ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Введение
Статус документа
Рабочая программа составлена на основе федерального государственного компонента образования 2010 года, примерной программы основного общего образования, программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009 и учебника: Львова С.И. Русский язык. 6 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И. Львова, В.В. Львов. – М.: Мнемозина, 2012, которая обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Настоящая программа составлена на 204 часа (6 часов в неделю) в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.
Программа отражает обязательный минимум содержания русского языка как учебного предмета, установленный Министерства образования РФ, хотя не сводится к этому минимуму. Она создает основу для оптимального сочетания самостоятельного поиска учащихся и обучающей работы учителя, а также для нормирования учебного времени, в связи с этим допускается корректировка рабочей программы.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения; календарно-тематическое планирование.
Общая характеристика учебного предмета
Программа детализирует и раскрывает содержание, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом:
- формирование представлений о русском языке как языке русского народа, государственном языке РФ, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России;
- формирование знаний об устройстве системы языка и закономерностях ее функционирования на современном этапе;
- обогащение словарного запаса учащихся, овладение культурой устной и письменной речи и видами речевой деятельности, правилами и способами использования языка в разных условиях общения;
- овладение общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечение информации из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; информационная переработка текста.
2. Цели и задачи обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V- VI классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 5-6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Такой подход определяет следующие задачи обучения:
-приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
-овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
-формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различным лингвистическими словарям;
- совершенствование умений и навыков письменной речи;
-освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой, культуроведческо
3.Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.
Реализация данной рабочей программы ориентирована на достижение следующих предметных результатов:
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом; с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
Речевая деятельность.
Аудирование. Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию; определять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план.
Чтение. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.
Говорение. Пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста — рассуждения; подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения.
Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных стилей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений; исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции.
Текстоведение. Определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и др.); устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.
Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.
Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных и глаголов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные , цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов.
Лексикология и фразеология. Пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение слов и фразеологизмов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации; пользоваться различными видами словарей (синонимов антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анализировать примеры использования слов в переносном значении; проводить лексический разбор слова.
Морфология. Указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания.
Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свободно пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма.
Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи. Правильно применять изученные пунктуационные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Реализация данной рабочей программы ориентирована на достижение личностных результатов:
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты:
- способность к целеполаганию;
-самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
-работать по плану, сверяя свои действия с целью;
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки;
-самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;
- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
-пользоваться разными видами чтения;
-извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– строить рассуждения;
– учитывать разные мнения;
–уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- создавать тексты различного типа, стиля;
–редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
4. Состав участников образовательного процесса:
Особенности обучающихся: возраст (13-14лет),количество обучающихся (13)
При составлении программы учитывались особенности класса.
6 класс –средних способностей. Уровень мотивации учебной деятельности – высокий и средний. Учащиеся владеют навыками создания связных высказываний, для них не представляет определённую трудность анализировать предложения и текст, осмысливать его. Ученики могут выразить себя творчески. Два человека в классе с низким уровнем способнос
График контрольных работ
п/п
Наименование темы
Контрольные работы
Сочинения
Изложения
1
Русская орфография как система правил
1
1
2
Синтаксис и пунктуация
1
2
3
Текстоведение
2
3
4
Имя существительное
1
1
5
Имя прилагательное
3
6
Глагол
1
2
7
Деепричастие
1
1
1
8
Причастие
1
1
1
9
Числительное как часть речи
10
Местоимение
11
Повторение
1
1
1
Содержание учебного курса.
Родной язык 3 ч.
Роль родного языка в жизни человека.
Общее представление о функциональных разновидностях языка: разговорном языке, функциональных стилях (научном, публицистическом, официально-деловом), языке художественной литературы.
Русская орфография как система правил 12 ч.
Орфография как раздел правописания. Орфография — система правил правописания. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них (на основе изученного). Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание окончаний. Правописание о – ё после шипящих. Употребление ь и ъ (повторение). Слитные, дефисные и раздельные написания (повторение).
Синтаксис и пунктуация 15 ч.
Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь слов. Виды словосочетаний: именные и глагольные. Окончание как формообразующая значимая часть слова и средство связи слов в словосочетании. Словосочетание и фразеологизм; их общие и отличительные свойства. Основные признаки предложения: смысловая, интонационная, грамматическая законченность; соотнесенность с действительностью, то есть с речевой ситуацией; выражение отношения к содержанию высказывания. Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и побудительных предложений. *Предложения двусоставные и односоставные. *Односоставные предложения типа Мороз и солнце! Споем песню. Курить нельзя. Особенности грамматических основ в двусоставных предложениях. Типичные способы выражения подлежащего и сказуемого. Основные типы грамматических основ. Второстепенные члены предложения. Простое осложненное предложение. Виды осложнения простого предложения: однородными членами, вводными словами, обращениями, сравнительными оборотами, Обособленными членами (пропедевтика). Однородные члены предложения. Интонационные особенности предложений с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах. Сложное предложение и его виды: союзное (сложносочиненное и сложноподчиненное) и бессоюзное. Способы передачи чужой речи. Прямая речь и слова автора. Особенности диалога как формы передачи чужой речи. Пунктуация как система правил (обобщение на основе изученного). Основные разделы пунктуации:
1)знаки препинания в конце предложения;
2)знаки препинания внутри простого предложения;
3)знаки препинания между частями сложного предложения;
4)знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Текстоведение 16 ч.
Текст и его признаки; типы речи и их особенности; стили речи (повторение). Смысловые части текста, отражение их в простом и сложном плане. *Тезисный план. Развитие мысли в тексте. Смысловая связь предложений в тексте. Виды связи предложений в тексте: последовательная (цепная) и параллельная связь. Последовательная (цепная) связь предложений в тексте. Основные средства связи предложений: местоимения, повтор слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обороты и др. Лексический повтор как средство связи предложений в тексте. Неоправданный повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте.
Местоимение как средство связи предложений в текстах разных стилей речи. Параллельная связь предложений в тексте. Сочетание в тексте параллельной и цепной связи предложений.
Смысловые части текста, отражение их в плане (повторение). Сочетание в тексте цепной и параллельной связи абзацев. Рассказ как текст повествовательного типа. Строение рассказа (зачин, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, концовка). Особенности связи смысловых частей текста-повествования. Описание как тип речи. Разновидности описания: описание места, состояния природы, характера человека и его внешности и т. п.
Морфология
Имя существительное 13 ч.
Самостоятельные и служебные части речи. Деление самостоятельных частей речи на три группы:
1)склоняемые (существительные, прилагательные, числительные, местоимения);
спрягаемые (глаголы);
неизменяемые (наречия).
Многоаспектная языковая характеристика самостоятельных частей речи: морфологические признаки; синтаксическая роль в словосочетании и предложении; типичные способы словообразования; особенности правописания и употребления в речи. Именные части речи, их общие признаки: изменение по числам и падежам.
Имя существительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки имен существительных (обобщение изученного). Словообразование имен существительных. Типичные морфемные модели имен существительных. Суффиксальный и приставочный способы образования имен существительных (повторение). *Приставочно-суффиксальный способ образования имен существительных и наиболее типичные морфемные модели, иллюстрирующие этот способ образования.
*Бессуффиксный способ образования имен существительных. Образование имен существительных способом сложения. Виды сложения: сложение без соединительной гласной; сложение с соединительной гласной; *сложение с одновременным присоединением суффикса. Сложносокращенные имена существительные, особенности их образования и употребления в речи. Культура речи. Правильное употребление имен существительных. Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании и предложении (обобщение изученного). Имя существительное в тексте. Роль имен существительных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи. *Сравнение как изобразительно-выразительный прием.
Имя прилагательное 14 ч.
Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки имен прилагательных (обобщение изученного). Словообразование имен прилагательных. Типичные морфемные модели имен прилагательных. Основные способы образования имен прилагательных: приставочный, суффиксальный, *приставочно-суффиксальный, сложение (разные виды). *Типичные модели приставочно - суффиксального образования имен прилагательных. Образование имен прилагательных разными способами сложения. Цепочка однокоренных слов как словообразовательная единица. Гнездо однокоренных слов. Структурные и смысловые различия слов, включенных в словообразовательную цепочку или гнездо однокоренных слов. *Переход некоторых имен прилагательных в существительные (столовая, кладовая). Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных. Синтаксическая роль имен прилагательных в составе словосочетания и предложения (обобщение изученного).
Имя прилагательное в тексте. Роль имен прилагательных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.
Глагол и его формы
Глагол 11 ч.
