Рабочая программа Русский язык. 6 класс

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 35» города Оренбурга

Рассмотрено

на заседании ШМО

Руководитель МО

_______ /____________/

подпись ФИО

Протокол №____

от «__» _______2016 г.

Согласовано

Заместитель директора

по УВР

_______/_____________/

подпись ФИО

«___» _________ 2016 г.

Утверждено

Приказ № _____

от «___» _________ 2016г.

Директор школы

_________ /____________/

подпись ФИО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предмета (курса) «РУССКИЙ ЯЗЫК»

6 класс

на 2016 – 2017 учебный год

Разработана

учителем русского языка и литературы Суховой Анастасией Анатольевной

2016 год

Содержание

Раздел I. Пояснительная записка …………………………………………………...3

Раздел II. Содержание учебного курса……………………………………………...7

Раздел III. Тематическое планирование…………………………………………...12

Раздел IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Русский язык»……………………………………………………………….13

Раздел V. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета «Русский язык»…………………………………………………………...16

Раздел VI. Календарно-тематическое планирование……………………………...17

Раздел VII. Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности……………………………………………..……..162

Приложения к рабочей программе. Оценочные материалы…………………….164

Раздел I. Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучающихся 6 класса общеобразовательных школ.

Рабочая программа разработана в соответствии с основными нормативно-методическими материалами:

ФЗ № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897, зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 года, регистрационный № 19644);
Примерная основная образовательная программа основного общего образования;
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся (приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106);
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (приказ Минобрнауки России от 4 октября 2011 г. № 986);
Авторская программа «Рабочая программа. Русский язык. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 –9 классы» (М.: Просвещение, 2011г.);
Основная образовательная программа основного общего образования МОБУ СОШ №35 (ООП ООО МОБУ СОШ №35).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.

Программа реализует следующие основные функции:

информационно-методическую;
организационно-планирующую;
контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала.

Программа служит ориентиром при тематическом планировании курса. Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации, учащихся остается за учителем.

Курс направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
формирование у учащихся на базе усвоения ими определенной системы знаний о языке, умений и навыков полноценно, грамотно (в широком значении этого слова) пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике;
воспитание бережного отношения к языку, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.

Общая характеристика предмета. Язык – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Он неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 6 класса основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Рабочая программа для 6 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Место курса «Русский язык» в базисном учебном (образовательном) плане. «Русский язык» в базисном учебном плане предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе – 210 часа (из расчета 6 раз в неделю). Срок реализации программы – 1 год.

Год обучения

Количество часов в неделю

Количество учебных недель

Всего часов за учебный год

6 класс

6 часов

34/35

210

Раздел II. Содержание учебного курса.

Язык. Речь. Общение (2ч + 1ч)

Русский язык – один из развитых языков мира.

Язык, речь, общение. Устное и письменное общения.

Развитие речи (далее Р.Р.). Ситуация общения. Определение схемы ситуации общения.

Повторение изученного в 5 классе (7ч + 2ч)

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста.

Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный тест). Контрольный словарный диктант.

Текст (3ч +2ч)

Текст, его особенности. Средства связи предложений в тексте.

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.

Основные признаки текста.

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Р.Р. Сочинение о памятном событии. Создание текста по заданному начальному или конечному предложению. Сочинение-рассказ. Устное сообщение о русском первопечатнике.

Лексика. Культура речи (10ч + 2ч)

Слово и его лексическое значение. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Словари русского языка.

Р.Р. Сбор и анализ материалов к сочинению. Сочинение-рассуждение. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Фразеология. Культура речи (4ч + 1ч)

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.

Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.

Фразеологический словарь.

Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К.Р. Контрольный тест по теме «Лексика. Фразеология».

Словообразование. Орфография. Культура речи (32ч + 4ч)

Морфемика и словообразование (повторение пройденного в 5 классе).

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Переход одной части речи в другую как способ образования. Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. словообразовательное гнездо.

Этимология слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Р.Р. Описание помещения. Сообщение об истории слова (по выбору). Систематизация материалов к сочинению; сложный план. Составление рассказа по рисункам.

К.Р. Контрольное сочинение по картине. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест. Контрольный словарный диктант.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (25ч + 3ч)

Имя существительное как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Не с существительными. Согласные ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Морфологический разбор имени существительного.

Р.Р. Написание письма. Публичное выступление о происхождении имён. Составление текста-описания по личным впечатлениям.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное (26ч +4ч)

Имя прилагательное как часть речи (повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе).

Степени сравнения имен прилагательных. Образование степеней сравнения. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. словообразование имён прилагательных.

Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Описание пейзажа по картине. Описание игрушки. Публичное выступление о произведениях народного промысла.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант.

Имя числительное (20ч + 2ч)

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Количественные и порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях.

Морфологический разбор имени числительного.

Р.Р. юмористический рассказ по рисунку. Публичное выступление на нравственно-этическую тему, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя числительное».

Местоимение (26ч + 3ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Склонение местоимений. Местоимения и другие части речи.

Раздельное написание предлогов и местоимений. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

Морфологический разбор местоимения.

Р.Р. Составление рассказа по сюжетным рисункам от первого лица. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргументы, вывод). Сочинение-рассуждение.

К.Р. Контрольное сочинение по картине. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Местоимение».

Глагол (31ч + 6ч)

Глагол как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы.

Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах повелительного наклонения. Правописание гласных в суффиксах глагола.

Морфологический разбор глагола.

Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам с включением части готового текста. Рассказ о спортивном соревновании. Пересказ исходного текста от лица какого-либо из его героев. Рассказ по картинкам от 3-го и 1-го лица. Рассказ на основе услышанного; его особенности, языковые средства. Сообщение о творчестве скульптура.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.

Повторение и систематизация изученного в 6 классах (27ч + 2ч)

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Р.Р. Сообщение о происхождении фамилии. Сочинение-описание (рассуждение).

К.Р. Контрольное сочинение. Итоговый тест

Раздел III. Тематическое планирование.

п.п.

Тема

Всего часов

Диктанты (кол-во)

Развитие речи

Всего

Сочинение

(кол-во)

Изложение

(кол-во)

Введение.

Повторение изученного в 5 классе.

Лексика. Фразеология. Культура речи.

Словообразование и орфография. Культура речи.

Морфология:

Имя существительное

128 ч.

5 ч.

24 ч.

Имя прилагательное

Имя числительное

Местоимение

Глагол

Повторение и систематизация изученного в 6 классе

Итого:

210 ч.

39 ч.

Раздел IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Русский язык».

Личностные результаты:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные результаты:

понимание роли русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
осознание смысла понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
знание основных признаков разговорной речи, научного, публицистического, официaльно-делового стилей, языка художественной литературы;
знание особенностей основных жанров научного, публицистического, официaльно-делового стилей и разговорной речи;
знание признаков текста и его функционaльно-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
знание основных единиц языка, их признаков;
знание основных норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); норм речевого этикета;
умение различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
умение определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
умение опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
умение объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
умение читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлечение информации из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
воспроизведение текста c заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создание текста различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо, заявление);
осуществление выбора и организации языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
умение свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме .); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдение в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдение в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдение нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществление речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки; недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознание роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в
жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворение коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличение словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Раздел V. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета «Русский язык».

Объектом оценки изучения курса «Русский язык» является освоение учащимися предметных знаний и способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые предметные результаты.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

В учебном процессе для выявления причин затруднения в освоении предметных результатов проводятся диагностические работы, для определения уровня освоения предметных результатов – промежуточные и итоговые проверочные работы. Результаты, полученные в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме накопительной оценки.

Для контроля и учёта достижений обучающихся используются следующие формы:

1. Текущая аттестация:

устный опрос;
письменная самостоятельная работа;
диктант;
контрольное списывание;
тесты;
изложение;
сочинение;
доклад;
творческая работа;
диагностическая работа

2. Итоговая аттестация:

контрольная работа;
диктант;
изложение;
проверка осознанного чтения.

Раздел VI. Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия (по разделу)

Характеристика основных видов деятельности

Виды

контроля

Дата проведения

Корректировка

Предметные

Метапредметные

Личностные

Осознание связи русского языка с культурой и историей России и мира. Осознание, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. Построение рассуждения, используя как тезис приведённое в учебнике высказывание.

Русский язык - один из развитых языков мира.

Роль языка в жизни общества. Богатство и выразительность русского языка. Цель общения, ситуация общения, правила общения

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
объяснять языковые явления.

Формировать "стартовую" мотивацию к изучению нового материала.

К: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

П.1 упр.3

Язык, речь, общение

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Формировать знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

(познавательная инициативность)

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Осознание роли языка, речи, общения в жизни человека. Определение разницы между выражением настроения и передачей точной информацией.

П.2, упр.6

Ситуация общения

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания

Проявлять речевые действия: использовать адекватные средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.

Формировать навыки конструирования текста- рассуждения

К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р: сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определение компонентов ситуации общения. Анализ схемы. Характеристика диалогов по наличию компонентов речевой ситуации. высказывание и обоснование своего мнения. анализ стихотворения.

П.3, упр.10

Фонетика. Орфоэпия. Графика

Звуки речи: гласные-согласные, сильные и слабые позиции

Знать, что обозначают данные термины, уметь характеризовать звуковой строй языка.

Выделять и формулируют познавательную цель
выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
Устанавливать рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Определять границы знания и незнания, коррекция собственных задач

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Активизация знаний в области фонетики и орфоэпии. Выполнение фонетического разбора слов. Устранение нарушения произносительных норм в словах. Деление слов на группы в зависимости от орфограмм.

П.4, упр.21

Морфемика. Орфограммы в корнях слов

Правописание согласных и гласных в корнях слов

Знать правописание орфограмм-букв в корнях слов.

Выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи.
предвосхищают временные характеристики достижения результат
умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Позитивная моральная самооценка. Доброжелательное отношение к окружающим

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Активизация знаний в области морфемики. Выполнение морфемного разбора слов. Работа с таблицами. Анализ стихотворения. Работа с текстами (выделение основной мысли текста, ответы на вопросы по тексту). Графическое выделение и объяснение орфограмм в приставках и корнях слов.

П.5

Морфемика. Орфограммы в приставках. Морфемный разбор слов.

Систематизация изученного о составе слова и морфемном разборе. Орфограммы в приставках, корнях.

Знать правописание орфограмм-букв в приставках и корнях, уметь делать морфемный разбор

Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Активизация знаний в области морфологии. Выполнение морфологического разбора слов. Определение типа и стиля текста, его основной мысли. Графическое выделение и объяснение орфограмм в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов.

П.6, упр.33

Части речи. Морфологический разбор слова.

Части речи, орфограммы в окончаниях слов.

Знать части речи, уметь находить грамматические признаки.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц.
Выполняют операции с символами и знаками. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Планируют общие способы работы.

Устойчивый познавательный интерес.

К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова

Выполнение морфологического разбора

П.7, упр.38

Орфограммы в окончаниях слов

Части речи, орфограммы в окончаниях слов.

Знать части речи, уметь находить грамматические признаки.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Работа с текстами (выделение основной мысли текста, ответы на вопросы по тексту). Графическое выделение и объяснение орфограмм в приставках и корнях слов.

П.7,упр.37

Словосочетание

Словосочетание, типы словосочетаний: управ-ление, согласование. примыкание. Именные и глагольные словосо-четания. Синонимия.

Определять главное и зависимое слово в словосочетании

Отрабатывать умение составлять словосочетания

Различать именные и глагольные словосочетания

Обогащение словарного запаса школьников

Развитие логического мышления школьников

Позитивная моральная самооценка. Доброжелательное отношение к окружающим

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе словосочетания

П.8, упр.43

Простое предложение. Знаки препинания

Простое и сложное предложение, грамматическая основа предложения

Знать особенности типов речи

Знают особенности типов речи, создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями

Активизация знаний в области синтаксиса (словосочетание и простое предложение). Выполнение синтаксического разбора. Находить, выделять, группировать и составлять словосочетания. Списывать тексты, расставляя знаки препинания. Определение предложений с обобщающим словом при однородных членах предложения, распространённых и нераспространённых предложений, предложений с обращениями.

П.9, упр.47

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.

Характеристика предло-жений. Осложнение предложения обраще-ниями, вводными словами, однородными членами предложения.

Знать о номинативной функции словосочетаний, уметь ставить знаки препинания в конце и внутри простого предложения.

Создают структуру взаимосвязей в словосочетании, знают о номинативной функции словосочетаний, их тип. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Оптимизм в восприятии мира.

К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения форме устных и письменных речевых высказываний

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования сложного предложения

Активизация знаний в области синтаксиса (сложное предложение). Устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных предложений. составление сложных предложений по схемам. Различать сложные предложения с союзом и и простые предложения с однородными членами, соединёнными союзом и. Расстановка знаков препинаний.

П.10, упр.52

Прямая речь. Диалог.

Прямая речь. Структура предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Оформление диалога.

Знать анализ и схемы предложений, уметь ставить знаки препинания.
Знать анализ и схемы сложных предложений, уметь ставить знаки препинания.

Умеют «видеть» и обозначать на письме границы предложений, умеют ставить знаки препинания. Составляют план и последовательность действий. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения

Освоение личностного смысла учения.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Активизация знаний в области синтаксиса (прямая речь и диалог). Запись предложений с прямой речью и составление их схем. Составление диалогов на заданную тему. Составление диалога по выбору в письменной форме.

П.11, упр.59

Контрольный диктант по теме "Повторение изученного в 5 классе"

Контрольная работа

усвоение научных знаний по теме «Повторение»

Контроль полученных знаний. Оценка своего знания.
Критично относиться к своему мнению

Освоение результативности обучения

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Контрольный диктант

Повторение

Текст, его особенности

Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи

Уметь определять виды и типы текста.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

Знать признаки текста. Характеристика текста по форме, виду и типу речи. работа с текстами (озаглавить текст, расставить знаки препинания, устранить недочёты в выборе средств связи между предложениями). Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли. Смысловой цельности. Написание сочинения-описания.

П.12,13, упр.63

Тема и основная мысль текста. Средства связи частей текста.

Заглавие текста. Тип и стиль речи. стилистические признаки в тексте. Принцип деления на части.

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Знать признаки текста. Характеристика текста по форме, виду и типу речи. работа с текстами ( озаглавить текст, расставить знаки препинания, устранить недочёты в выборе средств связи между предложениями). Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли. Смысловой цельности. Написание сочинения-описания.

П.13, 14, упр.67

Начальные и конечные предложения текста

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Знать признаки текста. Характеристика текста по форме, виду и типу речи. работа с текстами ( озаглавить текст, расставить знаки препинания, устранить недочёты в выборе средств связи между предложениями). Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли. Смысловой цельности. Написание сочинения-описания.

П.15, упр.72

Ключевые слова. Основные признаки текста.

Научиться выделять ключевые слова в тексте разных частей речи.

Формировать навыки работы в группе.
Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных технологий.

Формирование устойчивой мотивации в самостоятельной и творческой деятельности.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Анализ текста с точки зрения последовательности изложения. Определение роли начальных и конечных предложений текста. Выделение ключевых слов в текстах. Пересказ текста. Создание рассказа и описания картины, запись ключевых слов. Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений. Систематизация основных признаков текста.

П. 16,17, упр.75

Официально- деловой стиль речи

Стили речи. Признаки официально-делового стиля. Сфера использования.

Уметь находить текст ОДС по признакам

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определять цель выполнения заданий на уроке. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Формулируют собственное мнение и позицию.

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова

Выявление особенностей функциональных стилей речи. Определение стилей речи текстов упражнений. Познакомиться с особенностями официально-делового стиля речи. Составление заявлений и объяснительной записки по образцу.

П.18, 19, упр.87

Слово и его лексическое значение

Слово лексическое значение слова

Знать теорию о лексике,
уметь работать со словарем.

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами. Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона. Планируют общие способы работы.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р проектировать маршрут преодоления трудностей через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Активизация знаний об основных понятиях лексикологии. Определение лексического значения слов, учитывая его при выборе орфограмм. Определение стиля, темы, основной мысли текста. Выделение в тексте многозначных слов и слов в переносном значении. Подбирают антонимы и синонимы к указанным словам в тексте.

П.20, упр.96

Собирание материалов к сочинению

Развитие речи

Знать о творчестве автора, уметь отбирать материал для сочинения.

Знают о творчестве художника А.М.Герасимова, уметь отбирать материал для сочинения. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и её устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению.

П.21, упр.105, 106

Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»

Развитие речи

Знать о творчестве художника А.М.Герасимова, уметь отбирать материал для сочинения.

Умеют писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли. Выполняют правку текста. Используют всевозможные приемы для создания связного текста.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Написание сочинения

Написать сочинение "Вид с окна"

Общеупотребительные слова. Профессионализмы.

Разные слова лексики, работа со словарем. Пометы в толковых словарях. Роль профессионализмов в художественных произведениях.

Знать различные пласты лексики,
уметь отличать данные слова и находить их в словаре.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности.

Становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Выделение в речи общеупотребительных слов; находить их в текстах. Различать профессионализмы. Находить профессионализмы в текстах учебника и толковом словаре. Составлять предложения с профессионализмами. Определение сферы употребления профессионализмов.

П.22,23, упр.110, 116.

Диалектизмы

Диалектизмы. Нормы употребления диалектизмов. Пометы в толковых словарях. Роль диалектизмов в художественной речи.

Знать различные пласты лексики,
уметь отличать данные слова и находить их в словаре.

Составляют план последователь-ность действий Определяют цель выполнения заданий на уроке. Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Оформляют свои мысли с учетом речевых ситуаций.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Различать диалектизмы. Находить диалектизмы в текстах учебника и толковом словаре. Подбирать соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. написание сочинения-рассуждения.

П.24, упр.119

Исконно русские и заимствованные слова. Этимология

Способы пополнения словарного запаса русского языка. Употребление исконно русских и заимствованных слов.

Знать о данных словах с точки зрения происхождения,
уметь находить их в словарях.

Определяют основную и дополнительную информацию. Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного. Умеют представлять конкретное содержание в виде проекта.

Проявляют интерес к исследовательской деятельности.

К: формировать навык работы в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Различать исконно русские и заимствованные слова, объясняя причины заимствования слов. Определение происхождения слов по этимологическому словарю. Замена заимствованных слов исконно русским при выполнении упражнения. Составление словосочетаний с заимствованиями.

П.25, упр.128

Неологизмы

Общеупотребительные и авторские неологизмы.

Знают об изменениях языка, умеют находить данные слова в словарях и текстах.

Отбирают необходимые источники информации среди словарей. Проявляют готовность к адекватному реагированию.

Проявляют устойчивый познавательный интерес.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Характеристика слов с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделение неологизмов, объясняя причины их появления, анализируя их использование в текстах разных стилей. Объяснение лексического значения приведённых в учебнике неологизмов.

Устаревшие слова

Устаревшие слова: архаизмы, историзмы.

Знать об изменениях языка с течением времени,
уметь находить данные слова в словарях и текстах

Выделяют и формулируют проблему. Извлекают необходимую информацию. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Участвуют в работе группы.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Выделение в речи устаревших слов как принадлежащих к пассивному запасу лексики. Определение значения устаревших слов при помощи толкового словаря. Выделение устаревших слов в художественном тексте.

П.27, упр.136

Словари. Лексикография.

Принцип составления словарей. Известные собиратели слов.

Знать виды словарей, уметь пользоваться словарем.

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению. Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Позитивная моральная самооценка.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов. Запись примеров словарных статей.

П.28, упр.139

Составление словарной статьи.

Усвоение новых знаний

Научить

составлять словарную статью, конструировать текст.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
формировать ситуацию саморегуляции.
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.

формирования интереса к творческой деятельности.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей

П.28, составить словарную статью

Контрольный диктант №2 с лексическим заданием.

Контрольная работа

Научиться воспроизводить приобретённые знания. навыки в конкретной деятельности.

Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для обретения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Повторение

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Контроль знаний

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Работа над ошибками

Повторить правила

Фразеологизмы.

Источники происхождения фразеологизмов. Пометы в толковых и фразеологических словарях.

Знать о фразеологии русского языка, уметь различать их со свободным сочетанием слов.

Знают о фразеологии русского языка, умеют различать фразеологизмы и свободные сочетания слов. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей.

Формулируют собственное мнение и позицию.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Осознание основных понятий фразеологии. Различение свободных сочетаний и фразеологизмов. Находить фразеологизмы в текстах упражнений и толковом словаре, составлять с ними предложения. Работа с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирать к указанным словам фразеологизмы-синонимы

П.29, упр.148

Источники фразеологизмов

Фразеологизмы в устной и письменной речи. Стилистическая особенность употребления фразеологизмов и речевых клише.

Уметь употреблять фразеологизмы в речи.

Знают теоретический материал по теме, умеют применять полученные знания на практике. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Описывают содержание действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Осознание источников появления некоторых фразеологизмов. Составление предложений с фразеологизмами.

П.30, упр.152

Повторение и обобщение по теме «Лексика. Фразеология».

Лексические словари. Виды слов по происхождению, по употреблению

Знать ответы на вопросы учебника по теме, уметь анализировать текст.

Знают виды слов и словарей, умеют пользоваться словарем. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

К: формировать навык самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу.

П.30, упр.155

Контрольное тест №1 по теме "Фразеология".

Контроль знаний

Усвоение знаний по теме «Фразеология. Культура речи».

Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

Написание теста.

Контрольные вопросы

Морфемика словообразование

Повторение знаний

Знать структуру слова, уметь производить морфемный разбор.

Выбирают знаковосимволические средства для построения модели. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования состава слова

Активизация знаний об основных понятиях морфемики и словообразовании. Уметь выделять основы слов, корни, окончания, приставки, суффиксы. Группировать однокоренные слова. Составление небольших текстов на заданные темы. Составление словосочетаний с данными словами. Работа с текстами. Заполнение таблицы видов орфограмм.

П.31, упр.163.

Описание помещения

Усвоение новых знаний

Знать понятие интерьера, типы речи, уметь описывать интерьер.

Знают понятие интерьера, типы речи, умеют описывать интерьер. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

К: формировать навык работы в группе

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

Анализ текстов, содержащих описания помещений.

П.32, упр.167

37-38

Основные способы образования слов в русском языке.

