МБОУ – СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7
Технологическая карта
урока русского языка в 5 классе
Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных
Подготовила
учитель русского языка
и литературы
Руденок С.В.
Клинцы 2016
Технологическая карта урока
Предмет русский язык
Класс 5а
Автор УМК Русский язык. 5 класс. Учебник для образовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова и др.
Тема урока Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных
Тип урока урок открытия нового знания
Планируемые результаты:
Предметные: ознакомление учащихся с правописанием гласных в падежных окончаниях имен прилагательных;
2)формирование умения правильно писать гласные в падежных окончаниях имен прилагательных; формирование и развитие навыка применения алгоритма выбора гласной в окончаниях прилагательных; расширение словарного запаса обучающихся за счет употребления в речи прилагательных; воспитание интереса к изучению предмета;
личностные УУД:, понимание значения русского языка в процессе получения образования, стремление к речевому самосовершенствованию;
регулятивные УУД: целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция;
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста; анализ, умение доказывать;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Включение в деловой ритм. Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Создает эмоциональный настрой на урок.
-Я рада приветствовать вас на уроке. Я надеюсь на ваше сотрудничество и активную работу. Я желаю вам достигнуть целей , которые вы поставите на уроке сегодня. Желаю обогатиться новыми знаниями.
Подготовка класса к работе.
Записывают число, классная работа
Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Актуализация знаний и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Предлагает задание «Третий лишний»
1.Большую, голубую, ясную
2. Грибной, степной, холодный
3.Глубокое, лесное, густое
Задает вопросы и побуждает к высказыванию своего мнения
- Прочитайте ряды слов
-Что их объединяет?
-Докажите
-Найдите третье лишнее в каждом ряду. Объясните свой выбор
Предлагает задание
-Составьте с этими словами словосочетания прил+сущ.
-Просклоняйте по рядам словосочетания, выделяя окончания
1р. – ясная погода
2р. – холодный день
3р. – глубокое озеро
Организует проверку выполнения задания
-Прочитайте, какие формы прилагательных вы записали
-Сравните написанное вами с образцом
-Поднимите руки, кто справился с заданием без ошибок
-Поднимите руки, кто испытывал затруднение
Выполняют задание, тренирующее отдельные
способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
Отвечают на вопросы учителя, объясняя свой выбор
Выполняют задание в тетради,
записывают три словосочетания
склоняют словосочетания
По очереди комментируют выполнение задания
Осуществляют самопроверку
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками., владение диалогической формой речи Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков
3.Выявление места и причины затруднения.
Озвучивает тему урока
-Какую тему мы должны изучить, чтобы избежать ошибок?
- Запишите тему урока
Активизирует знания учащихся.
-Что вы уже знаете по данной теме?
-А чему бы вы хотели научиться на уроке? Определите для себя цель учебной деятельности
Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока
-Я помогу вам научиться правильно определять условия выбора безударной гласной в падежных окончаниях прил-ых, вы будете развивать свою письменную и устную речь, чтобы она была правильной, красивой и выразительной
Формулируют
тему урока
Отвечают на вопрос
Ставят цели
Регулятивные: целеполагание; принятие и сохранения учебной задачи;познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение –
формулирование познавательной цели;
логические: формулирование проблемы
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения (совместный поиск путей решения проблемы).
Создает проблемну ситуацию.Организует учащихся по
исследованию проблемной ситуации, построение проекта выхода из затруднения.
Организует поисковую работу обучающихся
Я предлагаю вам материал для наблюдений. Возьмите рабочие листы.
Рассмотрите таблицу
-Прочитайте имена прилагательные, в написании окончаний которых вы не ошибетесь.
( если уч-ся затрудняются , можно попросить поставить ударение в прилагательных)
-Почему
-Прочитайте имена прилагательные, в написании которых можно допустить ошибку.
-Сформулируйте проблему нашего урока
(как проверить безударное окончание имени прилагательного)
- Что нужно сделать. Чтобы решить проблему?
Исследуют проблемную ситуацию,
Анализируют таблицу
Читают все формы прилагательных
Формулируют выводы наблюдений, обсуждают пути решения проблемы
Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные- моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование; коммуникативные –
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, формулирование собственного мнения
5.Реализация построенного проекта.
Организует работу по реализации построенного проекта
Давайте определим последовательность действий при написании падежного окончания имен прилагательных
-Что будет первым действием ? Назовите, к каким существительным относятся прилагательные?
- Какое действие будет вторым? Приведите примеры из таблицы
- Какое действие будет третьим? Приведите примеры из таблицы
-Что вы должны помнить ?
- Какие окончания прилагательных нельзя проверить вопросом?
- Обращаю ваше внимание на то, что в окончаниях прилагательных –ого, -его на месте г всегда произносится в : яснова, весеннева
- Откройте учебник на с.87, прочитайте алгоритм вслух и скажите , правильно ли мы составили алгоритм.
-Работая в парах, перескажите друг другу алгоритм рассуждения
-Проговорите алгоритм вслух
Составляют алгоритм
Обсуждают различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.
Читают правило вслух и делают вывод
Работая в парах, проговаривают алгоритм, озвучивают его вслух
Л: аргументировано оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
П: анализировать, обобщать, сравнивать, представлять информацию в разных формах, устанавливать аналогии.
К: понимать позицию другого, излагать свое мнение, организация работы в паре, осознанно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Р: планирование деятельности, выдвижение версий
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (с монологическим или диалогическим оформлением решения).
Устанавливает осознанность
восприятия. Первичное обобщение.
Комментированное письмо
-Применяя алгоритм рассуждения выполните упр. 578
( у доски записываются 5 словосочетаний)
-Достаточно. Остальные словосочетания спишите самостоятельно.
-Сверьте написанное с образцом
-Поднимите руки, кто справился с заданием без ошибок
-Поднимите руки, кто испытывал затруднение
Решают типовые задания с
проговариванием алгоритма
вслух
Выполняют упражнение у доски и в тетрадях
Работают самостоятельно
Осуществляют самопроверку
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция; познавательные: общеучебные – умение
структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий
действия; коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция,
оценка действий партнёра.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
(самопроверка, самооценка и взаимооценка).
Организует деятельность по
применению новых знаний.
Организует работу с текстом по вопросам
-Прочитайте текст
-Определите тему текста. Озаглавьте его
-Определите тип речи
- Определите стиль текста.
- Найдите средства художественной выразительности
Предлагает задание
-Спишите текст, вствляя пропущенные орфограммы
Как хор..шо весен.. утро в лесу! Вот из-за п..лоски далек.. леса вык..тилось красн.. со..нце. В лучах утренн… со..нца пламенеют в..ршины могуч..сосен. Видна стройн.. ель с пушист... ветвями. Приятно вдыхать ар..мат легк… весен.. воздуха и слушать радостн.. пение птиц.
Осуществляет взаимопроверку выполнения задания
Проверим правильность выполнения работы. Обменяйтесь тетрадями.
-Объясните написание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.
-Сверьте написание других орфограмм с образцом на слайде.
-Поднимите руки, кто выполнил задание без ошибок
-Поднимите руки, кто допустил ошибки в написании безударных окончаний прилагательных.
-Кто допустил ошибки в словах с другими орфограммами
Предлагает задание
Выполните морфемный разбор слов:
весеннее, пушистыми, радостное.
Самостоятельная работа.
Осуществляет самопроверку,
пошагово сравнивая с эталоном.
Отвечают на вопросы
Находят средства художественной выразительности
Списывают текст, вставляя пропущенные орфограммы
Осуществляют взаимопроверку, комментируют орфограммы
Выполняют морфемный разбор
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и
осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения; личностные: самоопределение.
К.: формулирование собственного мнения
П.: выделение существенной информации из текста
8. Включение в систему знаний и повторение (неоднократность познавательных действий, практическое закрепление опыта).
Предлагает творческое задание
Ребята, составьте небольшой текст с описанием сегодняшнего дня, используя слова для справок.
День: ясный, тёплый, холодный, солнечный, весенний
Небо: голубое, ясное, чистое
Воздух: прозрачный, , сырой, лёгкий, холодный, теплый
Предлагает тест
Предлагаю вам тест, который поможет проверить, как вы усвоили материал урока. В тесте несколько уровней, вы выбираете любой уровень и работаете.
Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат
Составляют предложения или текст
Работают с тестом
П: анализировать, обобщать, сравнивать, представлять информацию в разных формах
Р: работать по плану
К: создавать письменные тексты, использовать ИКТ
Л: аргументировано оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности, вырабатывать уважительное отношение к другому, осваивать социальные роли и правила
9.Рефлексия
Организует рефлексию
Оценка деятельности на уроке
-Чтобы проанализировать свою деятельность на уроке, продолжите предложение
Сегодня на уроке я узнал, что…
Я понял, что…
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Дает домашнее задание и комментирует его
Выучите алгоритм рассуждения
Выполните упр. 581 или упр.582
Осуществляют самооценку
собственной учебной
деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
Записывают домашнее задание
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные:
смыслообразование.
3
