Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение шелеховского района «Средняя общеобразовательная школа № 4»
III районный заочный конкурс методических разработок современных уроков среди педагогов начального общего, основного общего, среднего общего образования «Проектирование урока в соответствии с требованиями к личностным, метапредметным, предметным результатам»
Методическая разработка урока литературы
«Ты как — вольготно, счастливо, помещичек, живёшь?»
(по поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси
жить хорошо»)
10 класс
Автор:
Бушмагина А.В.,
учитель русского языка и литературы
МКОУ ШР «СОШ № 4»
г. Шелехов
2016 г.
Пояснительная записка
Урок литературы «Ты как — вольготно, счастливо, помещичек, живёшь?» (по поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»)
Учебно-методический комплект: Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильные уровни. В 2 ч. Ю.В. Лебедев. М.: Просвещение, 2012.
Методическая разработка урока литературы в 10 классе представлена в рамках реализации единичного муниципального проекта «Проектирование урока в соответствии с требованиями к личностным, метапредметным, предметным результатам», проблемно-творческой группы «Формирование и развитие навыков читательской компетенции».
На уроке продолжена работа:
по формированию и развитию навыков читательской компетенции;
по расширению кругозора (помещичий быт XVIII – XIX века);
по развитию умения применять на практике приём линейного обобщения (использование ранее прочитанных произведений);
по сворачиванию прочитанного в схему, а также разворачиванию ответа по схеме;
по развитию умения анализировать и использовать на практике полученные знания (написание эссе);
по развитию умения работать в микрогруппах.
Данный урок способствует воспитанию внимательного, вдумчивого, творческого чтения книги; заставляет задуматься о социальной трагедии в жизни людей; формирует такие личностные качества учащихся, как способность ориентироваться в социокультурном пространстве: готовность к самостоятельному духовному освоению художественных ценностей.
На уроке применялись следующие технологии и приёмы:
технология проблемно-диалогового обучения, которая позволила создать в начале урока проблему («Ты как — вольготно, счастливо, помещичек, живёшь?»), которую обучающиеся решали в течение всего урока через задания, подобранные в определённой системе. В течение всего урока работа была организована так, что учащимся приходилось самостоятельно отыскивать нужные сведения, делать необходимые обобщения и выводы, сравнивать и анализировать фактический материал.
технология развития критического мышления, которая «работала» на развитие умения школьников применять полученные знания как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам, вырабатывать разнообразные аргументы и предлагать различные точки зрения на одну проблему.
Использование данных технологий в рамках групповой работы позволяет организовать продуктивное взаимодействие учащихся разного уровня общеобразовательной подготовки по изучаемой теме.
Сценарий урока
(технологическая карта урока)
Тема урока «Ты как — вольготно, счастливо, помещичек, живёшь?»
Класс
10
Цель урока
- для учителя: создание условий для развития продуктивного мышления, в которых ученик сможет понять и сформулировать тему, идею художественного произведения (главы «Помещик»), дать характеристику героям, подобрать аргументы для доказательства собственной позиции и сделать выводы.
- для учащихся: анализировать фрагменты теста с целью раскрытия образов героев; устанавливать причины поступков героев; собирать различную информацию; устанавливать причинно-следственную связь с целью определения идеи произведения (главы из поэмы «Кому на Руси жить хорошо»); обдумывать и оценивать собственное отношение к описываемым событиям.
Задачи урока
- обучающие: выяснить, в чём смысл человеческого счастья, каковы пути его достижения, может ли быть счастлив отдельный человек среди всеобщего горя; выяснить, как раскрывается характер русского народа в поэме.
- развивающие: развивать познавательный интерес к изучаемой поэме, расширять кругозор учащихся; научить применять знания на практике.
- воспитательные: уважительное отношение к человеку, добросовестное отношение к труду; воспитание внимательного читателя.
________________________________________________________________
Педагогические технологии:
_______________________________________________________________
Формируемые УУД
Личностные:
- способны к социализации;
- умение работать с художественным текстом;
- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;
- практическая подготовленность ученика (умение использовать изученный материал – написание эссе).
Познавательные:
- знают содержание поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»;
- самостоятельный поиск информации (работа с историческими текстами, литературными текстами, иллюстративным материалом)
- умение делать выводы, выделять причинно-следственные связи (ответы на вопросы по тексту);
Регулятивные:
- целеполагание (определение цели урока);
- планирование (планирование учебных действий);
- оценка и самооценка (оценка собственной деятельности на уроке)
- умение распознавать в тексте нужную информацию;
- формирование умения самостоятельно контролировать своё учебное время и управлять им.
