют вывод.
Оценивают свою работу.
10
Домашнее задание
Учитель предлагает домашнее задание на выбор:
1) Упр. 695.
2) Составить карточку для соседа по парте из 10 слов с чередующимися гласными в корне Е-И.
3) Творческая работа: мини-сочинение «Как я убираю свою комнату», используя глаголы с чередованием.
Записывают домашнее задание.