Морфологические способы образования слов. Неморфемные способы образования слов, словообразовательные цепочки

Знать план рассуждения по образцу, уметь правильно находить исходную единицу.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи
Составляют план и последовательность действий. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Позитивная моральная самооценка.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова

Анализ слов с точки зрения способа их образования; различать способы словообразования. Оценивание основных выразительных средств словообразования. Установление смысловой и структурной связи однокоренных слов. Определение, от чего и с помощью чего образованы данные слова, способ образования. Составление цепочки однокоренных слов.

П.33, упр.165

Тесты

Контрольная работа по теме "Словообразование"

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Установить рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

Выполнение контрольной работы

П.33, тесты.

Этимология слов. Этимологические словари.

Происхождение, изменения в составе слова. Этимология слов

Знать понятие этимологии, уметь пользоваться словарем.

Умеют выбирать обобщенные стратегии. Предвосхищают результат и уровень усвоения. Определяют цели и функции участников для взаимодействия.

Формулируют собственное мнение и позицию.

К: формировать навык работы в группе

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

2.К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождении слова

Определять происхождение слов по этимологическому словарю. Устное выступление на тему истории того или иного слова.

П.34, упр.179,178.

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Усвоение новых знаний

Знать способы систематизации материала к сочинению, уметь подбирать рабочий материал к описанию помещения.

Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста -описания

Систематизация материалов для написание сочинения и составление сложного плана.

П.35,упр.182

Сочинение-описание помещения

Развитие речи

Знать способы систематизации материала к сочинению, уметь подбирать рабочий материал к описанию помещения.

Умеют писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связи отношения, выявляемые в ходе редактирования текста

Написание сочинения (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы.

Упр.183

Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Редактирование текста.

Закрепление

Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией.

Представить конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе определения условия правописания корня

Работа над ошибками

Дописать сочинение

44-45

Буквы о и а в корне –КОС- // -КАС-

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях -КОС- //-КАС-

Знать правила, регулирующие выбор букв О или А, уметь сравнивать условия выбора.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней, умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередов. гласных

Усвоение правила написания букв а и о в корнях -кас- и -кос- Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Определение разных значений слов с корнями -кас- и -кос-.

П.36, упр.186

П.36, тесты

46-47

Буквы о и а в корне – ГОР-// -ГАР-

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях – ГОР-// -ГАР-

Знать правила выбора букв, уметь делать правильный выбор.

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Учатся идентифицировать проблемы и их решать.

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни.

1.К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста.

2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом материале

Усвоение правила написания букв а и о в корнях -гор- и -гар- Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Составление словосочетаний с глаголами с изучаемым чередованием в корне.

П.37, упр.19

П.37, тест№5

48-49

Буквы О-А в корне –ЗАР-// - ЗОР-

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях –ЗАР-// - ЗОР-

Знать правила выбора букв, уметь делать правильный выбор.

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Доброжелательное отношение к окружающим.

1. К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

2.К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Усвоение правила написания букв а и о в корнях -зор- и -зар- Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Составление и анализ таблицы. Рассказ по рисункам.

П.38, упр.195

Тест №8, п.38

50-51

Повторение

Состав слова. Правописание приставок 1 и 2 групп. Условия выбора гласных Ы-И после приставок на согласный.

Устанавливать рабочие отношения.
Объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения.

Формирование устойчивой мотивации к учению.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования проблемных зон в изученной теме

Применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон.

Повторить все орфограммы.

Контрольный диктант по теме "Словообразование. Орфография. Культура речи"

Усвоение полученных знаний по теме «Словообразование». Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Контроль полученных знаний. Оценка своего знания.

Критично относиться к своему мнению.

Написание контрольного диктанта

Контрольные вопросы

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Умеют представлять конкретное содержание в письменной и устной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова

2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц

Работа над ошибками

Повторение

Буквы Ы-И после приставок.

Знать образец рассуждения при выборе орфограмм, уметь делать правильный выбор орфограмм.

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата адекватно используют речевые средства для аргументации собственного мнения.

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей.

1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста

3. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Усвоение правила написания букв ы и и после приставок. Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом.

П.39, упр.200

Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ-.

Основные значения приставок пре- и при-. Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова

Знать основное правило написания приставок, уметь составлять тексты на заданную тему, по опорным словам, рисункам.

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формулируют собственное мнение.

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Усвоение правила написания гласных в приставках пре- и при-. Анализ таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Определение способа образования слов. Отработка навыка работы со словарём. Анализ текстов с объяснением условий выбора орфограмм в них. Написание выборочного изложения по произведению художественного текста.

§40, упр. 204

Значение приставки ПРИ.

Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова

Знать основное правило написания приставок, уметь составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам.

Знают значение приставки, умеют составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам. Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению. Учатся идентифицировать проблемы и их решать

Умение строить планы с учетом конкретной ситуации.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

§40, упр.209.

57-58

Значение приставки ПРЕ-

Приставки 3 группы. Значения приставок. Правописание приставок ПРИ-ПРЕ

Знать основное правило написания приставок, уметь составлять тексты на заданную тему по опорным словам.

Знают значения приставки, умеют применять его на практике, графически обозначать приставки. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Умение строить планы с учетом конкретной ситуации

Осознают возникающие трудности и стараются искать способы их преодоления.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слова

§40, подготовиться к словарному диктанту

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием

Контроль знаний

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов

Написание контрольного диктанта

Контрольные вопросы

Анализ ошибок, допущенных в диктанте

Контроль знаний

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

определять цели и функции участников, способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Работа над ошибками

Контрольные вопросы, тест №5

61-62

Соединительные О-Е в сложных словах.

Сложные слова. Образование и состав сложных слов. Соединительные суффиксы в сложных словах

Знать правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий.

Знают правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта

Потребность в участии в общественной деятельности.

1. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

2. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Усвоение понятия сложного слова и правила написания соединительных гласных о и е в сложных словах. Образование сложных слов от данных в упражнении слов. Объяснение условия выбора орфограмм в сложных словах.

П.41.

Сложносокра-щенные слова.

Сложносокращенные слова. Виды сложносокращенных слов по способу их образования.

Знать о соединении сокращенных слов, уметь расшифровывать слова.

Анализируют условия и требования учебной задачи. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия. Умение строить планы с учетом конкретной ситуации

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Усвоение понятия сложносокращённого слова. Образование сложносокращённых слов и определение способа образования сложносокращенных слов данных упражнении; анализ рисунков. Написание диктанта.

П.42

Выборочное изложение.

Развитие речи

Знать основное правило написания приставок.

Знают приемы сжатия, умеют определять тему, основную мысль текста и микротем, составляют план, пишут выборочное изложение. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

Написание выборочного изложения

Написание выборочного изложения.

65-66

Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».

Развитие речи

Знать краткие сведения о жизни и творчестве художницы,
уметь подбирать рабочий материал и составлять план.

Знают краткие сведения о жизни и творчестве художницы,
творческую историю картины, умеют писать сочинение. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и её устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения.

П.41,42. тесты

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Повторение

Умеют выразительно читать текст, определять тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи предложений в тексте, составлять план текста.

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению. Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого.

Выполнение работы над ошибками

упр.238

68-69

Повторение ранее изученного об имени существительном.

Морфологические и лексические признаки существительного, синтаксическая роль существительных. Падежные окончания существительных.

Знать, что изучает морфология, части речи, уметь определять грамматические признаки существительных.

Анализируют условия и требования учебной задачи. Оценивают достигнутый результат, корректируют свою работу. Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

2. К: формировать навык работы в группе

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения

Активизация знаний об имени существительном как о части речи. Выполнение морфологического разбора имени существительного. Нахождение имён собственных в текстах. Анализ и заполнение таблицы. Объяснение правописания окончаний существительных. Склонение существительных по падежам. Определение способа образования существительных.

§44, упр. 244. 249.

70-71

Разносклоняемые имена существительные.

Склонение существительных, основные сведения о разносклоняемых именах существительных.

Знать существительные среднего рода, на МЯ, особенности их склонения, уметь заполнять таблицу по правилу.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существ.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования имени существительного

Распознавать разносклоняемые имена существительные. Заполнение таблицы. Склонение по падежам разносклоняемых имён существительных, составление с ними словосочетаний.

§45, упр.249,258.

73-73

Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя

Правописание разносклоняемых существительных.

Знать правописание окончаний и суффиксов разносклоняемых существительных.

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Планируют общие способы работы

Формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу.

1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

2. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Усвоение правила употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на –мя. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

§46, упр. 263.265

Несклоняемые имена существительные.

Происхождение несклоняемых имен существительных. Употребление их в косвенных падежах.

Знать о несклоняемых существительных, уметь делать вывод о роде данных слов.

Определяют основную и дополнительную информацию. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

К: формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания

К: управлять поведением партнера

Распознавать несклоняемые существительные. Составление словосочетаний с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах.

§47, упр. 267.

Род несклоняе-мых имен существительных.

Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи.

Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в речи.

Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

2.К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки

Р: управлять поведением партнера(контроль, контроль, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий

Определение рода несклоняемых существительных. составление словосочетаний и предложений с несклоняемыми именами существительными. Описание своего родного края.

§48, упр.272.

76-77

Имена существительные общего рода.

Понятие о существитель-ных общего рода. Согласование существи-тельных общего рода с прилагательными и глаголами.

Знать группы сущ. общего рода, уметь различать сущ. в им. падеже и в винительном падеже.

Применяют методы информационного поиска. Предвосхищают результат и уровень усвоения. Умеют слушать и слышать друг друга.

Формулируют собственное мнение, проявляют интерес к новому учебному материалу.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

Распознавать имена существительные общего рода; составление предложений с именами существительными общего рода и согласование их с другими частями речи.

§49, упр. 281.

Морфологический разбор существительных.

Морфологические признаки существительных. Порядок и схема морфологического разбора

Знать план устного и письменного разбора, уметь делать морфологический разбор существительных.

Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Оценивают достигнутый результат. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного. Работа с текстом.

§50, упр.283, 284.

Письмо

Развитие речи

Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания.

использовать адекватные языковые средства.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач.

1. К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Написание письма

Написать письмо. Анализ текста.

80-81

НЕ с существительными

Умение различать не - частицу, приставку, часть корня. Условия выбора слитного и раздельного написания.

Знать правило написания НЕ с существительными, уметь формулировать правила слитного и раздельного написания.

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами. Осознают качество и уровень усвоения. Адекватно используют речевые средства для дискуссии.

Формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу.

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения- описания картины

Усвоение правила написания не с именами существительными. Различать не- - приставку, не- - частицу и не- часть корня. Работать с текстами упражнений, обозначая условия выбора орфограммы и расставляя знаки препинания.

§51, упр. 290, 291.,тест 12 91,2 вар.)

Сочинение-описание по личным наблюдениям.

Усвоение новых знаний

Знать правильное употребление имен существительных, уметь писать сочинение на заданную тему, связно излагать свои мысли.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д, выполнения грамматических заданий

Написание сочинения по личным наблюдениям

дописать сочинение.

Контрольный диктант по теме "Имя существительное"

Урок контроль

Усвоение знаний по теме «Имя существительное». Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Контроль полученных знаний. Оценка своего знания.

Критично относиться к своему знанию.

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Выполнение контрольного диктанта

Тест №13 (1-2 вариант)

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Анализ

Усвоение знаний по теме «Имя существительное». Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Выполнение работы над ошибками

Тест № 13 (3-4 вар.)

Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК.

Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК.

Знать образец рассуждения при выборе орфограмм, уметь обозначать графически правила. Знать правила написания орфограммы, уметь применять на письме.

Знают образец рассуждения при выборе орфограмм, умеют обозначать графически правила. Самостоятельно формулируют познавательную цель. Понимают возможность различных точек зрения.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Усвоение правила написания буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик). Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм.

п.52, упр.298

Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК.

Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв Е и И в суффиксах

Знать условия выбора орфограмм, уметь находить синонимы.

Анализируют условия и требования учебной задачи . Составляют план и последовательность действий. Адекватно используют речевые средства для дискуссии.

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Усвоение правила написания гласных в суффиксах существительных -ек и –ик. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Замена слов однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

§53, упр. 301

87-88

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах имен существительных.

Суффиксы имен существительных. Условия выбора гласных О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях имен существительных

Знать орфограммы О-Е после шипящих, уметь делать правильный выбор.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия. Обмениваются знаниями между членами группы

Определять умения, которые будут сформированы на основе диалога.

Усвоение правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Определение значений суффиксов в словах. Объяснение способов образования слов.

Упр.305

307

89-90

Повторение и обобщение изученного материала.

Контроль

Знать правила написания орфограмм, уметь систематизировать основные правила.

Знают условия написания орфограмм, умеют систематизировать основные правила. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Аргументируют свою точку зрения.

Формулируют собственное мнение и позицию.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в выполнения тестовых заданий

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения об имени существительном. Устное выступление. Составление и заполнение таблицы. Морфологический разбор имён существительных. Написание теста.

Вопросы и задания

Упр.314, 317

Контрольный тест № 2 по теме "Имя существительные"

Контроль

Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

К: управлять поведением партнера(контроль, коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Написание теста

Повторить изученное

Анализ ошибок, допущенных в тексте

Повторение

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Выполнение работы над ошибками

Повторить изученное

Выполнить работу над ошибками

Повторение ранее изученного об имени прилагательном

Систематизация знаний о имени прилагательном

Знать грамматические признаки прилагательного, уметь находить в тексте.

Знать признаки прилагательного, уметь находить их в тексте. Проводят анализ способов решения. Составляют план и последовательность действий

Освоение личностного смысла учения.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи

Активизация знаний об имени прилагательном как части речи. Выполнение морфологического разбора прилагательного. Составление словосочетаний с именами прилагательными. Заполнение таблицы. Анализ орфограмм, относящимися к имени прилагательному.

П.55, упр.321,325

Сочинение-описание природы.

Усвоение новых знаний

Знать об описании как о типе речи, уметь подбирать рабочий материал.

Знать об описании как о типе речи, уметь подбирать рабочий материал. Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и коллективной работы

Характеристика текстов, содержащих описание при-роды. Определение основной мысли, структуры описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создание собственного описания.

П.56, упр.327

95-96

Степени сравнения имен прилагательных.

Способы образования степеней сравнения имен прилагательных. Употребление их в речи. Таблица степеней сравнения прилагательных

Знать о формах степеней сравнения, уметь заполнять таблицу, находить их в тексте.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формулируют собственное мнение, проявляют интерес к новому учебному материалу.

1.К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения

2. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Правильное образование сравнительной и превосходной степени сравнения имён прилагательных. Выделение имён прилагательных в разных степенях сравнения как членов предложения. Выделение морфем в именах прилагательных в степенях сравнения. Сравнение различных объектов.

П.57, упр.333

П.57, упр.336

Разряды по значению. Значение, грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных.

Разряды по значению. Значение, грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных

Знать три разряда имен прилагательных, уметь различать их по значению.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи. Принимают познавательную цель

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела.

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Характеристика имён прилагательных по значению. Продолжение текста по данному началу, используя сложные прилагательные. Написание сочинения-описания природы, предварительно составив план.

П.58, упр.341

Качественные прилагательные

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи

Принимают познавательную цель

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р6 проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Видеть качественные прилагательные. Продолжение текста по данному началу, используя сложные прилагательные.

Параграф 58, упр. 342

Относительные прилагательные.

Значение, грамматические признаки и правописание относительных имен прилагательных

Уметь различать разряд прилагательных по значению.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия. Умеют представлять конкретное содержание в письменной форме.

Определять круг своего незнания.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Видеть относительные прилагательные в предложении и тексте. Анализ данных в учебнике относительных прилагательных, обозначающих разные признаки предмета. Работа с текстом.

§59,упр. 343, 345

100

Притяжательные прилагательные.

Значение, грамматические признаки и правописание притяжательных имен прилагательных

Знать три разряда имен прилагательных, уметь различать их по значению.

Применяют методы информационного поиска. Адекватно используют речевые средства для дискуссии.

Формулируют собственное мнение и позицию.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Распознавать притяжательные прилагательные. Анализ текста. Обозначение условия выбора букв ь и ъ в именах прилагательных.

§60, упр.350

101

Контрольный тест № 3 по теме "Имя прилагательное"

Схема разбора прилагательного

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Выполнение контрольного теста по теме «Имя прилагательное».

Контрольные вопросы, . повторить изученные орфограммы.

102

Анализ ошибок, допущенных в тесте

Систематизация и обобщение изученного.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилаг.

Выполнение работы над ошибками

Повторение

103

Морфологический разбор имени прилагательного.

Знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формулируют собственное мнение и позицию.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени прилагательного. Работа с текстом.

§61 упр. 353.

104-105

НЕ с прилагательными.

Умение отличать не- частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными

Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Усвоение правила написания не с именами прилагательными. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. Различать не- - приставку, не- - частицу и не- - часть корня. Работать с текстами упражнений, обозначая условия выбора орфограммы и расставляя знаки препинания.

§62, упр. 357

Упр.361.

105-107

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными.

Знать правило слитного и раздельного написания.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и задачи. Умеют представлять конкретные объекты.

Формулируют собственное мнение.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Упр.359

108

Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных.

Правописание О-Е после шипящих

Знать об образовании слов с помощью суффиксов -ОВ, -ЕВ, уметь группировать слова по видам орфограмм.

Предвосхищают временные характеристики достижения результат. Готовность к равноправному сотрудничеству.

Формулируют собственное мнение и позицию.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения

Усвоение правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм.

Параграф 63, упр. №364

109

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание. Н и НН в суффиксах прилагательных.

Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Усвоение правила написания одной и двух букв н суффиксах прилагательных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Подбор к приведенным в учебнике существительным однокоренных прилагательных с изученной орфограммой. Образование от полных имён прилагательных кратких

§64, упр. 375

110

Выборочное изложение по теме "Имя прилагательное"

Знать о художнике, уметь подбирать рабочие материалы.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова

Работа с тестом. Написание изложения.

Упр.347

111

Анализ ошибок, допущенных в изложении

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Выполнение работы над ошибками.

Индивидуальная работа над ошибками.

112

Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК-

Написание суффиксов К и СК в прилагательных, способы различения суффиксов -К- и

-СК- в качественных и относительных прилагательных

Усвоение новых знаний

Знать правило, регулирующее написание суффиксов, уметь заполнять таблицу и делать выбор орфограмм.

Наблюдать и делать самостоятельные выводы.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к\д , выполнения граммат. задания

Усвоение правила написания суффиксов прилагательных -к- и -ск-. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Заполнение таблицы.

§65, упр. 378.

113

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Сложные прилагательные. Условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных

Знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас.

Структурируют знания. Составляют план и последовательность действий.

Формулируют собственное мнение и позицию.

Усвоение правила дефисного и слитного написания сложных прилагательных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Образование сложных прилагательных от данных в учебнике слов. Анализ отрывков из произведений художественной литературы.

§66, упр. 383.

114

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Урок контроль

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Контроль полученных знаний. Оценка своего знания.

Критично относиться к своему знанию.

Выполнение контрольной работы

Повторение

115

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Контроль

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Работа над ошибками

Повторение

116

Имя числительное как часть речи.

Понятие числительного, его признаки. Количественные и порядковые числительные. Синтаксическая роль числительных.

Знать группы числительных, определение, грамматические признаки, уметь группировать их и находить их.

Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона. Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

Формулируют собственное мнение и позицию.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Анализ и характеристика общекатегориального значения, морфологических признаков и синтаксической роли имени числительного. Распознавать количественные и порядковые числительные. Составление предложений с числительными. Отработка навыков правильного произношения числительных, записанных цифрами. Составление и написание расписки.

П.67, упр 397.

Портрет или герб числительного.

117-118

Простые и составные числительные.

Понятие о простых и составных числительных.

Знать группы числительных, определение, грамматические признаки.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия. Умеют представлять конкретное содержание.

Определяют важность и необходимость выполнения различных заданий.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Распознавать простые и составные числительные. Различать сочетания, указывающих на точное и приблизительное количество предметов. Анализ числительных в тексте.

Параграф 68 упр. №400

119-120

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Правило постановки мягкого знака в числительных.

Знать правило написания Ь, уметь определять условия постановки Ь в числительных.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

Устойчивый познавательный интерес.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

Усвоение правила написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Деление слов на группы согласно виду орфограмм. Определение стиля текста, замена в нём цифр словами.

Параграф 69 упр. №403, повторить правописание Ь,

121-122

Порядковые числительные. Склонение простых и составных порядковых числительных.

Значение порядковых числительных.

Синтаксическая роль порядковых числительных. Правописание порядковых числительных на – сотый, -тысячный, -миллионный, -миллиардный.

Знать, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Обмениваются знаниями между членами группы.

Оптимизм в восприятии мира.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

Распознавание порядковых числительных. Составление предложений и словосочетаний с порядковыми числительными. Анализ примеров объявлений. Составление и запись своего объявления.

Параграф 70, упр. №405 или 406

123-124

Разряды количественных числительных. Разряды: целые, дробные, собирательные.

Отличие порядковых числительных от количественных. Их изменение и согласование с существительными.

Знать разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

Уважение личности и ее достоинства.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок

Определение разрядов количественных числительных. Заполнение таблицы. Работа с текстом упражнения.

Сказка «Целые дробные и собирательные»

П.71, упр.411

126

Числительные, обозначающие целые числа.

Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи.

Знать данные числительные, уметь определять морфологические признаки их.

Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении.

Определять личностную цель учебной деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы

Правильно изменять по падежам числительные, обозначающие целые числа. Обозначение падежей числительных в упражнениях. Замены цифр словами в упражнении. написание выборочного изложения по произведению художественной литературы.

Параграф 72, упр. №414

127

Дробные числительные.

Структурные части дробных числительных, их значение. Особенности склонения и сочетание с существительными

Знать структурные части дробных числительных, уметь сочетать дробные числительные с существительными.

Определять личностную цель учебной деятельности.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Распознавать дробные числительные. Запись словами арифметических примеров. Составление рассказа по рисунку.

Параграф 73, упр. №419

128-129

Собирательные числительные. Падежные окончания собирательных числительных.

Знать, что обозначают собирательные числительные, уметь склонять данные слова, употреблять их в речи.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

Распознавать собирательные числительные. Составление словосочетаний и предложений с собирательными числительными. Анализ рисунков и составление по ним предложений. Замена цифр в предложениях собирательными числительными.

Параграф 74, упр. 426

130

Морфологический разбор имени числительного.

Собирательные числительные. Особенности сочетания собирательных числительных с существительными. Разбор числительного

Знать план устного и письменного разбора, уметь определять грамматические признаки.

Строят логические цепи рассуждения. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени числительного.

Параграф 75, подготовка к уроку «Имя числительное».

131

Контрольный тест №4 по теме "Числительные"

Систематизация изученного о значении, правописании и синтаксической роли числительного. Особенности склонения и сочетание с существитель-

ными.

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему знанию

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Выполнение контрольного теста

Повторить всё о числительных.

132

Анализ ошибок, допущенных в тесте.

Контроль знаний

Систематизация и обобщение изученного.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Выполнение работы над ошибками

Повторить всё.

Упр.432

132

Составления текста объявления

Усвоение новых знаний

Строят логические цепи рассуждения

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления

Домашнее сочинение.

133

Публичное выступление-призыв на тему: «Берегите природу!»

Урок развития речи

Знать признаки публицистического стиля, уметь строить устное высказывание.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе

Устное публичное выступление на тему «Береги природу!»

Домашнее сочинение.

134

Повторение изученного материала по теме «Имя числительное»

Знать сходство и различие числ. другими частями речи, уметь делать устное сообщение о числительном.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д , выполнения грамматического задания

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения об имени числительном. Устное выступление. Анализ текстов с заменой чисел словами. Написание теста.

повторение

135

Контрольный диктант№ 7 по теме «Имя числительное»

Контроль

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Контроль полученных знаний. Оценка своего знания.

Критично относиться к своему знанию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

повторение

136

Местоимение как часть речи.

Понятие о местоимении. Лексико-грамматическое значение местоимений, их функция в речи

Знать общее представление о новой лексической категории, определение местоимения, уметь находить местоимения в тексте.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Определяют цели и функции участников для взаимодействия.

Формулируют собственное мнение, проявляют интерес к новому учебному материалу.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Характеристика местоимения как части речи. Списывание предложений, вставляя местоимения. Подчёркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений.

Параграф 76, упр. №435

137-138

Разряды местоимений. Личные местоимения.

Понятие о личных местоимениях.

Употребление личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений с предлогами.

Знать разряды местоимений, знать уметь склонять личные местоимения.

Определять важность и необходимость общения в учебной среде.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Распознавать личные местоимения. Склонять личные местоимения по падежам. Составление словосочетаний с личными местоимениями. замена в предложениях имен существительных личными местоимениями. исправление ошибок в употреблении местоимений.

Параграф 77, упр. №440

139-140

Особенности склонения личных местоимений.

Употребление личных местоимений в речи. Особенности склонения личных местоимений.

Уметь склонять личные местоимения.

Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Готовность к равноправному сотрудничеству

Определять важность и необходимость общения в учебной среде.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений

Параграф 76-77, упр. №440 (с/д)

141

Составление рассказа от первого лица

Знать композицию рассказа, уметь составлять рассказ по сюжетным рисункам.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание рассказа от 1-го лица по рисункам.

Рассказ по сюжетным картинкам

142

Возвратное местоимение.

Лексическое значение, особенности склонения местоимения себя

Знать разряды местоимений, уметь в тексте находить местоимение СЕБЯ.

Определять важность и необходимость общения в учебной среде.

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения сравнительного анализа

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений

Распознавать возвратное местоимение себя. Определение падежей возвратного местоимения в текстах. Замена выделенных в тексте слов фразеологическими оборотами с местоимением себя. устранение недочётов в употреблении местоимений.

Параграф 78, упр. 447

143-144

Вопросительные и относительные местоимения.

Понятие о вопросительных местоимениях, их назначение в речи и грамматические особенности. Склонение вопросительных местоимений.

Знать группу вопросительных местоимений, их назначение в речи и грамматическую роль. Уметь склонять их.

Готовность к равноправному сотрудничеству.

1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения

2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста -рассуждения

Распознавать вопросительные и относительные местоимения. Склонение вопросительных и относительных местоимений. Вставить пропущенные местоимения в предложения. Составление предложений с местоимениями. Определение морфологических ошибок в образовании форм глаголов и местоимений. Анализ текста

Параграф 79, упр. №451

145-146

Неопределенные местоимения.

Отличительные признаки неопределенных местоимений, способ образования неопределенных местоимений, дефисное написание приставки кое- и суффиксов – то, - либо, - нибудь.

Знать способ образования неопределенных местоимений, уметь отличать данные разряды местоимений, правильно их писать.

Оценивают достигнутый результат. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов

2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова

Распознавать неопределенные местоимения. Анализ таблицы. Составление предложений с неопределёнными местоимениями. Вставить пропущенные местоимения в текст. Определение способов образования неопределенных местоимений. Подбор однокоренных слов к словам с непроверяемыми орфограммами.

П.80, упр. №459

147-148

Отрицательные местоимения.

Понятие о данных местоимениях. Образование отрицательных местоимений. Выбор приставок не- и ни

Знать значения отрицательных местоимений, уметь изменять их по падежам.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Определять важность и необходимость общения в учебной среде.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и диагностики

Распознавать отрицательные местоимения. Определение способа образования отрицательных местоимений. Составление словосочетаний и предложений с местоимениями. Обозначение условий выбора не и ни и слитного и раздельного написания в отрицательных местоимениях.

Параграф 81, упр. №467

Упр.473

149

Контрольный диктант № 8 с грам. заданием.

Контроль знаний

Уметь писать текст под диктовку

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Повторение

150

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Анализ

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова

Повторение

151

Притяжательные местоимения.

Грамматические признаки и значение притяжательных местоимений. Правописание и употребление в речи.

Знать признаки притяжательных прилагательных и местоимений, уметь отличать их.

Оценивают достигнутый результат. Определяют цели и функции участников для взаимодействия.

Позитивная моральная самооценка.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с одновариантными приставками

Распознавать притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений, определение их разряда. Замена существительных местоимениями в предложении. Устранение недочётов в употреблении притяжательных местоимений.

Параграф 82 упр. №475

152-153

Сочинение-рассуждение.

Развитие речи

Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последовательно излагать собственные мысли.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического написания сочинения

Написание сочинения-рассуждения на заданную тему, предварительно составив его план. Выделение в сочинении местоимений.

упр. №480

154-155

Указательные местоимения.

Значение указательных местоимений, их изменение, синтаксическая роль. Указательные местоимения в сложноподчиненном предложении

Знать значение указательных местоимений, уметь с их помощью связывать предложения в тексте.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Планируют общие способы работы.

Определять важность и необходимость общения в учебной среде.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Распознавать указательные местоимения, склонять их по падежам. Анализ текста. Анализ различных планов текста. Составление на основе простого плана сложного.

Параграф 83, 84упр. №443

156-157

Определительные местоимения.

Значение и употребление в речи определительных местоимений

Знать признаки и отличия, особенности определительных местоимений,
уметь находить их в тексте.

Оценивают достигнутый результат. Умеют С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Формулируют собственное мнение и позицию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Распознавать определительные местоимения, определять их синтаксическую роль в предложениях. Анализ таблицы. Склонение словосочетаний с определительными местоимениями. Написание сочинения на заданную тему.

Параграф 85, упр. №493

158

Переход личных местоимений в притяжательные.