Коммуникативные:
- уметь вести диалог, отвечать на вопросы, участвовать в социализации;
- уметь представлять конкретное содержание и представлять его в устной и письменной форме;
- уметь строить публичное вступление;
- организовывать и планировать учебное сотрудничество с одноклассниками при групповой работе;
- формировать умение видеть затруднение товарища и помогать в его преодолении.
__________________________________________________________________
Тип урока
Комбинированный урок, включающий следующие этапы:
Организационный этап
Мотивационный этап
Работа по тексту (раскрытие содержания; сбор «Досье» (метод) на помещика; художественное «Лото»)
Работа над эссе (применение полученных знаний на практике)
Рефлексия (подведение итогов урока)
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Вид урока
Урок с групповой формой работы
Формы работы:
- фронтальная;
- групповая.
Методы обучения:
- репродуктивный (ответ одноклассника, рассказ и комментарии учителя, ученика);
- частично-поисковый (работа с текстом литературного произведения, с текстами научных статей);
- творческий ( сбор «Досье», написание эссе);
- наглядный (мультимедийная презентация, художественное «Лото»);
- практический (заполнение таблицы)
Оборудование
для учителя:
учебно-методический комплект: Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильные уровни. В 2 ч. Ю.В. Лебедев. М.: Просвещение, 2012.
технологическая карта урока;
презентация.
для учащихся:
учебно-методический комплект: Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильные уровни. В 2 ч. Ю.В. Лебедев. М.: Просвещение, 2012.
текст художественного произведения Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»;
раздаточный материал.
_______________________________________________________________
Организационная структура урока
_____________________________________________________________________________________
Деятельность учителя и учащихся
I
Оргмомент
(1 минута)
Приветствие, проверка готовности к уроку, создание благоприятной атмосферы общения на уроке
Самоконтроль готовности к уроку.
II
Постановка проблемы урока? Определение темы урока.
(2 минуты)
Постановка и формулирование проблемы, темы урока.
Учитель предлагает учебную проблему.
Ученики анализируют чувства, вызванные услышанным.
III
Раскрытие содержания
(5 минут)
Сбор фактуальной и подтекстовой информации.
Учитель предлагает групповое задание.
Ученики работают с текстом произведения и источниками.
IV
Раскрытие содержания
(3 минуты)
Выделение концепта
Совместная работа: подведение итогов выполненной работы и формулирование ответа на поставленный вопрос.
V
Сбор «Досье» (метод) на помещика
(12 минут)
Работа с текстом произведения, научными статьями.
Учитель: организует групповую работу.
Ученики: заполняют таблицу.
VI
Игра «Лото»
(4 минуты)
Работа с текстом произведения и иллюстрациями.
Учитель: организует и ведёт игру.
Ученики: заполняют карточки лото.
VII
Рефлексия деятельности
Написание эссе
(10 минут)
Обобщение приобретённого читательского опыта обучающихся.
Формулирование собственного отношения к проблеме.
Учитель: направляет и корректирует деятельность учеников.
Ученики: самостоятельно работают.
VIII
Домашнее задание
(1 минута)
Развитие творческого потенциала учащихся, совершенствование практических навыков
Учитель: проводит инструктаж к выполнению дальнейшего задания (продолжение работы с таблицей)
Ученики: записывают задание, задают вопросы.
Конспект урока:
Орг. момент.
Постановка «проблемы» урока.
Что такое счастье? Сколько людей, столько и мнений. Раз нельзя дать определение, тогда надо найти счастье или счастливого человека. Н.А. Некрасов в тяжёлый исторический период российской жизни собрал целую галерею образов и отправил их на поиски счастья. Одним из «счастливцев» в поэме запечатлён Оболт-Оболдуев.
(Ответы учеников)
(Ответы учеников)
III. Определение темы урока, постановка целей.
(Ответы учеников).
IV. Раскрытие содержания.
Ученики работают в группах:
1 группа добывает фактуальную информацию:
Задание: создать цитатный образ помещика Оболт-Оболдуева.
Кто такой Оболт-Оболдуев?
Полное ФИО героя.
Возраст.
Внешность.
Сословие.
Семья.
Отношение к труду.
Увлечения.
Отношение к крестьянам.
Из-за чего грустит помещик?
II группа добывает подтекстовую информацию:
Задание: ответьте на вопрос: Почему портреты помещиков автор дает сатирически?
V. Выделение концепта из собранной информации.
Чьими глазами смотрит автор на главного героя главы «Помещик»? Определите авторскую позицию.
VI. Сбор «Досье» (метод) на помещика. Заполнение таблицы.
Используя различные источники, ученики анализируют главу «Помещик».
Источники:
Исторические источники
Литературные источники
Источники изобразительного искусства
Таблица:
VII. Игра «ЛОТО» Ученикам предлагаются иллюстрации художественных произведений к главе «Помещик» из поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Задание: подберите соответствующую иллюстрацию к услышанным цитатам из главы.
И тройке с колокольчиком
Загородили путь... Соседнего помещика
Гаврилу Афанасьича
Оболта-Оболдуева
Та троечка везла.
Помещик был румяненький,
Осанистый, присадистый,
Шестидесяти лет;
Усы седые, длинные,
Ухватки молодецкие,
Венгерка с бранденбурами,
Широкие штаны.
Константин Трутовский «Отдых помещика»
"И мне присесть позволите?
Эй, Прошка! рюмку хересу,
Подушку и ковер!"
Расположась на коврике
И выпив рюмку хересу,
Помещик начал так:
Иллюстрация С.В. Герасимова «Рассказ помещика»
Скажу вам вразумительней:
Я роду именитого,
Мой предок Оболдуй
Впервые поминается
В старинных русских грамотах
Два века с половиною
Назад тому. Гласит
Та грамота: "Татарину
Оболту Оболдуеву
Дано суконце доброе,
Ценою два рубля:
Волками и лисицами
Он тешил государыню,
В день царских именин,
Спускал медведя дикого
С своим, и Оболдуева
Медведь тот ободрал..."
Ну, поняли, любезные?"
Павел Федотов «Свежий кавалер». Утро чиновника, получившего первый крестик. 1848.
Так вот, друзья - и жили мы,
Как у Христа за пазухой,
И знали мы почет.
Не только люди русские,
Сама природа русская
Покорствовала нам.
Бывало, ты в окружности
Один, как солнце на небе,
Твои деревни скромные,
Твои леса дремучие,
Твои поля кругом!
Пойдешь ли деревенькою -
Крестьяне в ноги валятся,
Пойдешь лесными дачами -
Столетними деревьями
Преклонятся леса!
Н.Воробьёв. Иллюстрации к поэме «Кому на Руси жить хорошо»
"Ой ты, охота псовая!
Забудут всё помещики,
Но ты, исконно-русская
Потеха! не забудешься
Ни во веки веков!
Не о себе печалимся,
Нам жаль, что ты, Русь-матушка,
С охотою утратила
Свой рыцарский, воинственный,
Величественный вид!
Бывало, нас по осени
До полусотни съедется
В отъезжие поля;
У каждого помещика
Сто гончих в напуску,
Пётр Соколов «Сборы на охоту»
Пред каждым почитаемым
Двунадесятым праздником
В моих парадных горницах
Поп всенощну служил.
И к той домашней всенощной
Крестьяне допускалися,
Молись - хоть лоб разбей!
Григорий Григорьевич Мясоедов
«Поздравление молодых в доме помещика»
Ни в ком противоречия,
Кого хочу — помилую,
Кого хочу — казню, —
Василий Пукирев «Неравный брак»
Закон — мое желание!
Кулак — моя полиция!
Удар искросыпительный,
Удар зубодробительный,
Удар скуловорррот!
И.Е. Репин «Бурлаки на Волге»
VIII. Письменная рефлексия (эссе для выявления уровня осознания содержания пройденного)
Тема:
«Ты как — вольготно, счастливо, помещичек, живёшь?»
Приём незаконченного предложения
Наряду с изображением крестьян, автор знакомит нас…
Впервые образ помещика появляется…
На вопрос крестьян, счастлив ли он, барин искренне и долго смеется, а потом...
Произошедшие в жизни изменения не могут заставить Оболт-Оболдуева…
Помещик не собирается…, надеется…
Остаток жизни он будет…
Я думаю, у помещика Оболт-Оболдуева нет…
Обличительная сатира Н.А. Некрасова наглядно показывает…
Домашнее задание (комментарий учителя)
Познакомиться с главами «Последыш», "Савелий - богатырь Святорусский". Продолжить заполнение таблицы.
Методические рекомендации
Сложность данного урока заключается в том, что количество материала, который необходимо ученикам осознать и применить в процессе урока, достаточно объёмно и не укладывается во временные рамки одного урока. Поэтому мы предлагаем информационные карточки с исторической информацией, которые помогут старшеклассникам проанализировать, сравнить и сделать выводы по поставленной проблеме.
Список литературы
для учителей:
учебно-методический комплект: Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильные уровни. В 2 ч. Ю.В. Лебедев. М.: Просвещение, 2012.
«Дела давно минувших дней…»: Историко-бытовой комментарий к произведениям русской классики XVIII-XIX веков/ В.П. Мещеряков, М.Н. Сербул. – М.: Дрофа, 2003.
Русская литература в таблицах и схемах. 9 – 11 классы. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2010.
Перечень электронных ресурсов:
