Рабочая программа по литературе 5 класс (к учебнику В.Я.Коровиной)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЛИЦЕЙ»

Утверждено приказом

директора МБОУ «Лицей»

от 31.08.2016 г. № 295

Рабочая программа

по литературе

5 класс

Количество часов по учебному плану: 102 часа в год; 3 часа в неделю.

Планирование составлено на основе программы по литературе для общеобразовательных учреждений.

Автор программы: Коровина В.Я., Журавлева В.П., Коровин В.И., Лебедев Ю.В.- М.: Просвещение, 2015.

Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. Коровина В.Я. и др. - М.: Просвещение, 2014.

Рабочую программу составила

учитель русского языка и литературы

Андронова Елена Геннадьевна

Согласовано:

заместитель директора Росляева Т.В.

___________ / _______________

г.Арзамас,

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на базе примерной программы основного общего образования в соответствии с основными положениями ФГОС нового поколения.

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина (М.: Просвещение, 2015 г.).

Цели и задачи:

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Общая характеристика учебного предмета

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего .

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в истрию мировой литературы и обладающем несомненной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представление учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Место и роль учебного курса «Литература»

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Особенности изучения литературы в 5 классе

На этом этапе происходит формирование представления о специфике литературы как искусства слова, умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров (в первую очередь лирики и эпоса). Сопоставительный анализ произведений близких по теме, сюжету, образам, приучает школьников видеть своеобразие авторской позиции. Теоретико-литературные понятия, изучаемые в 5-6 классах, в основном охватывают внутреннюю структуру произведения от тропов до композиции. Творческие работы учащихся должны включать сочинения разных типов (характеристика литературного героя, сопоставление эпизодов, отзыв о прочитанной книге), а также могут включать сочинение загадок, сказок, басен, киносценариев, рассказов, стихотворений, баллад и др.

В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений, знакомство с отдельными сведениями по истории их создания, а также с фактами биографий писателей (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом классе (горизонталь).

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметами «Русский язык», «Мировая художественная культура», «Музыка», «Изобразительное искусство», «История». Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения. Именно эти навыки формирует преподавание литературы в 5 классе.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, список произведений для самостоятельного чтения.

Формы и методы преподавания: 1. Работа с учебной, художественной, научно-популярной литературой – технология смыслового чтения; 2. Проблемный диалог, беседа; 3. Элементы анализа текста; 4. Лингвистический эксперимент; 5. Редактирование. 6. Объяснительно-иллюстративный.7. Проектная деятельность; 8. Творческая мастерская; 9. Диспут, дискуссия; 10. Приёмы технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»; 11. Просмотр фрагментов кинофильмов, театральных постановок, фонохрестоматия.

Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы, и другие.

Основные виды контроля:

Одно из требований принципа систематичности и последовательности предполагает необходимость осуществления контроля на всех этапах образовательного процесса по литературе. Этому способствует применение следующих видов контроля:

Предварительный

Текущий (поурочный)

Промежуточный

Тематический

Итоговый

Методы контроля: устные (опрос, взаимоопрос); письменные (письменный опрос, тесты), программированные (медиапрезентации), комбинированные (самоконтроль, рефлексия, смотр знаний, олимпиады, представление читательских интересов).

Личностные, метапредметные, предметные результаты

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Формы организации образовательного процесса:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Содержание рабочей программы

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«Мороз, Красный нос»(отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»;А.Н. Майков «Ласточки»; И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Суриков «Зима»(отрывок). Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы, Родины. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945гг.) Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.

И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо»(отрывок). Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера»(отрывок). Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья…».Няне.

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную, зимнюю пору…»)

А.А. Фет. Весенний дождь.

М.Ю. Лермонтов. Бородино.

С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

Список литературы для самостоятельного чтения.

Античные мифы. Вначале был хаос. Зевс на Олимпе.

Из древнерусской литературы

А. Никитин. Из «Хождений за три моря».

Из русской литературы 18 века

А.Д.Кантемир. Верблюд и лисица.

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк…» Басни В. Тридиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на выбор)

Из русской литературы 19 века

И.А. Крылов (3 - 4 басни на выбор)

К.Ф. Рылеев. Иван Сусанин.

А.А. Дельвиг. Русская песня.

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

А. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы

Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).

Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.