Глагол как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки глагола (обобщение изученного). Словообразование глаголов. Типичные морфемные модели глаголов. Анализ глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда однокоренных слов. Культура речи. Правильное употребление глаголов. Синтаксическая роль глагола в словосочетаниях и предложениях разных конструкций. Глагол в тексте. Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи.
Деепричастие и причастие как глагольные формы 2 ч.
Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмещающие грамматические признаки глагола и других частей речи. Суффиксы деепричастий и причастий. *Вопрос о деепричастиях и причастиях в современной лингвистике (особые формы глагола или самостоятельные части речи).
Деепричастие 9 ч.
Грамматические признаки деепричастия, типичные суффиксы. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Деепричастный оборот. Культура речи. Правильное употребление деепричастий. Синтаксическая роль деепричастия в словосочетании и предложении. Деепричастие в тексте. Роль деепричастия в достижении точности и выразительности речи.
Причастие 21 ч.
Грамматические признаки причастия, типичные суффиксы. Семантические различия прилагательного и причастия (черный — чернеющий, старый — стареющий).
Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Причастия полные и краткие; их смысловые, морфологические и синтаксические различия.
Склонение причастий. Причастный оборот. Грамматические различия причастий и деепричастий , причастного и деепричастного оборотов. Культура речи. Правильное употребление причастий. Синтаксическая роль причастий в словосочетании и предложении. Причастия в тексте. Роль причастия в достижении точности и выразительности текстов разных стилей речи.
*Переход некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек); использование этих слов в составе фразеологических оборотов.
Имя числительное 16 ч.
Имя числительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Отличие имен числительных от других слов , связанных с понятием числа (пятак, впятером, двойник, трешка и т.д.;. Разряды имен числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные; их значение, морфологические и синтаксические особенности. Собирательные числительные. Дробные числительные.
Разряды имен числительных по строению. Числительные простые, сложные, составные.
Культура речи. Правильное употребление имен числительных. *Синтаксические особенности количественных числительных (пять книг, но пятью книгами). Имя числительное в тексте. Роль имени числительного в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи. Синтаксическая роль имен числительных в словосочетании и предложении.
Местоимение 23 ч.
Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоимения как части речи (его указательно-заместительная функция). Морфологические и синтаксические особенности местоимений, замещающих имена существительные (местоимения-существительные), имена прилагательные (местоимения-прилагательные) и имена числительные (местоимения-числительные).
Разряды местоимений: личные, возвратное, притяжательные, вопросительно-относительные, неопределенные, отрицательные, указательные, определительные. Особенности склонений местоимений разных разрядов; их морфологические и синтаксические признаки. Культура речи. Правильное употребление местоимений. Синтаксическая роль местоимений Синтаксическая роль местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении. Относительные местоимения как средство синтаксической связи частей сложноподчинённых предложений (союзные слова). Местоимения в тексте. Роль местоимений в достижении точности, информативности и выразительности в текстах различных стилей и типов речи. Местоимение как средство связи предложений и абзацев текста.
Повторение изученного в 6 классе 11 ч.
Календарно-тематическое планирование
- безударная гласная в корне;
- правописание согласных в корне;
- гласная ы в корне после приставок на согласный.
Таблица, тесты.
Работа с орфографическим словарем.
Морфемная модель слова
Работа с орфографическим и этимологическим словарем.
4
8-9
Правописание приставок
Опорная схема
Работа с деформированным текстом, определение части речи, морфемы, в которой пропущена буква.
Устное высказывание.
2
10
Правописание суффиксов
Сборник упражнений, учебник
Словарь морфемных моделей слов.
Устное высказывание.
Образование прилагательных по образцу.
Подбор однокоренных слов.
1
11
Правописание окончаний
Учебник, сборник упражнений
Графически объясняют выбор орфограммы и пунктограммы.
Устное высказывание.
Письменный ответ на поставленный вопрос.
1
12-13
Употребление букв ё (е) – о после шипящих и ц
Учебник, раздаточный материал
Устное высказывание.
Распределительный диктант.
Образование слов по словообразовательным моделям
2
14
Употребление ь и ъ
Учебник, словарь
Устное высказывание.
Типы речи.
Работа с обратным словарем.
1
15
Слитные, дефисные и раздельные написания
Учебник, словари
Работа в группе.
1
16-17
Обучающее изложение
Учебник
Изложение текста.
Сопоставление с планом. Анализ созданного текста с опорой на критерии.
2
18
Контрольная работа № 1 (контрольный диктант с грамматическим заданием)
Диктант с грамматическим заданием
1
19 -23
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса:
- односоставные и двусоставные предложения.
Учебник, сборник упражнений
Работа с деформированным текстом.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Выразительное чтение.
Устное высказывание .
5
24-25
Изложение
Учебник
Изложение.
Живопись.
Составление плана.
Сжатое изложение.
2
26-29
Простое осложнённое предложение:
- вводные слова;
- обращения;
- однородные члены;
- сравнительные обороты.
Учебник, раздаточный материал, сборник упражнений.
Работа с деформированным текстом.
Устное высказывание.
4
30-31
Сложное предложение и его виды
Учебник, раб. тетрадь
Устное высказывание.
Чтение и построение схем.
2
32-33
Предложения с прямой речью
Учебник, опорные таблицы
Устное высказывание.
Сочинение – миниатюра.
Составление диалога.
2
34-35
Пунктуация как система правил
Учебник, раб.тетрадь
Сочинение-миниатюра.
Устное высказывание.
Орфографический минимум
2
36
Контрольная работа № 2 (диктант с языковым анализом по разделу «Синтаксис и пунктуация»)
Диктант с грамматическим заданием.
1
37
Текст как единое целое. Композиция текста.
Учебник
Устное высказывание с опорой на предложенные вопросы.
Работа с текстами, в том числе деформированными.
Работа с таблицей «Условные обозначения для редактирования текста».
Составление текста по зачину.
1
38
Простой и сложный план текста
Презентация, учебник
Анализ текстов, составление простого и сложного плана, выделение микротем.
1
39
Сжатое изложение
Учебник
Изложение сжатое.
Составление сложного плана
40-44
Связь предложений в тексте:
- последовательная;
- параллельная;
- смысловая.
Анализ текстов, наблюдение над текстами с сочетанием разных способов связи предложений.
Устное высказывание.
Связь с географией и историей.
5
45
Лексический повтор как средство связи предложений в тексте
Учебник, презентация
Анализ текстов, наблюдение над текстами с сочетанием разных способов связи предложений.
Устранение ошибок.
Связь с литературой.
Редактирование текста.
1
46-47
Повествование как тип речи. Рассказ
Учебник
Анализ текстов, наблюдение над текстами – повествованиями.
Устное высказывание.
Выразительное чтение.
Композиция рассказа. Чтение схемы.
Деление текста.
2
48
Изложение по предложенному плану
Учебник
Изложение, составление плана.
1
49-50
Описание как тип речи
Учебник
Анализ текстов, наблюдение над текстами – описаниями. Устное высказывание.
Письмо по памяти.
2
51
Требования к содержанию, композиционному и речевому оформлению текста оформлению текста. Редактирование.
Учебник
Анализ текстов, в том числе деформированных, редактирование текстов с нарушением норм построения и лексических норм.
Работа в группе.
Составление плана по теме.
2
52-53
Обучающее изложение
Изложение.
Составление плана.
2
54-55
Подготовка к сочинению по картине В. Серова «Девочка с персиками»
Учебник, репродукция картины.
Словарь эпитетов.
Описание портрета.
2
56-57
Имя существительное как часть речи
Учебник, сборник упр.
Устное высказывание по схеме,
морфологический разбор имён существительных.
Распределительный диктант.
2
58-59
Словообразование имён существительных
Словарь, раб. тетрадь
Работа со словообразовательным словарём, тест.
Словообразовательные модели.
Устное высказывание.
2
60-61
Правописание сложных имён существительных
Словарь, учебник
Орфографический словарь.
Устное высказывание.
Сочинение-миниатюра.
Связь с географией.
2
62-63
Культура речи. Правильное употребление имён существительных
Учебник, словарь
Работа с орфоэпическим словарём, орфоэпический анализ слов, лексический анализ существительных с помощью толкового словаря.
Орфоэпические нормы.
Грамматические нормы. Лексические нормы.
2
64-65
Имя существительное в словосочетании и предложении
Тесты, учебник
Синтаксический разбор словосочетаний и предложений.
Устное высказывание.
2
66
Имя существительное в тексте
Учебник
Устное высказывание.
Выразительные средства языка.
Работа в группе.
1
67
Сжатое изложение
Изложение по плану.
1
68-69
Контрольная работа № 3 (зачёт по теме «Имя существительное»).
Тест и грамматические задания
2
70-71
Имя прилагательное как часть речи
Учебник, раб. тетрадь
Устное высказывание по схеме,
морфологический разбор имён прилагательных, осложненное списывание, морфемный и словообразовательный анализ
2
72-73
Словообразование имён прилагательных
Учебник, словарь
Работа со словообразовательным словарём, словообразовательными моделями.
Устное высказывание.
2
74
Подготовка к сочинению по картине Г. Мясоедова «Косцы».
Репродукция картины
Словарь эпитетов.
Составление плана.
1
75-77
Правописание букв н-нн в именах прилагательных образованных от существительных
Учебник, сборник упражнений
Диктант «Проверяю себя», распределительный диктант.
Устное высказывание.
Сочинение-миниатюра.
3
78-80
Правописание сложных имён прилагательных:
- слитно;
- раздельно;
- через дефис.
Учебник раб. тетрадь
Морфемно-словообразовательный анализ существительных и прилагательных, разученный диктант, работа с деформированным текстом
3
81-82
Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными и прилагательными
Учебник, тесты
Смысловой и словообразовательный анализ слов с НЕ.
Устное высказывание.
Распределительный диктант.
Орфографический словарь.
2
83-84
Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных
Учебник, словарь
Работа с орфоэпическим словарём, орфоэпический анализ слов, лексический анализ прилагательных с помощью толкового словаря.
Орфоэпические нормы.
Грамматические нормы. Лексические нормы.
2
85-86
Имя прилагательное в словосочетании и предложении
Учебник,раб. тетрадь
Синтаксический разбор словосочетаний и предложений.
Устное высказывание.
2
87-88
Имя прилагательное в тексте
Составление тезисного плана.
Устное высказывание.
Изобразительная функция имен прилагательных.
2
89-90
Контрольная работа Сочинение по картине Н. А . Пластова» «Саня Маликов»
Сочинение. Словарь эпитетов.
Составление плана.
2
91-92
Глагол как часть речи.
Постоянные морфологические признаки глагола
Учебник, раб. тетрадь, словарь
Устное высказывание по теме,
морфологический разбор глагола, осложненное списывание, морфемный и словообразовательный анализ, работа со словообразовательным и толковым словарями
2
93-94
Непостоянные морфологические признаки глагола
Учебник, тесты
Устное высказывание.
Работа с планом морфологического разбора.
2
95-96
Словообразование глаголов
Словарь
Морфемно – словообразовательный анализ слов.
Устное высказывание.
Орфографический минимум.
2
97-98
Культура речи. Правильное употребление глаголов
Словарь ,учебник
Предупредительный диктант, сочинение – миниатюра.
Орфоэпические нормы.
Грамматические нормы. Лексические нормы.
Редактирование текста.
2
99
Глагол в словосочетании и предложении
Раб. тетрадь, учебник
Синтаксический разбор словосочетаний и предложений.
Распределительный диктант.
Иллюстрирование фразеологизмов.
Сочинение-миниатюра.
1
100
Изложение
Изложение по плану.
Редактирование текста.
1
101
Глагол в тексте
Учебник, словарь
Текстоведческий анализ художественного текста. Орфоэписеские нормы.
Грамматические нормы. Лексические нормы.
102
Разученный диктант
Учебник
Орфографический и пунктуационный анализ текста, разученный диктант
1
103
Сжатое изложение
Учебник
Изложение.
Составление плана.
Редактирование текста.
1
104-105
Деепричастие и причастие как особые формы глагола
Учебник
Орфографический и пунктуационный анализ текста.
Устное высказывание.
2
106
Подготовка к сочинению по картине К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».
Репродукция картины
Сочинение. Словарь эпитетов.
Стили и типы речи.
1
107-108
Морфологические признаки деепричастия
Учебник
Работа с учебником, выборочный диктант, поморфемное письмо.
2
109-111
Деепричастный оборот
Сборник упражнений
Фронтальный опрос, распределительный диктант.
Устное высказывание.
Редактирование текста.
3
112-113
Деепричастия несовершенного и совершенного вида
Тесты, учебник
Морфологический разбор деепричастий, изложение-миниатюра
2
114
Изложение-миниатюра
Изложение сжатое.
Отбор информации.
Редактирование текста.
1
115-116
Правописание НЕ с деепричастиями
Учебник, раб. тетрадь,
Конструирование деепричастных оборотов, распределительный диктант.
Устное высказывание.
Работа в парах.
2
117-118
Культура речи. Правильное употребление деепричастий
Словарь
Работа с орфоэпическим словарём, конструирование предложений
2
119
Контрольная работа № 4 (диктант с языковым заданием по теме «Деепричастие» )
Диктант с грамматическим заданием
1
120-122
Морфологические признаки причастия
Учебник
Фронтальный опрос, выборочный диктант, поморфемное письмо, составление таблицы
3
123-126
Причастный оборот
Раб. тетрадь, сборник упр.
Выразительное чтение текста, его пунктуационный анализ, взаимоопрос, поморфемное письмо
4
127-132
Действительные и страдательные причастия
Тесты, сборник упр.
Предупредительный диктант, орфографический и пунктуационный анализ текста, сочинение-миниатюра
6
133-135
Полные и краткие причастия
Учебник
Текстоведческий анализ текста, объяснительный диктант, морфологический разбор причастий
3
136
Подготовка к сочинению по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели».
Репродукция картины
Сочинение.
Словарь эпитетов. Составление плана
1
137-138
Культура речи. Правильное употребление причастий
Словарь, учебник
Работа с орфоэпическим словарём, поморфемное письмо, орфографический и пунктуационный анализ текста
2
139-140
Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении
Учебник, тесты
Письмо по памяти, морфологический разбор глагольных форм
2
141-142
Деепричастие и причастие в тексте
.Сборник упр.
Синтаксический разбор и пунктуационный анализ простых осложнённых предложений, морфологический разбор глагольных форм
2
143
Сжатое изложение
Изложение
1
144
Контрольная работа № 6 (диктант с языковым заданием по теме «Глагол и его формы»).
Диктант с грамматическим заданием
1
145
Общее значение числительного и его употребление в речи
Учебник , раб. тетрадь
Устное высказывание по самостоятельно составленной схеме
1
146-148
Постоянные морфологические признаки имён числительных. Разряды имён числительных
Учебник, сборник упр.
Устное высказывание по теме, объяснительный диктант, фронтальный опрос.
Работа с планом морфологического разбора.
3
149-154
Непостоянные морфологические признаки числительных. Склонение количественных числительных.
Учебник, тесты
Самостоятельная работа, устное высказывание по теме, поморфемное письмо, словарный диктант, самодиктант.
Устное высказывание.
Составление плана.
6
155-156
Склонение порядковых имён числительных
Учебник, раб. тетрадь
Устное высказывание по теме, поморфемное письмо, взаимопроверка.
Составление плана для устного ответа.
2
157-158
Культура речи. Правильное употребление имён числительных
Словарь
Работа с орфоэпическим словарём, поморфемное письмо, орфографический и пунктуационный анализ текста. Орфоэпические нормы.
Грамматические нормы. Лексические нормы.
2
159
Имя числительное в предложении
Учебник, сборник упр.
Текстоведческий анализ текста, объяснительный диктант, морфологический разбор числительного
1
160
Имя числительное в тексте
Словарь
Работа с орфоэпическим словарём.
1
161
Общее значение местоимений и употребление их в речи
Тесты, учебник
Наблюдение над текстом. Редактирование текста.
Устное высказывание.
1
162
Разряды местоимений
Учебник, презентация
Устное высказывание по таблице
1
163-165
Личные местоимения
Учебник
Выборочный диктант.
Устное высказывание.
Взаимопроверка.
Сочинение – миниатюра.
3
166
Возвратное местоимение
учебник
Осложненное списывание.
Устное высказывание.
Составление вопросов.
1
167-168
Притяжательные местоимения
Учебник, сборник упр.
Наблюдение над текстом, фронтальный опрос, разученный диктант.
2
169-170
Вопросительно-относительные
Учебник, тесты
Анализ текста, работа с учебником, конструирование предложений.
Устное высказывание.
Редактирование текста.
2
171-172
Неопределённые местоимения
Учебник, сборник упр.
Предупредительный диктант, анализ текстов.
Устное высказывание.
Распределительный диктант.
2
173-174
Отрицательные местоимения
Учебник
Фронтальный опрос, морфологический разбор местоимений, объяснительный диктант
2
175
Указательные местоимения
Учебник, сборник упр.
Самостоятельная работа в группах.
1
176-177
Определительные местоимения
Учебник
Устное высказывание, объяснительный диктант.
