Технологическая карта проведения урока 2
| Сведения об учителе |
| Фамилия, имя, отчество | Куксова Татьяна Владимировна |
| Район | Володарский |
| Место работы | МАОУ СШ№8 |
| Должность | Учитель русского языка и литературы |
урок общеметодологической направленности (поисково-исследовательский урок)
Цели
- расширение понятийной базы (предметной и над предметной); формирование умения самостоятельно строить и применять знания.
Задачи
- сформировать представление о создании новой сказки;
- развивать навыки сравнительной характеристики главных героев;
- развивать мыслительные операции;
- прививать навыки структурирования , умение сжимать информацию до уровня таблицы, схемы;
- развивать умение обобщать и анализировать добытый материал;
-воспитывать нравственные качества, чувство собственного достоинства и справедливости
Необходимое оборудование
Для учителя: компьютер, презентация, проектное оборудование
Для обучающихся: тетрадь, учебник, опорные листы для проектной папки, словари, тексты сказок, критерии оценивания
Дидактическое оборудование
Учебник для 5 класса Б.А. Ланин «Литература»
- нравственно-эстетическое оценивание, ценностно-смысловая ориентация; - развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;
- формирование горизонта своих интересов
Предметные
Базовый уровень:
Осваивать возможности выявления авторского повествования
Использовать в работе навыки сравнительного анализа
Выбирать верный ответ
Повышенный уровень:
Развивать навыки составления опорной схемы характеристики героев
Передавать в форме карты понятий детали сказки
Использовать в работе знания способов создания образов.
Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД)
Регулятивные УУД:
- структурировать материал; формулировать проблему;
- подкреплять собственную позицию аргументами, делать выводы
- проговаривать последовательность действий на уроке
- работать по предложенному учителем плану
- отличать верно выполненное задание от неверного
Познавательные УУД:
- уметь работать с информацией;
- создавать, применять и преобразовывать модели и схемы с использованием различных типов визуализации;
- уметь анализировать и синтезировать полученные знания;
- устанавливать причинно-следственные связи и доказывать свои суждения;
- учиться разрабатывать проводить сравнения на основе самостоятельно выбранных признаков, оснований и критериев;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы группы;
Коммуникативные УУД
- сотрудничать с учителем; организовывать исследовательскую деятельность, прогнозировать ее результативность и оценку;
- согласованно работать в группе
Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения
Фронтальный, групповой, индивидуальный. Взаимоконтроль и взаимооценка, самоконтроль.
План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
Этап урока
Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы
Деятельность обучающихся с указанием форм организации
Формируемые УУД
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Приветствие обучающихся, настраивание их на позитивную работу. Проверка готовности к уроку.
Прозвенел уже звонок, начинаем мы урок.
Мы сегодня не одни.
Гости на урок пришли.
Повернитесь поскорей, поприветствуйте гостей. Подтянитесь, улыбнитесь и тихонечко садитесь.
Сядьте ровно, ножки вместе.
Руки положи на стол.
Будем мы писать, трудиться,
ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
так как мы – ученики.
Приветствие учителя, погружение в атмосферу творчества, самоконтроль настроения
Регулятивные: волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).
Коммуникативные: взаимодействие с учителем и друг с другом во фронтальном режиме
Личностные: самоопределение (мотивация учения)
2. Актуализация и пробное учебное действие
Организует диалог, подводящий к теме урока
- какой раздел литературы мы изучаем
- давайте вспомним тему нашего проекта (Роль зеркала в сказках)
- а результатом работы над этим проектом что у нас будет? (своя сказка с зеркалом)
- что вам поможет создать свою сказку? (другие сказки с образом зеркала)
- что для этого нужно сделать?
- любите ли вы отгадывать загадки?
Тогда откройте тетради, запишите число, классная работа и оставьте строчку для темы урока.
Загадки выводит на экран, затем отгадки
- что общего в ваших отгадках?
- как вы думаете, о ком пойдет речь на уроке?
- а зеркало является героем сказок? Почему?
Тема урока «Жители сказочных королевств» (на слайд)
- чем мы будем заниматься на уроке?
Какова наша цель?
- как мы будем проводить исследование, что нам для это нужно, что можно сделать?
Фронтальная актуализация даст обучающимся время на включение в работу, подготовит их к анализу и сообщению выводов.
Провести исследование
Читают загадки
Записывают отгадки
Оценивают себя, на полях ставят оценку.
