Образ Митрофанушки в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».
Цели:
1. Рассмотреть, в чём же заключается сила созданного Фонвизиным образа Митрофанушки? К какому типу героев вы отнесёте Митрофанушку – к положительному или отрицательному. Может ли наш герой измениться или нет.
2. Развивать речь учащихся, вырабатывать творческий подход к выполнению задания.
3. Воспитывать в каждой личности необходимость вырабатывать своё мнение.
Вступление:
Орг. момент:
«Я рада, мои любезные друзья, видеть вас сегодня. Вы служите примером: как усердием, трудами и честностию можете сделать себе образование. Ласкаюсь мыслью, что вы покажете мне достойные качества своего ума, свои добродетели и плоды благородного воспитания». Возможно, так поприветствовал бы вас писатель XVIII века Д.И.Фонвизин.
2. «Угадай героя»
Стадия вызова:
Посмотрите на доску, вы видите иллюстрации обложек к комедии «Недоросль» Д. И. Фонвизина.
- Как вы думаете, кто изображён на иллюстрациях?
- Кто этот герой?
- Как назвал его Фонвизин в своей комедии? (недоросль)
- Вспомним, кого называли «недорослем» в России?
Вот как объясняет значение слова «недоросль» С.И.Ожегов (ученик читает данное понятие)
НЕДОРОСЛЬ -я, м. 1. В России в 18 в.: молодой дворянин, не достигший совершеннолетия и не поступивший ещё на государственную службу.
2. перен. Глуповатый юноша-недоучка (разг. ирон.).
- Кто будет главным героем нашего урока литературы? (Записываю тему урока на доске)
- Вопросы, над которыми будем работать: В чём заключается сила созданного Фонвизиным образа Митрофанушки? К какому типу героев вы отнесёте Митрофанушку – к положительному или отрицательному? Может ли наш герой измениться или нет?
3. Портрет героя
- Что нам известно о Митрофанушке? Давайте составим словесный портрет героя (кластер)
(Ему шестнадцать лет. Живёт с родителями-помещиками в деревне. Родители его очень любят, особенно мать. Но её воспитание сводится лишь к питанию и «одеванию» сына. Хотя госпожа Простакова приглашает для него учителей, но образование это только внешнее: учителя слабые, да и Митрофан не хочет учиться.)
4. Стадия осмысления (работа с основными эпизодами комедии):
Данная работа осуществляется в виде двухчастного дневника. Учащиеся отмечают основные черты главного героя, просматривая следующий видеоматериал.
1 эпизод «Примерка кафтана» (видео)
- Вы прочитали произведение. А сейчас я хочу показать вам первый фрагмент «Примерка кафтана» (видео). Определите, как ведёт себя Митрофан по отношению к родителям? К прислуге? Запишите основные качества героя.
- Да, Простакова любит своего сына, заботится о его счастье, он сыт, обеспечен.
2 эпизод комедии «Экзамен Митрофана». (видео)
- Как Митрофан относится к учёбе? Какие качества раскрываются в нём? Какой делает вывод Митрофан после такого обучения? ( «Не хочу учиться, а хочу жениться!» )
3 эпизод комедии «Представление Митрофана Стародуму как завидного жениха» (видео)
- Как же в этой ситуации ведёт себя Митрофан? Какие качества раскрываются в нём ? Какую оценку даёт Стародум? истукан, дурное воспитание, невежда и невежда, развращённая душа, во зло употребляемая сила, власть над людьми. С. 101
- Какие вывод делает Стародум?
«Вот злонравия достойные плоды!» - заключает Стародум. Как вы понимаете смысл этого высказывания?
5. Итог урока:
- Возвратимся к вопросам, которые мы определили в начале урока. Так, в чём же сила созданного Фонвизиным образа Митрофанушки? К какому типу героев можно отнести героя. Как вы думаете, может ли наш герой измениться или нет.
- Где и в чём причина того, что Митрофанушка стал нравственным калекой?
(Вывод делают учащиеся. Один из ответов: Первая причина – в воспитании. Митрофана воспитывали в семье себе подобным, не воспитывали в нём потребности приносить пользу, трудиться, т.к. сами родители были воспитаны людьми невежественными, без принципов, без совести. Жили за счёт других. И Митрофанушка вырос таким же, даже ещё хуже. Он никого не любит, даже свою мать, предаёт её. И вторая причина – он сам не хотел изменить себя, его всё устраивало. В нём нет ни одного качества гражданина.)
7. Рефлексия:
Облако «тегов» - перечень высказываний.
Домашнее задание:
Написать письмо Митрофанушке.
Эссе: «Есть ли в современном обществе вот такие «мирофанушки?»