Основные теоретико-литературные понятия

- Художественная литература как искусство слова.

- Художественный образ.

- Фольклор. Жанры фольклора.

- Литературные роды и жанры.

- Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

- Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

- Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2002.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006.

Золотарёва И.В., Егорова Н.В. универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. –Изд. 3-е, исправл. и дополн. – М.: ВАКО, 2005.

Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

Матвеева Е.И. Литература: 5 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.

Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен».

Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 5 класса.

Календарно-тематическое планирование уроков по литературе в 5 классе

урока

Тема

Основное содержание

V класс (102 ч.)

Контрольные мероприятия

Введение (1 ч.)

Введение. Роль книги в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (11 ч.)

Фольклор как коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора.

Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Виды сказок.

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет волшебной сказки. Система образов. Народная мораль в характере и поступках героев.

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Художественный мир сказки.

Вводная диагностическая работа

Контрольная работа

«Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо». Волшебная сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Р/р Иван-крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки (индивидуальная характеристика)

р/р

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Жанровые особенности сказок о животных.

Бытовая сказка «Солдатская шинель». Жанровые особенности бытовых сказок. Народное представление о добре и справедливости.

Р/р В мире народной сказки. Моя любимая сказка. Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на сказочный сюжет.

р/р

Сочинение

р/р

Сочинение

Из древнерусской литературы (2 ч.)

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Нравственная основа подвигов героев древнерусских летописей.

Из русской литературы XVIII века (2ч.)

М.В. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. Юмор стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру» и его нравоучительный характер.

Из русской литературы XIX века (44 ч.)

Вн.чт. Русские басни. Басня и её родословная. Басня как литературный жанр.

Вн. чт.

И.А. Крылов. Ознакомление с творчеством. Басни И.А. Крылова «Ворона и лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние человеческих пороков. Выражение народной мудрости в баснях и их поучительный характер.

Басня «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора.

Р/р Мои любимые басни Крылова. Выразительное чтение наизусть.

р/р

Чтение наизусть

Вн.чт. Басенный мир Крылова.

Вн.чт.

В.А. Жуковский – сказочник. «Спящая царевна». Сходство и различие сюжета и героев сказки Жуковского и народной сказки.

Баллада В.А. Жуковского «Кубок». Сюжет и герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады.

А.С. Пушкин. Рассказ о жизни поэта. Стихотворение «К няне» – поэтизация образа Арины Родионовны.

«У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» как собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Сюжет сказки (сопоставление его с сюжетами народной сказки и сказками Жуковского). «Бродячие сюжеты».

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Герои сказки. Противостояние добрых и злых сил, утверждение мысли о превосходстве внутренней красоты над красотою внешней. Художественное совершенство пушкинской сказки.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Сходство и различие литературной сказки и сказки народной.

Обучение устному сочинению-сравнительной характеристике «Царевна и царица: красота истинная и ложная».

р/р

Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

К.р.

«Что за прелесть эти сказки…». Жанр сказки в творчестве А.С. Пушкина.

Вн.чт.

Русская литературная сказка. Фантастическое и реальное в сказке Антония Погорельского «Черная курица, или подземные жители».

Нравоучительность сказки Антония Погорельского «Черная курица, или подземные жители». Мир детства в изображении писателя.

М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).

«Бородино». Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Р/р Чтение наизусть стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино».

Чтение наизусть

Вн.чт. М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» как литературная сказка.

Вн.чт.

Н.В. Гоголь «Заколдованное место» - повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Поэтизация народной жизни, народных преданий. Сочетание комического и трагического, реального и фантастического в повести Н.В. Гоголя.

Вн.чт. Картины народной жизни в повестях Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки». Фольклорные мотивы и картины природы в повестях.

Вн.чт.

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Изображение мира детства в стихотворении. Картины природы и жизнь народа.

Р/р Чтение наизусть отрывка из стихотворения Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»

Чтение наизусть

И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Муму». Реальная основа рассказа.«Муму» как повесть о крепостном праве и протест против рабства. Система образов.

Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие.

Нравственное изображение Герасима. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных. Смысл названия рассказа.

Подготовка к сочинению-индивидуальной характеристике «Почему Герасима называют самым замечательным лицом среди дворни?» // «Чему посвящен рассказ «Муму»?»

р/р

А.А. Фет «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облета…». Изображение природы в стихотворениях поэта.

Р/р Чтение наизусть стихотворений А.А.Фета.

Чтение наизусть

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина.

Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе Л.Н. Толстого.

Подготовка к домашнему сочинению-сравнительной характеристике «Жилин и Костылин: два характера, две судьбы».

р/р

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

Контрольная работа

А.П. Чехов «Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев рассказа.

Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Вн.чт. Сюжеты и образы ранних юмористических рассказов А.П. Чехова.

Вн.чт.

Поэты 19 века о родине и родной природе. Стихотворения Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова.

Р/р Конкурс на лучшее чтение стихотворений. Русские поэты 19 века о родине, родной природе и о себе.

Р/р

Чтение наизусть

Контрольная работа за курс литературы 19 века.

Контрольная работа

Из русской литературы ХХ века (32 ч.)

И.А. Бунин «Косцы» – поэтическое воспоминание о родине.

Вн.чт. Тема исторического прошлого в рассказе И.А. Бунина «Подснежник».

Вн.чт

В.Г. Короленко «В дурном обществе». Автобиографичность повести. Судья и его дети. Семья Тыбурция.

Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести Короленко.

«Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Р/р Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» // Обучение навыкам характеристики героев.

р/р

Сочинение

Тема родины в стихотворениях С.А. Есенина «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». Поэтическое изображение родной природы.

Р/р Чтение наизусть стихотворений С.А.Есенина.

Чтение наизусть

Сказ П.П. Бажова «Медной горы хозяйка». Реальность и фантастика.

Нравственные качества мастеровых людей. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа «Медной горы хозяйка». Особенности сказа как жанра литературы.

К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб». Тема и проблема произведения. Герои в литературной сказке.

Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб». Нравственные проблемы сказки.

К.Г. Паустовский Рассказ «Заячьи лапы». Тема и проблема произведения.

С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев». Пьеса-сказка и ее народная основа. Особенность драмы как рода литературы. Проблемы и герои.

Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Победа добра над злом – традиция русских народных сказок.

Р/р Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов.

р/р

А.П. Платонов «Никита». Единство героя с природой.

Быль и фантастика. Особенность мировосприятия главного героя рассказа А.П. Платонова «Никита».

В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Автобиографичность рассказа

Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

Р/р Подготовка к домашнему сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

р/р

Сочинение

Поэты о Великой Отечественной войне. Стихотворения А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста» и К.М. Симонова «Майор привез мальчишку на лафете».

Поэты о Великой Отечественной войне. Патриотический подвиг детей в годы Великой Отечественной войны.

Р/р Чтение наизусть стихотворений о Великой Отечественной войне.

Чтение наизусть

Поэты ХХ века о родине и родной природе. Стихотворения И.А. Бунина, С.А. Есенина, Д.Б. Кедрина, Н.М. Рубцова, Дон-Аминадо.

Р/р Выразительное чтение стихотворений наизусть.

р/р

Чтение наизусть

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон». Образы детей в рассказах. Юмористическое переосмысление сюжетов литературной классики.

Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит» как юмористическое произведение.

Контрольная работа за курс литературы 20 века

Контрольная работа

Из зарубежной литературы (10 ч.)

Р.Л. Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Д.Дефо «Робинзон Крузо»: удивительная книга об удивительных приключениях. Характер главного героя и его поступки. Книга о силе человеческого духа.

Х.-К. Андерсен. Сказка «Снежная королева». Композиция сказки. Соотношение реального и фантастического.

Характеристика героев сказки «Снежная королева». Противопоставление красоты внешней и внутренней – Герда и Снежная королева.

Идея сказки. Победа добра, любви и дружбы над злом в сказке «Снежная королева». Викторина.

М. Твен «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства. Тема дружбы в произведении. Внутренний мир героев М.Твена.

Д. Лондон «Сказание о Кише»: сказание о взрослении подростка. Характер мальчика – смелость, мужество.

100

Подготовка к итоговой контрольной работе.

101

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.

Контрольная работа

102

Подведение итогов года. Рекомендации на лето.

Календарно-тематическое планирование уроков по литературе в 5 «А» классе

Дата

№ урока

Тема

Основное содержание

V класс (102 ч.)

Контрольные мероприятия

план

факт

Введение (1 ч.)

Введение. Роль книги в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (11 ч.)