Ответ:
- все это герои сказок
- о героях, персонажах сказок
- да, потому что оно предопределяет развитие действия
- исследовать, анализировать сказки с образом зеркала, характеризовать главных героев, определять роль зеркала в каждой сказке
- читать, перечитывать, работать с текстом, составлять кластер, схему, маршрут, т. е. детально рассмотреть сказки
Познавательные: формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение
Регулятивные: осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
Определение темы, целей и задач урока
Коммуникативные: умение выражать мысли с достаточной полнотой и точностью
3. Систематизация знаний
Мы заканчиваем изучение раздела «Литературные сказки».
Перед вами выставка ваших творческих работ, которые вы выполняли, изучая эту тему
Давайте с вами вспомним этапы сказки, составляющие элементы.
Ребята, для чего нам это нужно, как вы думаете?
На экран выводится пустая схема
Затем элементы сказки на экран
Вопрос: скажите, в чем главная особенность литературной сказки?
А вы, ребята, сможете стать авторами сказки?
Давайте с вами вспомним все сказки, которые мы уже изучили? (слайд)
Какая у них общая особенность?
Для чего мы вспоминаем все сказки?
Предлагаю вам в группе определиться, какую сказку вы будете исследовать (по интересам)
Критерии выводятся на экран
Включение фронтальной активной мозговой деятельности
(главная идея, вид сказки, время и место событий, главные герои, второстепенные герои, основной конфликт, способы решения конфликта)
Для создания новой сказки
Ответ: у нее есть автор
Ответ: да
Называют сказки
В них есть зеркало
Чтобы исследовать
Обучающиеся пересаживаются за парты для групповой работы
Познавательные: анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий
Коммуникативные: выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
Физкультминутка с дыхательной гимнастикой
Но сначала, ребята, давайте сами посмотрим в свое отражение
Сет мой, зеркальце, скажи!
Да всю правду доложи!
Я ль на свете всех милее?
Всех прекрасней? И белее?
И мне зеркальце в ответ:
Ты прекрасен: спору нет
Снятие физического напряжения, включение эмоционального в переживание творчества
Вспоминают критерии оценивания работы в группах
Выбор лидера
Оценивание представленных материалов
Обсуждение формы (внутренний анализ)
Коммуникативные: разрешение конфликтов ( поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация), управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
Регулятивные: прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).
4. Включение системы знаний в учебную деятельность
Исследовать сказки вам поможет опорная схема проектной папки №8
Для оценивания критерии выводятся на слайд
Нам необходимо выдвинуть гипотезу, чтобы ее подтвердить или опровергнуть
Обучающиеся работают с текстами своей сказки, определяют черты и особенности.
Детали записывают в опорную схему 8 проектной папки
По результатам работы заполняют схему на доске
Капитаны групп защищают свою работу
Рефлексируют
Взаимооценка других групп по критериям
Остальные участники проекта записывают в свои опорные схемы результаты работы групп
Делают вывод
Обсуждают гипотезу в группах , записывают в опорный лист 8, 9
оценивают себя
Познавательные: формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации;
Регулятивные: проговаривание последовательности действий на уроке, формирование познавательной инициативы, контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)
Коммуникативные: постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации), разрешение конфликтов ( выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация); управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
6. Рефлексия учебной деятельности.
Итак, подведем итог работы
Что мы с вами сегодня узнали?
Чему мы с вами научились?
А что вы сможете использовать на других уроках?
Что было самым интересным?
Что было самым сложным?
А что показалось вам легким?
На следующем уроке вы будете составлять маршрут главного героя сказки, рисовать сюжетную линию — показывает шаблон маршрутного листа.
Давайте сейчас попробуем придумать роль зеркала в своей сказке
Домашнее задание
Доработать листы проектной папки
Базовый
На основе конструктора продумать и зафиксировать любым способом сюжет своего участка сказки
Повышенный
создать банк слов, которые могут послужить основой описания явления, характеристики героя, определением (на карточках)
Творческий
создать банк предложений, которые могут послужить основой описания явления, характеристики героя, определением (на карточках)
Вспоминают свои эмоции и действия.
Регулятивные: рефлексия своих действий, сравнительный визуальный анализ продуктивного творчества с комментированием своих действий в подгруппах
Коммуникативные: взаимодействуют с учителем и друг с другом во фронтальном режиме
