Технологическая карта урока
Тема: Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий настоящего времени.
Тип урока: урок усвоения новых знаний через работу с информационными источниками.
Технология обучения: развитие критического мышления через чтение и письмо.
Цель урока:
Познакомить с правописанием суффиксов действительных и страдательных причастий настоящего времени.
Сформировать умение правильно писать суффиксы действительных и страдательных причастий настоящего времени.
Сформировать умение составлять алгоритм рассуждения по заданной теме.
Развивать логическое мышление и языковое чутье.
Развивать критическое мышление через чтение информационного текста.
Планируемые результаты
Предметные Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности
Умение оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем
Умение определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли
Систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, выполнение разных по уровню заданий, составление алгоритма деятельности при решении проблемы
Знакомство с правописанием суффиксов действительных и страдательных причастий настоящего времени, умение правильно писать суффиксы действительных и страдательных причастий настоящего времени.
Организационный момент
1 мин.
Организовать активную познавательную деятельность обучающихся
Проверка готовности уч-ся к работе, сообщение темы, цели урока, порядка работы на уроке, мотивация
Организуют рабочее место,
участвуют в постановке цели урока
Беседа
фронтальная
Готовность рабочего
места к работе.
Вызов
5 мин
Актуализация имеющихся знаний учащихся по изучаемому вопросу.
Объяснение цели предстоящей работы.
Учащиеся сначала индивидуально составляют кластер к заданной теме.
Составление кластера
фронтальная
Умение графически систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках
1 мин
Мотивация к дальнейшей деятельности.
Постановка познавательной задачи: предлагается составить кластер к теме «Суффиксы действительных и страдательных причастий», для того чтобы выделить группу суффиксов, правописание которых будет изучаться.
Учащиеся в парах дополняют друг друга, обмениваясь информацией.
Работа в парах.
Умение самостоятельно определять (выделять) объект изучения.
1 мин
Активизация деятельности учащихся.
Прослушивание мнений учащихся. Принятие общего решения о составлении кластера.
Учащиеся вслух отчитываются о проделанной работе.
фронтальная
Умение работать в парах
3 мин
Выделение группы суффиксов действительных и страдательных причастий настоящего времени: -ущ-,-ющ-/-ащ-,-ящ-
Стимулирование мыслительной деятельности.
Работа в парах
Осмысление
7 мин
Активное использование полученной информации в конкретном тексте.
Учащимся предлагается поработать с дидактическим текстом: в данном тексте представлены как действительные и страдательные причастия настоящего времени, так и действительные и страдательные причастия прошедшего времени.
Учащиеся должны распределить причастия в две колонки:
1. Действительные причастия настоящего времени.
2. Страдательные причастия настоящего времени (вставив гласную в суффикс).
Индивидуальная
Дидактический материал
Развитие коммуникативных навыков.
7 мин
Размышление.
Учитель предлагает выписать только причастия на изучаемую тему, распределив их в две колонки.
Работа выполняется сначала индивидуально, потом учащиеся взаимо проверяют друг друга, сравнивают ответы с ответами партнера.
Взаимоопрос.
2 мин
Формирование собственной позиции.
Составление алгоритма ответа.
Умение систематизировать материал.
3 мин
Сформировать на основе нового знания собственное аргументированное представление об изучаемом.
Учитель предлагает назвать выписанные причастия, аргументируя ответ.
Учащиеся называют причастия, аргументируя ответ.
Фронтальный опрос.
Умение формулировать цель обучения.
2 мин
Постановка новых целей обучения.
Учитель выслушивает варианты написания гласных в суффиксах, записывает на доске варианты написания.
Причастий.
Учащиеся предлагают варианты написания гласной в суффиксах причастий, выясняя, что возможно двоякое написание гласной в суффиксе.
Фронтальная работа
Умение целостно обобщать информацию, применяя ее к конкретному языковому материалу.
Рефлексия
6 мин
Анализировать собственные мыслительные операции.
Учитель предлагает вернуться к заданиям ЕГЭ по русскому языку, выполнить каждое задание, аргументируя
Учащиеся письменно выполняют задания ЕГЭ по русскому языку, предложенные учителем.
Написание ответа на поставленный вопрос.
Сборник заданий по подготовке к ЕГЭ
Умение целостно обобщать информацию, применяя ее к конкретному языковому материалу
2 мин
Целостно обобщать полученную информацию.
Письменно выбор гласной.
фронтальный
