Алимбетова Гульмира Туретаевна, учитель 2 уровня КГУ СШ № 273
Класс: 7 В 13 апреля 2013 г.
Тема: Л.Андреев. «Маленький мальчик с большим сердцем».
(По рассказу «Петька на даче»).
Цель урока: познакомить учащихся с особенностями личности и творчества
Л. Н. Андреева, раскрыть нравственный смысл произведения.
Задачи
образовательные: совершенствовать навык выразительного чтения, выборочного
чтения, чтения по ролям, анализа произведения, формировать
некоторые теоретико-литературные понятия;
Развивающие: учить сравнивать, выражать свои мысли, чувства,
настроение, применять прием контраста при чтении и анализе
текста, развивать познавательную активность, развивать
навыки диалогической и монологической речи;
Воспитывающие: воспитывать толерантность в детях, чувство сопереживания,
эмоциональную отзывчивость, уважительное отношение к
человеческой личности.
Тип урока: усвоение новых знаний
Вид урока: нетрадиционный, урок - беседа
Методы и приёмы
обучения: коммуникативный, объяснительно- иллюстративный,
диалог, вопросно-ответная беседа, игровой, сравнение.
Формы учебной деятельности: групповая.
Наглядность: портрет Л.Андреева, слайды
ТСО: мультимедийный проектор
Ход урока.
I. Организационный момент. Приветствие, объявление темы, цели.
II. Актуализация знаний.
- Сегодня мы продолжим работу над рассказом Л.Андреева “Петька на даче”. Мы попытаемся заглянуть в лица наших сверстников, живших задолго до нас.
Было это давным - давно в старом Петербурге. Жил на свете маленький мальчик с большим сердцем, жил со своими радостями и печалями. На уроке нам предстоит разобраться, почему история мальчика Петьки близка читателю? Как сумел автор так пронзительно рассказать эту простую, казалось бы, историю?
Но для начала вспомним об авторе этого рассказа – Л.Андрееве.
Перед вами на доске портрет писателя Л.Н. Андреева. Заметьте, он был красивым человеком: черные глаза, черные вьющиеся волосы, тонкий нос – всё это черты благородного лица. Недаром в орловской классической гимназии его звали «Герцог». Приглашаем к авторскому стулу.
• Авторский стул. Рассказ о биографии писателя от 1-го лица. Слайд.
- Я родился 9 августа 1871 года в Орле в семье частного землемера. При жизни отца мы жили в достатке: был свой большой дом и огромный сад. Скука маленького городка очень рано приобщила меня к чтению приключенческой литературы (Майн Рид, Фенимор Купер, Жюль Верн). В юности я решил стать писателем и записал в своем дневнике: «…непременно стану знаменитым писателем».
После смерти отца многодетная семья наша бедствовала. И мне как старшему брату приходилось подрабатывать и быть учителем для своих братьев и сестер. Но об этом факте моей биографии мало кто знал. Напротив, я старался быть великолепным рассказчиком, был общительным, любил всякие розыгрыши.
Литературную деятельность начал в 90-х годах прошлого века. Закончив юридический факультет Московского университета, я начал работать репортёром, судебным хроником в московской газете «Курьер».
В 1899 году я написал рассказ «Петька на даче». Это рассказ про мальчика, у которого было украдено детство.
Учитель: Есть вопросы к автору? Источником для рассказа послужило воспоминания о детстве однофамильца писателя - Ивана Андреева - владельца парикмахерской, находившейся неподалёку от редакции «Курьера».
Об Иване Андрееве расскажет ученица.
• История создания рассказа. Сначала я хочу объяснить значение слова прототип.
Прототип - реальное лицо как источник для создания художественного образа, героя. По словарю С.Ожегова
В книге В.А. Гиляровского «Москва и москвичи» один из рассказов повествует о человеке, который стал прототипом Петьки. Вот как там рассказывается: «И сейчас ещё работает в Москве 80-летний старик, чисто выбритый и бодрый:
- Я все видел: и горе, и славу, но я всегда работал, работаю и теперь, насколько хватает сил, - говорил он своим клиентам.