Фольклор как коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора.

Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Виды сказок.

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Художественный мир сказки.

Вводная диагностическая работа

Контрольная работа

Р/р Иван-крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки (индивидуальная характеристика)

р/р

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Жанровые особенности сказок о животных.

р/р

Сочинение

р/р

Сочинение

Из древнерусской литературы (2 ч.)

Из русской литературы XVIII века (2ч.)

Из русской литературы XIX века (44 ч.)

Вн.чт. Русские басни. Басня и её родословная. Басня как литературный жанр.

Вн. чт.

Басня «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора.

Р/р Мои любимые басни Крылова. Выразительное чтение наизусть.

р/р

Чтение наизусть

Вн.чт. Басенный мир Крылова.

Вн.чт.

Баллада В.А. Жуковского «Кубок». Сюжет и герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады.

А.С. Пушкин. Рассказ о жизни поэта. Стихотворение «К няне» – поэтизация образа Арины Родионовны.

Обучение устному сочинению-сравнительной характеристике «Царевна и царица: красота истинная и ложная».

р/р

Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

К.р.

«Что за прелесть эти сказки…». Жанр сказки в творчестве А.С. Пушкина.

Вн.чт.

М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).

«Бородино». Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Р/р Чтение наизусть стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино».

Чтение наизусть

Вн.чт. М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» как литературная сказка.

Вн.чт.

Н.В. Гоголь «Заколдованное место» - повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Вн.чт.

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Изображение мира детства в стихотворении. Картины природы и жизнь народа.

Р/р Чтение наизусть отрывка из стихотворения Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»

Чтение наизусть

р/р

Р/р Чтение наизусть стихотворений А.А.Фета.

Чтение наизусть

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина.

Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе Л.Н. Толстого.

р/р

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

Контрольная работа

А.П. Чехов «Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев рассказа.

Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Вн.чт. Сюжеты и образы ранних юмористических рассказов А.П. Чехова.

Вн.чт.

Р/р Конкурс на лучшее чтение стихотворений. Русские поэты 19 века о родине, родной природе и о себе.

Р/р

Чтение наизусть

Контрольная работа за курс литературы 19 века.

Контрольная работа

Из русской литературы ХХ века (32 ч.)

И.А. Бунин «Косцы» – поэтическое воспоминание о родине.

Вн.чт. Тема исторического прошлого в рассказе И.А. Бунина «Подснежник».

Вн.чт

В.Г. Короленко «В дурном обществе». Автобиографичность повести. Судья и его дети. Семья Тыбурция.

Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести Короленко.

«Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье.

р/р

Сочинение

Р/р Чтение наизусть стихотворений С.А.Есенина.

Чтение наизусть

Сказ П.П. Бажова «Медной горы хозяйка». Реальность и фантастика.

К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб». Тема и проблема произведения. Герои в литературной сказке.

К.Г. Паустовский Рассказ «Заячьи лапы». Тема и проблема произведения.

Р/р Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов.

р/р

А.П. Платонов «Никита». Единство героя с природой.

Быль и фантастика. Особенность мировосприятия главного героя рассказа А.П. Платонова «Никита».

В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Автобиографичность рассказа

Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

Р/р Подготовка к домашнему сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

р/р

Сочинение

Поэты о Великой Отечественной войне. Патриотический подвиг детей в годы Великой Отечественной войны.

Р/р Чтение наизусть стихотворений о Великой Отечественной войне.

Чтение наизусть

Р/р Выразительное чтение стихотворений наизусть.

р/р

Чтение наизусть

Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит» как юмористическое произведение.

Контрольная работа за курс литературы 20 века

Контрольная работа

Из зарубежной литературы (10 ч.)

Р.Л. Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Х.-К. Андерсен. Сказка «Снежная королева». Композиция сказки. Соотношение реального и фантастического.

Идея сказки. Победа добра, любви и дружбы над злом в сказке «Снежная королева». Викторина.

Д. Лондон «Сказание о Кише»: сказание о взрослении подростка. Характер мальчика – смелость, мужество.

100

Подготовка к итоговой контрольной работе.

101

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.

Контрольная работа

102

Подведение итогов года. Рекомендации на лето.

Календарно-тематическое планирование уроков по литературе в 5 «Б» классе

Дата

№ урока

Тема

Основное содержание

V класс (102 ч.)

Контрольные мероприятия

план

факт

Введение (1 ч.)

Введение. Роль книги в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (11 ч.)

Фольклор как коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора.

Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Виды сказок.

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Художественный мир сказки.

Вводная диагностическая работа

Контрольная работа

Р/р Иван-крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки (индивидуальная характеристика)

р/р

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Жанровые особенности сказок о животных.

р/р

Сочинение

р/р

Сочинение

Из древнерусской литературы (2 ч.)

Из русской литературы XVIII века (2ч.)

Из русской литературы XIX века (44 ч.)

Вн.чт. Русские басни. Басня и её родословная. Басня как литературный жанр.

Вн. чт.

Басня «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора.

Р/р Мои любимые басни Крылова. Выразительное чтение наизусть.

р/р

Чтение наизусть

Вн.чт. Басенный мир Крылова.

Вн.чт.

Баллада В.А. Жуковского «Кубок». Сюжет и герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады.

А.С. Пушкин. Рассказ о жизни поэта. Стихотворение «К няне» – поэтизация образа Арины Родионовны.

Обучение устному сочинению-сравнительной характеристике «Царевна и царица: красота истинная и ложная».

р/р

Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

К.р.

«Что за прелесть эти сказки…». Жанр сказки в творчестве А.С. Пушкина.

Вн.чт.

М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).

«Бородино». Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Р/р Чтение наизусть стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино».

Чтение наизусть

Вн.чт. М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» как литературная сказка.

Вн.чт.

Н.В. Гоголь «Заколдованное место» - повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Вн.чт.

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Изображение мира детства в стихотворении. Картины природы и жизнь народа.

Р/р Чтение наизусть отрывка из стихотворения Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»

Чтение наизусть

р/р

Р/р Чтение наизусть стихотворений А.А.Фета.

Чтение наизусть

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина.

Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе Л.Н. Толстого.

р/р

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

Контрольная работа

А.П. Чехов «Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев рассказа.

Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Вн.чт. Сюжеты и образы ранних юмористических рассказов А.П. Чехова.

Вн.чт.

Р/р Конкурс на лучшее чтение стихотворений. Русские поэты 19 века о родине, родной природе и о себе.

Р/р

Чтение наизусть

Контрольная работа за курс литературы 19 века.

Контрольная работа

Из русской литературы ХХ века (32 ч.)

И.А. Бунин «Косцы» – поэтическое воспоминание о родине.

Вн.чт. Тема исторического прошлого в рассказе И.А. Бунина «Подснежник».

Вн.чт

В.Г. Короленко «В дурном обществе». Автобиографичность повести. Судья и его дети. Семья Тыбурция.

Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести Короленко.

«Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье.

р/р

Сочинение

Р/р Чтение наизусть стихотворений С.А.Есенина.

Чтение наизусть

Сказ П.П. Бажова «Медной горы хозяйка». Реальность и фантастика.

К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб». Тема и проблема произведения. Герои в литературной сказке.

К.Г. Паустовский Рассказ «Заячьи лапы». Тема и проблема произведения.

Р/р Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов.

р/р

А.П. Платонов «Никита». Единство героя с природой.

Быль и фантастика. Особенность мировосприятия главного героя рассказа А.П. Платонова «Никита».

В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Автобиографичность рассказа

Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

Р/р Подготовка к домашнему сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

р/р

Сочинение

Поэты о Великой Отечественной войне. Патриотический подвиг детей в годы Великой Отечественной войны.

Р/р Чтение наизусть стихотворений о Великой Отечественной войне.

Чтение наизусть

Р/р Выразительное чтение стихотворений наизусть.

р/р

Чтение наизусть

Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит» как юмористическое произведение.

Контрольная работа за курс литературы 20 века

Контрольная работа

Из зарубежной литературы (10 ч.)

Р.Л. Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Х.-К. Андерсен. Сказка «Снежная королева». Композиция сказки. Соотношение реального и фантастического.

Идея сказки. Победа добра, любви и дружбы над злом в сказке «Снежная королева». Викторина.

Д. Лондон «Сказание о Кише»: сказание о взрослении подростка. Характер мальчика – смелость, мужество.

100

Подготовка к итоговой контрольной работе.

101

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.

Контрольная работа

102

Подведение итогов года. Рекомендации на лето.