2
178
Культура речи. Правильное употребление местоимений
Словарь
Работа с орфоэпическим словарём, поморфемное письмо, орфографический и пунктуационный анализ текста Текстоведческий анализ текста, объяснительный диктант, морфологический разбор местоимения
1
179-180
Местоимение в словосочетании и предложении
Сборник упр., учебник
Текстоведческий анализ текста, объяснительный диктант, морфологический разбор.
Устное высказывание.
2
181
Местоимение в тексте
Словарь
Орфоэпические нормы.
Грамматические нормы. Лексические нормы.
1
182-184
Повторение и обобщение по теме «Местоимение»
Тесты
Морфологический разбор местоимений, письмо по памяти, синтаксический разбор предложений
3
185-186
Контрольная № 6 зачёт по теме «Местоимение»
Тест и грамматические задания
2
187
Анализ контрольных работ
Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях
1
188-190
Слово как основная единица языка
Учебник
Фронтальная, индивидуальная работа, тесты, работа с учебником.
3
191-197
Правописание: орфография и пунктуация
Сборник упр.
Активизация знаний, полученных в 6-м классе.
Работа с деформированным текстом (определить части речи, морфему, в которой пропущена буква, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, графически объяснить выбор орфограммы и пунктограммы)
7
198
Контрольная работа № 7 (диктант с языковым анализом по итогам повторения)
Диктант с грамматическим заданием
1
199
Анализ контрольных диктантов. Подведение итогов года.
Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях
1
200-204
Резервные часы
Учебник, тесты
5
Допускается корректировка календарно-тематического планирования в течение 2016-2017 года*
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для учителя:
Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005.
Герасименко Н.А. Русский язык. Глагол. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005.
Капинос В.И и др. Новые тесты. Русский язык. Фонетика. Грамматика. Текст. 5-7 классы. -
М.: Дрофа, 2004.
Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория»,
«Русский язык. Практика», «Русская речь». 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2005.
Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 6 класс. Под редакцией С.Н. Пименевой. - М.: Дрофа, 2005.
Никитина Е.И. Уроки развития речи: 6 класс. - М.: Дрофа 2004.
Петровская С.С., Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 6 класс - М.: Дрофа , 2005.
Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. - М.: Дрофа, 2005.
Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. - М.: Дрофа, 2001.
Скобликова Г.С. Обобщающая работа по орфографии. - М.: Дрофа, 2004.
Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения. 5-9 классы - М.: Просвещение, 1998г.
Для учащихся:
Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. Учебник. - М.: Дрофа, 2005.
Граник Г.Г и др. Секреты орфографии. Книга для учащихся/Г.Г Граник, С.М Бондаренко. - М.:
Просвещение, 1994.
Грехнева Г.М. Русский язык. Учимся анализировать текст. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2006.
Дейкина А.Д, Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс. - М.: Дрофа, 2005.
Львова С.И. За страницами школьного учебника русского языка. 6 класс. - М.: Дрофа, 2005.
Львова С.И. Практикум по русскому языку: 6 класс. Пособие для учащихся./ С.И Львова. - М.:
Просвещение, 2006.
Львова С.И. Русский язык в кроссвордах. - М.: Дрофа, 2005.
Используемый учебно-методический комплект
Программа по русскому языку для 5-11 классов общеобраз. учрежд./Автор-составитель С.И. Львова – М.:Мнемозина, 2010.
Русский язык. 6 кл. В 3 ч. Ч.1: учеб.для общеобразоват. учреждений/ С.И. Львова, В.В. Львов. – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2012.
Перечень учебно-методического обеспечения
Баранов М.Т., Григорян Л.Т., Ладыженская Т.А. Дидактический материал к учебнику русского языка: 6 класс.: Пособие для учителя . - М.: Просвещение, 1989.
Беляева О.В. Методическое пособие. «Поурочные разработки по русскому языку 6 класс». - М.: ВАКО, 2007.
Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 288С.
Богданов Г.А. Уроки русского языка в 6 классе. – М.: Просвещение, 2002 г.
Коркина Н.М. «Поурочные планы по русскому языку 6 класс» Волгоград, «Учитель-АСТ» 2000.
Лебедев В.А. Поурочные разработки к учебнику Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Тростенцовой Л.А. и др. – М.:Дрофа, 2002. - 352с.
Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний по русскому языку: 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2003.
Угроватова Т.Ю. Подсказки на каждый день: русский язык на уроке в 6 классе. М.: ВЛАДОС, 1995. – 120С.
Шанский Н.М. Учебно-методический журнал « Русский язык в школе».
6