Усвоение новых знаний

Уметь правильно писать и употреблять в речи притяжательные местоимения.

Самостоятельно формулируют познавательную цель. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления

Упр.494

159

Морфологический разбор местоимений.

Систематизация изученного о правописании местоимений. Морфологический разбор

Знать план устного и письменного разбора, уметь делать разбор данных слов.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/д, выполнения граммат. задания

Выполнение устного и письменного морфологического разбора местоимения.

Параграф 87, упр. №499

160

Местоимения и другие части речи

Усвоение новых знаний

Знать сходство и различие местоимений с другими частями речи, уметь делать устное сообщение.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морф. разбора.

Выделение местоимение по признаку сходства с другими частями речи. Заполнение таблицы. Анализ пословиц, содержащих местоимения.

Упр. №496

161

Повторение изученного материала по теме «Местоимение»

Повторение по теме «Местоимение». Проверочная работа.

Подготовка к контрольному диктанту

Знать сходство и различие местоимений с другими частями речи, уметь делать устное сообщение.

Формулируют собственное мнение и позицию.

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения о местоимении. Устное выступление. Анализ текстов с заменой чисел словами. Написание теста.

Контр. вопросы

162

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Контроль

Уметь писать текст под диктовку.

Контроль полученных знаний. Оценка своих знаний

Критично относиться к своему знанию.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/т выполнения тестового задания

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

повторение

163

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Анализ

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Планируют общие способы работы.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Выполнение работы над ошибками.

Повторение

164

Глагол как часть речи

Глагол. Морфологические и синтаксические признаки. Роль в речи. Гласные в корнях с чередованием. Личные окончания глагола.

Знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи.

Оценивают достигнутый результат. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала.

Позитивная моральная самооценка.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Активизация знаний об глаголе как о части речи. Выполнение морфологического разбора глагола. Определение вида, спряжения глаголов при выполнении упражнений. Определение способа образования глаголов. Объяснение условий выбора гласных в окончаниях и в корнях с чередованием в глаголах. Составление сложного плана сообщения. Анализ роли глаголов в текстах. Подбор однокоренных глаголов к словам.

Параграф 88 упр. №510

165

Сочинение-рассказ.

Развитие речи

Знать композиционные части рассказа, уметь писать работу с обрамлением.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения-рассказа на заданную тему.

Параграф 80, упр. №517

166

Разноспрягаемые глаголы.

Спряжение глаголов. Правописание глагольных форм.

Знать все о разноспрягаемых глаголах, уметь спрягать их.

Формулируют собственное мнение и позицию.

1. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы

Распознавать разноспрягаемые глаголы. Указывать время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложении. спрягать изученные глаголы. Анализ таблицы. Составление и запись диалога на заданную тему. Анализ значений слов.

Параграф 89, упр. №524

167-168

Глаголы переходные и непереходные.

Понятие о переходных глаголах

Знать о сочетании глаголов с существительными, уметь определять переходность глаголов.

Оценивают достигнутый результат.С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Распознавать переходность и непереходность глаголов. Составление анализ словосочетаний с переходными и непереходными глаголами. Составление схемы предложения. Исправление ошибок в употреблении глаголов. Запись слов на тему «Стройка» и составление с ними предложений. Создание сочинения-рассказа по сюжетному рисунку в устной форме.

Параграф 90, упр. №527

169-170

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.

Категория наклонения у глаголов. Употребление глаголов в разных наклонениях.

Знать виды наклонений, уметь изменять глаголы по наклонениям.

Позитивная моральная самооценка.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глагол

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения

Определение наклонений глаголов. распознавать глаголы в изъявительном наклонении. определение вида, времени у глаголов в изъявительном наклонении. Анализ текста.

Параграф 91 упр. №540

171-172

Изъявительное наклонение.

Усвоение новых знаний

Распознавать глаголы в изъявительном наклонении, определять их вид и время.

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формулируют собственное мнение и позицию к учебному материалу.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения

2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа глаголов

Распознавание глаголов в изъявительном наклонении. определение вида, времени у глаголов в изъявительном наклонении. Анализ текста.

Параграф 91 упр. №541

173-174

Сжатое изложение.

Развитие речи

Знать основы компрессии, уметь передавать содержание текста от другого лица.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц

2. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста описания

Написание изложения по произведению художественной литературы.

Изложение с переменой лица «Витькина гайка».

175-176

Условное наклонение.

Понятие об условном наклонении. Правописание частицы бы с глаголами, ее употребление в речи.

Знать теоретические сведения, уметь составлять план теоретического текста.

Проявляют интерес к учебному материалу.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Распознавать глаголы в условном наклонении. Определять способ образования условного наклонения. Анализ текста и характеристика глаголов в тексте. Составление текста на заданную тему и выделение глаголов в условном наклонении.

Параграф 92, упр. №543

№546

177-178

Повелительное наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения

Понятие о повелительном наклонении глагола. Образование форм повелительного наклонения. Суффиксы глаголов повелительного наклонения. Правописание Ь после согласных.

Знать значение повелительного наклонения, уметь различать глаголы 2 лица мн. ч. и повелительного наклонения. Уметь применять правила написания Ь на конце глаголов.

Позитивная моральная самооценка.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Распознавать глаголы в повелительном наклонении. Анализ таблицы, демонстрирующей способы образования глаголов в повелительном наклонении. Морфемный разбор глаголов в повелительном наклонении. Составление предложений с глаголами разных наклонений. Определение вида, времени и спряжения глаголов. Написание призывов к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении.

Параграф 93, упр. 548

Упр.550

179

Различение повелительного наклонения и формы будущего времени.

Различие глаголы 2 лица множественного числа будущего времени и повелительного наклонения

Уметь различать глаголы 2 лица множественного числа и повелительного наклонения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Параграф 93, упр. №561

180

Рассказ по сюжетным рисункам.

Р.Речи

Знать композиционные части рассказа, уметь включать диалог.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

1 К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с исследования безличных глаголов

2. К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинение-рассказа на заданную тему.

Рассказ на основе услышанного материала

181-182

Употребление наклонений глагола

Употребление наклонений в тексте. Выражение побуждения к действию с помощью разных наклонений.

Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте.

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению. Планируют общие способы работы.

Формулируют собственное мнение и позицию.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола

Правильно употреблять наклонения глаголов в речи. выражение просьбы, используя разные наклонения. Анализ стихотворения. Замена в тексте неопределённой формы глагола (инфинитива) формой повелительного наклонения. Обозначение вида и наклонения глаголов в тексте. Составление текста на заданную тему. Изменение наклонений глаголов.

Параграф 94, упр. №562

565

183-185

Безличные глаголы.

Представление о безличных глаголах, особенности их употребления в речи.

Знать теорию о безличных глаголах, особенности употребления глаголов, уметь использовать их в тексте.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Формулируют собственное мнение и позицию.

1. К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения

2.К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщении и систематизации глагола

Распознавать безличные глаголы. Употреблять безличные глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени. Составление предложений с безличными глаголами.

Параграф 87, упр. №513

186

Морфологический разбор глагола.

Морфологические и синтаксические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола.

Знать план устного и письменного разбора глагола, уметь разбирать глагол.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора глагола.

Параграф 96, упр. №576

187

Рассказ на основе услышанного.

Р.Р

Знать композицию рассказа, уметь писать на основе услышанного.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Анализ вступления и заключительной части рассказа на основе услышанного. Написание сочинения на основе услышанного от старших рассказа.

Рассказ на основе услышанного упр. №578

188-189

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

[link] Сказать о написании слова.