- Я крепостной Калужской губернии. Когда в 1861 году нам дали волю, я ушёл в Москву - дома есть было нечего, попал к земляку дворнику, который определил меня к цирюльнику (парикмахеру) Артёмову. Спал я на полу, укрывался рваной шубёнкой, в головах – полено. Зимой в цирюльне (парикмахерской) было холодно. Хозяева вставали в 7 часов пить чай, оба злые. Били, чем попало и за всё – всё не так. Пороли розгами, привязывали к скамье. Раз после розг в больнице 2 месяца лежал – загноилась спина. Раз выкинули зимой на улицу и дверь заперли – 3 месяца в больнице в горячке лежал.
Учитель: Мы закончили важную часть урока и должны подвести её итоги, то есть записать основные тезисы.
- Есть общее в биографии Л.Андреева и Ивана Андреева?
- Л. Андреев не был баловнем судьбы, после смерти отца на себе испытал все трудности.
- Работал репортером судебной хроники, увлекался кино, фотографией и достиг неплохих результатов.
- Прототип Петьки – владелец парикмахерской, сын крепостного крестьянина. Он рано узнал голод, побои, непосильный труд. Но его судьба сложилась более счастливо, чем судьба героя рассказа.
- Оба много работали.
Вывод: 1. Сюжет рассказа «Петька на даче» был подсказан жизнью.
2. Такая судьба была у многих бедных детей.
• Работа над раскрытием образа Петьки.
ПЛАН
Имя - Петька. Возраст – 10 лет.
Внешность – худенький, веснушчатый, глаза сонные, руки и шея грязные-прегрязные.
Речь
Жизненные идеалы, поступки.
Отношение к герою действующих лиц произведения.
Позиция автора.
Позиция читателя.
- Как вы думаете, ребята, сколько частей в этом рассказе? Как можно их озаглавить? Заполнение таблицы.
- Правильно. Вы озаглавили части в соответствии с движением сюжета. А теперь проведем ту же работу, только в соответствии с состоянием героя.
1. Однообразие и усталость.
2. Всё было поразительно ново и странно. Удивление и радость.
3. Энергия и движение.
4. Апатия и сонливость.
- Почему Петька испытывал усталость и сонливость, работая в парикмахерской? - Почему мать Петьки решила, что сын у неё «дурачок»?
- Как изменился мальчик, когда услышал, что они с матерью едут на дачу?
- Как ощущал себя Петька в первые дни пребывания на даче?
- Какие произошли изменения в мальчике, когда он жил на даче?
- Почему с Петькой произошла истерика?
- Каким он возвращался в город?
- Сравните 1-ое и последнее предложение рассказа. Почему Андреев в начале и конце использует слово «крик»?
Какой художественный приём использует автор в своем рассказе? (Противопоставление - антитезу)
IV. Учитель: Подходим к финалу рассказа. И в начале, и в конце мы видим Петьку в парикмахерской. Изменилось ли что-нибудь в герое? Понаблюдайте.
(Выразительное чтение эпизодов)
(У мальчика в голосе появилось “нечто звенящее и волнительное” Почему? Прием антитезы. У него не было мечтаний и надежд. Душа спала. А теперь она пробудилась).
Учитель: Что же нужно человеку? (Мечтать. Мечта окрыляет человека)
– А какие мечты у вас, ребята?
V. Учитель: Сейчас мы попытаемся выступить в роли писателей. Известно, что прототип (лексическое значение смотрим в словаре) герой рассказа выбился в люди и стал знаменитым парикмахером, часто бывал а Париже.
Работая в группах, придумайте свое окончание рассказа. (Обсуждение в группе и предъявление результата).
VI. Учитель: Мы сегодня работали творчески и очень насыщенно. Но хотелось бы узнать, как вы оцениваете свою работу.
Вопросы рефлексии:
– Удалось ли группе выполнить задание?
– Легко ли работать в группе? В чем были сложности?
– Какой этап урока интересен?
– Какой этап урока неожиданный?
– Какое выступление особенно запомнилось?
– Что вы приобрели в совместной работе?
(Листы самоконтроля сдаются)
Домашнее задание:
Мини – сочинение “Я хочу рассказать о своей мечте”.
