Первый урок в 5 классе по русскому языку УМК Ладыженской Т.А.
«Язык и человек. Общение устное и письменное»
Урок: русский язык
Тема урока: «Язык и человек. Общение устное и письменное»
Класс: 5
Учитель – предметник: Чаниева Т.М.
УМК: Т.А.Ладыженская. Учебник «Русский язык» 5 класс. В двух частях с приложением на электронном носителе. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. 2-е издание – М.: Просвещение 2013 г.
[link]
– А зачем изучать родной язык и нужно ли вообще?
- Язык изучает наука лингвистика. Запомните, лингвистика – это наука о языке. Лингвистика говорит нам о том, что общение бывает двух видов – устное и письменное. Слайд 7-8.
Рассмотрите рисунки на с. 4. На каком из них показано устное общение, а на каком – письменное?
Упр. 4. Упр. 5. (Отвечая на вопрос, почему слова «говорение – слушание» и «письмо – чтение» соединены двойными стрелками, дети должны понять, что в обеих ситуациях присутствуют двое - говорящий и слушающий говорящего, пишущий и читающий написанное).
Упр. 6.
- Как вы думаете, какое общение появилось раньше: устное или письменное?
На самом деле письменность появилась значительно позднее устной речи.
– Что вы можете сказать о ситуации, описанной писателем А. Дороховым?
Серёжа вернулся из кино.
– Что, хорошая была картина? – спросил я.
– Ух, и здорово! – ответил он. – Сначала, значит, он вдруг узнаёт, потом, понимаете… Ну, словом, просто клёво… Понимаете?
Но я не понимал.
Контрольное списывание : Тихо шелестят листья. Отсюда виден ближайший лес. Первый луч солнца пробежал по небу. На воде закачались отблески света.
а) Самостоятельное чтение текста.
б) Последующее обсуждение.
– Почему это текст? Докажите.
в) Определение типа текста.
– Что вы представили после прочтения текста?
Важно обратить внимание ребят на то, что все читали один текст, а в результате каждый представил, увидел, нарисовал словами чтото своё.
– К какому типу речи можно отнести этот текст?
– Смог бы так описать раннее утро Серёжа из рассказа А. Дорохова?
Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями. Выполняют упражнения, отвечают на вопросы.
Дети отвечают
Личностные: осваивают новые виды деятельности; участвуют в творческом созидательном процессе; оценивают усваиваемое содержание
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
7.Рефлексия учебной деятельности
Цель: самопроверка умений умений применять новое в типовых условиях –выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
Заключительная беседа по вопросам:
-Что нового узнали на уроке?
- Какие трудности у вас появились в процессе работы?
- Как вы их преодолели?
- Понравилось ли вам на уроке?
- Какое настроение у вас сейчас?
Дайте оценку вашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом.
Отвечают на вопросы
Определяют своё эмоциональное состояние на уроке
Личностные: понимают значение знаний для человека
Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
8.Проектирование дифференцированного домашнего задания
Цель: составление индивидуального маршрута выполнения домашнего задания как части коллективного проекта в соответствии с индивидуальными возможностями и предметной подготовленность учащегося
Учитель предлагает сформулировать задания для домашней работы, с целью закрепления изученного.
Домашнее задание на выбор:
- Найти самостоятельно одно из высказываний о русском языке, записать его в тетради и выучить наизусть.
- Подобрать пословицы и поговорки со словами “речь”, “язык” и “слово”.
- Найти устойчивые выражения о языке (Держать язык за зубами, язык не поворачивается, чесать языком, язык прилип, чёрт дёрнул за язык, язык отсох, язык проглотил, язык хорошо подвешен, язык без костей, язык чешется, язык развязался, язык распустил, тянуть за язык, прикусить язык, найти общий язык, попасть на язык, язык заплетается, укоротить язык, злой язык, острый язык, не давать воли языку, язык сломаешь, язык как помело.) Игразадание. Придумать занимательные правила по типу:
Если не можешь с кемто найти общий язык, то в разговоре лучше язык прикусить, держать его за зубами, не распускать, не давать языку воли. Тогда не придётся потом жалеть: чёрт меня за язык дёрнул!
Вот и кончился урок,
Он пошёл, надеюсь, впрок.
Предлагают варианты домашних заданий.
Выбирают задание
Познавательные: участие в коллективном обсуждении проблем
Коммуникативные: полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации
